摘要：高校作为文化传承和文化创新的重要平台和载体，是青年学生走向社会的最后一站，肩负着提升学生文化自信、社会实践能力的重要职责。把握高校文化育人、实践育人的价值意蕴，梳理内涵耦合关系，基于镇江新区“宜”文化的社会实践，探索新时代高校文化育人与实践育人相结合的实践路径，为大学生走出校门、走向社会奠定坚实基础。

关键词：文化育人;实践育人;内涵耦合;实践路径

一、新时代高校文化育人与实践育人的价值意蕴

（一）文化育人是新时代高校文化传承创新的使命担当

近年来，习近平总书记反复强调并多次号召“努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人”[1]。高校作为文化传承和文化创新的重要平台和载体，应该注重发挥文化育人的作用，承担起文化发展繁荣的责任与使命。

高校文化育人是国家治理体系和能力现代化的深厚支撑。习近平总书记指出“一个国家选择什么样的治理体系，是由这个国家的历史传承、文化传统、经济社会发展水平决定的，是由这个国家的人民决定的。”[2]一个国家的制度和治理体系不能脱离具体的历史文化土壤。高校始终高扬文化理想，以社会主义先进文化凝聚育人力量，为国家治理体系和治理能力现代化赋予新的生命力。高校立德树人始终坚守文化立场，以社会主义先进文化充实青年学生的精神世界，提振青年学生的精神力量，以促使其成为国家治理体系和治理能力现代化的强大支撑。

高校文化育人是贯彻落实我国高等教育方针的时代要求。习近平总书记在北大师生座谈会上强调，“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人。要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。”[3]“以文化人、以德育人”的立德树人体现了对新时代高校文化育人的内在和本质的要求，也是新时代高校培养青年学生的根本遵循。培育“立大志、明大德、成大才、担大任”堪当民族复兴重任的时代新人，必须坚持正确的政治方向，必须坚持高等教育“四个服务”方向，必须借助文化的力量加强青年学生思想政治教育，用社会主义先进文化坚定理想信念，用中华民族优秀传统文化基因筑牢德性根基，营造青年学生健康成长成才的优质文化环境。

高校文化育人是开展青年学生思想政治教育的内在需求。青年学生健康思想的内生动力来源于自我成长环境，也来自于学校有意识有目的有计划的教育培养。新时代大学生思想政治教育不仅存在课堂教育、活动引导等形式，也要运用好高校文化育人的关键渠道。高校文化育人贯穿于学生日常教育管理、学生职业生涯规划以及校园物质文化氛围营造等过程，对学生的学习生活质量，未来方向规划、人生目标确立等方面产生浸润式的影响。高校要加强优质文化育人环境建设，加强优良校风、教风、学风的培育，增强高校思想政治教育的活力，丰盈学生思想健康发展的动力源泉，促使社会主义先进文化在潜移默化中浸润学生心灵。

（二）实践育人是新时代大学生成长成才的必由之路

习近平总书记高度重视高校实践育人工作，强调“要重视和加强第二课堂建设，重视实践育人”[4]。高校实践育人是实现高等教育现代化的重要因素，是增强高校思想政治教育工作实效的重要路径，也是青年学生健康成长成才的必要途径。

高校实践育人是实施新时代人才强国战略的重要支撑。党的十九届五中全会明确了到2035年我国进入创新型国家前列、建成人才强国的战略目标。高校最基本的职能是人才培养。高校实践育人是实施以学生为主体的“第二课堂”教育，包括科研实践、课程实践、社会实践等，将书本内与书本外有机联结，将理论与实践高度融合，培养一批创新型、应用型、复合型的新时代高素质人才。高校实践育人有利于促进学生的全面发展，助力培养担当中华民族伟大复兴历史使命的时代新人，为建设创新型国家和人力资源强国提供重要支撑。

高校实践育人是提高高等教育质量的必然要求。“加强高校实践育人工作，是全面落实党的教育方针，把社会主义核心价值观贯穿于国民教育全过程，深入实施素质教育，大力提高高等教育质量的必然要求。”[5]立德树人是高等教育的根本任务，高校实践育人是实现立德树人根本任务的必然要求。高校实践育人是构建“育德”“育智”“育体”和“育美”四位一体的育人过程。青年学生在实践中掌握应用知识与科学技术、锻炼坚强意志与优良品质、体悟审美情趣与美思享受，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的新时代青年人才。

