摘要：创业教育是现代高校教学环节中的一项重要内容，可以有效地辅助学生对创业的基本理论有一个清晰地认知，了解创业的基本规则，为未来学生的创业或择业起到一定的引导作用。为此，现代高校就创新创业课程进行了进一步的改革，而翻转课堂教学理念，在其中间发挥出了明显的效果，对优化教学方式，提升教学质量，起到了很好的辅助效果。本文将从创新创业教育中引入“翻转课堂”的价值入手，具体分析翻转课堂理念下，创新创业教育课还存在哪些问题，并从问题具体分析，从多个角度阐述面对改革与实践，还有哪些可以进行一定的提升。

关键词：翻转课堂;创新创业教育课程;改革

课题项目：2018年广州应用科技学院校级教学质量与教学改革工程项目，教学成果奖培训项目“大学生创业基础”（编号：2018STZLGC11）

近年来，创新创业教育课程逐渐成为现代高校中的热门话题。而关于创新创业教育，从其发展历史就可以看出，该项教育在我国开展时间相对较晚，因此在实际教育环节中，仍旧存在很多的不足之处，需要进一步的调整优化，确保创新创业教育效果最大化。而随着相关部门给予大学生创业教育空前关注以来，就加强大学生创业服务制度和提高大学生创业能力，也提出了全新的要求。

创新创业教育课程与普通的学科课程教学不同，这是一门更偏向于实践性的课程，需要教师在讲授的过程中，向学生传达有关于对创业发展的认识，以及对创业团队的认识，并且应该正确看待与面对创业机遇与风险。此外，教师还应该带领学生们对创业资源与财务管理等相关内容有进一步的了解，应该如何进一步明确创业项目等相关问题。但上述的课程内容，单纯靠教师讲解很难在学生之间形成清晰的认识，而翻转课堂的教学思想，刚好可以填充该部分的缺憾。翻转课堂作为一种全新的教学方式以及教学思想，可以很好地适应大学生学习需要，通过以学习者为中心的方式，将课堂内外进行翻转，不仅符合实际教学的需要，也能对学生起到更好的引导作用，让学生积极参与到课堂中。

一、翻转课堂理念下创新创业教育课程的价值

1.理念与实践结合

在创新创业教育课程中导入翻转课堂理念，可以对传统教学方式进行一定的优化与调整，可以加强理论知识教学和实践教学之间的紧密联系。在理论知识教学环节中，教师可以针对创业团队的构成进行细致的讲解，并且带领学生们进一步的了解创业过程中可能会出现的风险问题，同时也可以结合我国现代社会的实际发展，进一步分析现代创业有哪些机遇。而面对大多数学生比较关心的创业方向，以及创业后的正确经营方式，团队组建方式等内容，都是理论知识教学中需要讲解的内容。而随着翻转课堂理念的导入，会让停留在课本表面的理论知识变得更加生动，并且通过与实践的紧密结合，引导学生完成各类模拟任务，让学生更进一步地了解创业。

2.激发学生兴趣

在翻转式教学理念的影响下，创新创业教育课程教学环节可以更好的激发学生的学习兴趣，在学习的过程中可以更好的汲取知识。随着时间的变化，现代高校学生普遍为“00后”，这是一代富有个性的学生，也是一代具有新时代基因的学生。因此，如果沿用传统的教学方式，已经不能再满足现代学生的基本学习需求，而且也难以引起学生的学习兴趣，有碍于提高学生的学习效率。因此，为了适应现代学生的学习习惯，在创新创业课程教学环节，教师必须从学生的兴趣爱好入手。翻转课堂下的创新创业课程中，往往会包含多项任务内容，每一项内容都需要每位同学的参与并且按要求完成。通过这样的实践方式，可以让学生在学习的过程中体会到团队的重要性。而且，共同合作完成工作后，也可以激发学生的成就感，并使其对于今后的课程学习产生更加强烈的兴趣。此外，在翻转课堂理念下，教师可以通过利用网络教育以及教学资源，使创业课程教学内容变得更加丰富，并且在正确的引导下，带领学生们整理与分析一整套的知识内容和体系。