高校实践育人是提升高校育人实效的必由之路。高校教学实践始终遵循青年学生成长成才的自然规律，实践育人更是提升高校育人育才实效性的重要途径。实践作为相对独立的育人载体和模式，与教书育人、管理育人、服务育人相互融合、渗透。[3]在高校全员、全过程、全方位的“三全育人”综合改革指引下，将学生“第一课堂”显性教育与“第二课堂”隐性教育有机结合，凝聚课堂内外的育人合力，切实提升高校实践育人的精准性、针对性、实效性。

二、新时代高校文化育人与实践育人的内涵耦合

（一）文化育人、实践育人是高校教育哲学的实现路径

辩证唯物主义认识论是马克思主义哲学辩证唯物主义的重要内容。学生对于事物的认识是一个不断深化的辩证发展过程，认识来自于实践，又反作用于实践。学生将在实践中积累的经验认识加以总结，就形成了关于相关事物的理性认识，即理论。理论与实践的关系对应着文化育人与实践育人的辩证统一，高校实践育人始终遵循内化在理论与外化于实践的辩证统一规律，坚持理论联系实际，强调学以致用、知行合一，帮助青年学生通过科研实践、课程实践、社会实践，将内在的理论知识与道德观念转化为外在的实践行为，不断提升政治素养与理论水平，从而实现人的自由而全面发展。

（二）文化育人、实践育人是高校教育目标的价值统一

党的十八大将“立德树人”确立为高等教育的根本任务，充分体现国家对于育德育人的高度重视和密切关注。“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”始终是高等教育的根本问题，高校致力于引导大学生将专业理论与社会实践相结合，将个人成长与社会进步相结合，将“小我”与“大我”相结合，将“个人理想”融入“中国梦”，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，为实现全面建设社会主义现代化国家贡献青春力量。高校在组织教育实践过程中，不断提高学生团队协作能力、合作意识，增强学生的获得感、幸福感、荣誉感，也是为学生成长成才和实现人生目标保驾护航。

（三）以文化人是学生实践成长的内生动力

高等教育以文化人，致力于通过环境熏陶和文化实践，将优秀文化思想内化到学生的灵魂深处，促进学生思想的健康发展。从学生层面看，要深入理解文化之于成长成才的重要意义，充分利用丰富的新媒体资源，学习感悟优秀文化的力量源泉，在学习实践和人生发展中传播、弘扬优秀文化，塑造文化自信，肩负起传承中华优秀传统文化的青春使命。从学校层面看，正确的顶层设计和政策引导是实现立德树人根本目标的决策力，要坚持将文化育人融入学生实践锻炼的全过程，引导学生从优秀传统文化、优良革命文化和社会主义先进文化中汲取奋进力量。

（四）社会实践是学生文化自信的重要源泉

随着时代的快速发展，高等教育的实践育人成效越来越影响学生走向社会的状态，学生在高校教学实践中获得充分锻炼、长足进步，为学生就业创业提供了思想文化上的自信心。社会实践是学生提升综合素质的重要载体，具有社会性质的育人功能。在社会实践教育过程中，学生拥有独立思考的机会，能够充分发挥主动性和创造性，增强应对学习、生活以及未来走向社会的抗压力和自信心。教育学讲究知行合一，高校文化育人更应把统筹文化知识与社会实践，培育学生成长成才的力量源泉，促进学生道德品质、文化观念的健康发展。

三、基于地域历史文化的实践育人新探索

（一）镇江新区的“传统文化”与“现代发展”

镇江新区古称“宜”地，位于历史文化名城镇江的东郊，2010年晋升为国家级经济技术开发区，区域内文化资源丰富，拥有独特的文化内涵。镇江新区历史遗迹众多，有各级文物保护单位16处，如断山墩遗址、圌山古炮台遗址、烟墩山遗址。始建于明清时期的大港老街、儒里古街，见证了镇江东部地区成长的风风雨雨;历史文化名村儒里村、华山村，铭刻着几百年来东乡人民生活的烙印;圌山古炮台和赵声故居讲述着镇江人民不畏强敌英勇斗争的革命故事。

在新的历史发展时期，镇江新区依托地方历史文化资源，以大港烟墩山出土的国宝级文物宜侯夨簋为根脉，挖掘凝练出“宜”文化理念，围绕“人在宜地、创享生活”的目标追求，从核心理念、目标追求、实现路径、人文规范等多层面论证和书写了当代文化建设的内涵，用“宜”文化中广泛蕴含的“崇文尚教”“讲求诚信”“耕读传家”“刚毅进取”等传统美德涵养新时代新区人民的精神气质，赋予镇江新区优秀地域传统文化以新的时代价值，有效提升了镇江新区的文化品质和文化软实力，使“宜”成为镇江新区的靓丽名片，使“宜”的理念逐渐深入人心，使镇江新区迈进了文化建设的新阶段[6]。

（二）基于镇江新区“宜”文化的实践育人

以暑期“三下乡”社会实践的方式，组织学生开展镇江新区“宜”文化的调研实践活动，近距离感受地域历史文化，体验文化背后实践智慧，在文化熏陶和实践锻炼中成长。第一，通过指导、反馈、监督、交流、协调资源等方式帮助学生提升实践能力。在实践活动过程中，积极采取和制定相应的引导激励措施和制度，使学生发挥自身的主观能动性，积极参与到社会实践活动中，完成社会实践的各项工作，提高社会实践活动的质量。具体包括明确需求清单、制订时间计划、选拔团队人员和工作执行授权等。在项目实施过程中，暑期的实践调研也锻炼了学生吃苦耐劳的精神和建立有效合作的能力。第二，实践调研中所见所感大大提升学生对我国社会发展的认识，深化爱国爱校爱家情怀。在镇江新区“宜”文化的调研实践中，通过对镇江新区社会发展的认识，尤其是对新时代我国城乡文化发展的创新模式的深入了解，通过见证新中国成立以来我国乡村发生的巨大变化，激励自己解放思想，不断用知识武装头脑，坚守平凡的岗位，不忘学以致用的初心，为实现国家富强、民族复兴贡献自己的青春力量。

（三）新时代高校文化育人与实践育人相结合的路径依赖

以地域历史文化为依托，打造实践教学品牌，提升高校实践育人实效。地域历史文化是高校文化育人的重要内容，借助优秀地域历史文化，通过课堂、校园及校外等方式开展实践育人，打造具有文化底蕴的实践育人品牌。一是课堂教学。在思政课堂，教师借助讨论式教学、专题式教学、体验式教学等方式，将优秀地域历史文化有机融入思政教育，在教学实践中实现文化“入脑”;二是校园文化活动。通过组织具有文化特色的校园文化活动，将优秀地域历史文化与学生的思政教育、素质拓展、文化实践结合起来，如举办校园文化节、“地域文化”进校园等，既能够打造具有地方历史文化特色的校园活动，又能够实现优秀地域历史文化“入心”。三是校外实践。有效整合地域历史文化资源，建立一批具有文化特色社会实践教学基地，以参观、考察、实践等形式，让学生零距离接触地域历史文化，感受地域文化的魅力，真正实现优秀地域历史文化的“入行”。

以社会实践活动为载体，推动实践育人融入高校文化育人体系。社会实践活动是学生走出校门、走向社会的重要途径，是高校实践育人的重要载体，将社会实践活动融入高校文化实践育人，是丰富高校文化育人载体的有效途径。一是以民俗文化经典案例为核心，开展课内文化教学。如在开设民间技艺、非遗文化等课程，利用本地的非物质文化遗产，开展家乡民间技艺探寻，例如，通过操作体验剪纸、扎染等，邀请非遗传承人进课堂，使学生将文化知识内化于心、外化于行。二是充分利用第二课堂，搭建课外文化实践平台。读经典传文化、学技艺悟匠心、践行知行合一，将传统文化和工匠精神渗透进去，形成浓郁的人文氛围。例如，将中国的茶文化、制茶技艺延伸到课外，依托社会实践组织学生赴茶场实地感受制茶、采茶过程，引导学生主动参与劳动实践，传承匠心文化。三是利用校企合作，为学生走向社会积累实践经验。例如，组织学生与企业“面对面”交流活动、参观企业生产线，近距离感受企业文化;并将企业优秀员工事迹作为典型案例引入课堂，帮学生形成正确的职业价值观。

参考文献：

[1]新华社.把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程[N].人民日报，2014-02-26.

[2]中共中央文献研究室.习近平关于全面深化改革论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2014：31

[3]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-03.

[4]习近平关于青少年和共青团工作论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2017：77.

[5]教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[M].北京：知识产权出版社，2015.

[6]刘川生.高校实践育人工作有效机制研究[J].思想理论教育导刊，2016，（12）：119-124.

[7]单毅君.高质量推进江苏文化建设的路径依赖——以镇江市文化建设为例[J].经济研究导刊，2020，（03）：46-47.