3.变革课程教学方式

翻转课堂理念，在现代高校教学环节中被频繁运用，对于传统的教学方式也带来了一定的冲击。但该理念在创新创业教育课程中的运用，虽然依旧处于积极的探索环节当中，可在实际的推广中却可以发现，对现代课堂教学方式的优化，已经起到了有效的促进作用。此外，在翻转课堂理念的影响下，也可以引起现代高校教师对课堂教学方式的深度思考，对于未来进一步的调整课程教学方式，革新教学理念，以及优化教学框架，都具有很好的引导作用。而其对于创新创业课程教学，也可以通过翻转课堂的先进理念，对其进行更有利的调整与优化，使创新创业课程在现代高校教学中发挥出应有的水平，对学生起到相应的引导作用。

二、翻转课堂理念下创新创业教育课程中存在的问题

1.实践与理论脱节

从目前各高校创新创业教育课程的实际教学内容可以看出，大多数学校并没有推进翻转课堂理念的应用，而是依旧延续传统的理论教学方式为主，实践引导为辅的教学方式，其中实践在教学过程中所起到的作用微乎其微。因此，在创新创业教育课程教学环节中，由于翻转课堂理念在其中并没有被采纳与运用，因此容易导致大多数学生在创业课程结束后，受到传统教学方式的影响，仅学会了基础的理论知识，实践能力成为弱项，对学生今后的创业发展具有一定的阻碍。

2.课程设置不合理

创业教育课程，具有很强的实践性，因此，在日常的教学环节中，教师除了需要传授学生一定的理论知识以外，还应该加强课程的实践教学，并通过翻转课堂理念，在日常的教学课程中，引导学生正确看待创业，并在实践环节中，充分发挥自己的创业潜能。但就目前的大多数教师的课程安排上却发现，并没有采用翻转课堂理念，而且课程安排更偏向于理论知识的教学，对于学生实际创业知识的应用，以及实践实操等课程的内容，介绍的过少。再加上，理论课程内容知识的枯燥无趣，导致很多学生在此学习环境下，会逐渐丧失上课的兴趣，从而导致课堂氛围不佳。在这样课程设置不合理的环境中，学生很难从中学习到对未来创业实践有帮助的内容，最终也会影响创新创业教育课程的教学效果。

3.教师缺乏重视

翻转课堂理念的运用，不仅是为了创新创业教育课程，也不是为了适应当下课程教育的改革环境，而是为了通过一种全新的教学方式，带动学生学习，并且为他们今后的创业实践提供一定的帮助。在此环节中，就需要教师根据学生的实际情况，运用翻转课堂的优秀理念，对现阶段的创业教育课程进行优化与调整。但从大多数教师的实际运用中却发现，大部分教师缺乏对翻转课堂理念的重视，因此在实际创业课程教学环节中，很多教师并不会将其运用于日常教学工作中。而且通过调查也不难发现，很多教师对于翻转课堂理念的了解很少，因此也极少将这一创新理念运用于日常教学工作中。而且在学生的最终统计的过程中也可以发现，由于教师对于缺乏对翻转课堂理念的运用，因此学生最终的成绩，也无法得到全面有效的分析与评价，学生不能得到相应的反馈，也会逐渐降低学生们的学习热情，以及今后实践工作的参与度。

4.教育平台单一

随着科技技术的进步，现代大多数高校加大了网络教育平台的普及力度，方便教师准备相应的课堂教学以及教学拓展等内容，创业课程教师也可以通过各类的了网络平台，搜索相应的创业教学知识点，或是与教学相关的切入点内容，方便为学生提供更好的教学效果。但是从在日常的教学环节中，依旧有很多教师沿用过去的一些教学方案，或是沿用过去的一些教学切入点，但此类知识的内容，已经不再适用于现代学生。再加上有些教师所选用的教育平台过于单一，也会导致创业教育课程的实际教学效果大打折扣，也会因此导致学生逐渐失去学习创业课程的兴趣，而且学生的专业能力，以及思想方式也被完全禁锢于课堂教学环节中，无法获取更多的先进的知识内容，提升自己对创业环境、方式等内容认识，对于自己的创业能力也无法形成清晰的认知。

三、翻转课堂理念下创新创业教育课程的改革与实践建议

1.教学改革应以学生为中心

无论是在日常的教学工作中，还是在翻转课堂理念中，始终都会将学生作为中心主体对象，而教师则在其中承担起了主导者的作用。尤其是在翻转课堂教学环节中，学生可以在课前对教师即将讲解的知识点进行预习，在课堂上根据自己预习的情况，有重点的听教师的讲解，课后根据课上教师所讲解的内容进行梳理，遇到为题及时寻求的教师的帮助，学习到正确的知识内容，这种教学方式可以充分的学生放在学习的中心位置，帮助学生快速地掌握知识内容，在推动其自主学习能力的提升，以及知识快速消化等方面，都具有一定的帮助。为此，翻转课堂理念下创新创业教育课程的教学改革，应该将学生作为学习的中心，并着手对教学内容及方式进行优化与改革。

教学内容改革，需要现代教师在进行创新创业教育课程中，加强对各教育平台的运用，从中获取最新且符合现代学生实际需求的教学信息切入点。通过此类切入点，不仅可以增加教学内容的趣味性，还可以在一定程度上，提升学生的学习兴趣，从而全面提升创业教育的成效。

教学方式改革，翻转课堂教学理念，其中最独特的就是与现代高新技术的融合。学校可以根据本校创新创业课程的实际需求，引入先进的高科技技术设备，并且加强教师对此类型设备的学习与使用方式，在课堂上可以通过高新技术设备，丰富学生们的学习方式，以图片、音频、视频等形式，帮助学生构建生动的学习场景。同时，利用高科技技术设备，还可以实现线上模式，让学生在课堂上就可以进行这一部分实践内容的学习，为后续的创业实践奠定一定的基础。

2.创新创业教育翻转课堂教学模式

创新创业教育翻转课堂教学模式中，会涉及到多个不同板块内容的学习，从创业初期的规划与准备工作，再到后期的资源与融资管理工作，每一个不同的板块内容，都需要教师有针对性地对学生进行一定的讲解。而在翻转课堂中，教师可以根据学生课前预习的内容，有重点的进行讲解，帮助并引导学生验证自己的预习成果，当学习环节中遇到问题是可以进行及时的调整。教师也可以根据学生的反馈，及时对教学内容进行优化与改进。

从目前的创业教育中可以看出，翻转课堂教学在其中的应用一般可以分为三个阶段，分别为课前、课中、课后。而教师就可以根据这三个阶段的内容，进行细致的课程划分，一般情况下，教师也会根据学生的实际学习情况，引导学生组建创业团队或创业小组，在团队及小组的实际合作中，成员之间可以通过角色扮演的形式，提前了解创业环节中的一些基本内容。而且，通过这种组建团队或小组的实践形式，也可以帮助学生快速分析出自己团队实践过程中，涉及到哪些问题，学生还可以根据每个创业实践阶段中所遇到的难点内容，展开自己对其的理解，并提出相应的解决方案，有利于帮助自己及时发现理论学习或创业学习中的偏差，并及时就自己所遇到的问题进行巩固学习。

3.校企合作开展创业教育

创业教育的根本目的，在于帮助学生增加创业经验，为其今后的发展提供一定的帮助。因此，在现代社会经济高速发展的环境下，应该加强学校与企业之间的合作，并且根据双方的实际需求，加深合作机会，促进学生的创新创业。此外，由于在大学里从事创新创业教育教师普遍缺乏在公司工作或实践学习的经验。因此，在校企合作的过程中，也可以为教师提供一定的实习机会，也有利于教师更加熟悉创新创业教育的教学内容，在后续开展教学工作中，教师的讲解范围不再仅限于教材，或是通过网络渠道所了解的文字资料，而是可以结合自己的实际经验，传授给学生的创新创业课程的知识内容，避免在教学环节中出现纸上谈兵。由此可见，加强校企之间的合作，不仅能让学生更好地了解创新创业教育的重要性，对其今后的学习可以起到积极正向的引导作用，也可以让教师增加更多的实践经验，为后续的实践教学提供强有力的经验支持。

总结

综上所述，随着教育改革工作的不断推进，现代高校创业教育也需要根据现代社会发展的实际需求进行调整。翻转课堂理念作为创新型教育理念，可以全面改善教学方式，加强实践教育，提升创新创业教育课程改革与实践工作成效。

参考文献

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