摘要：智慧教室环境下，教师的教学形式得到了丰富与拓展，相较于传统教学模式更具现代化特征，其中网络设备和数字技术等现代科技的应用为教师教学活动的展开提供了重要保障，一方面能够推进教学体系的现代化转型，另一方面则是从技术、交互和环境等角度强化了学生的课堂学习投入度。本文将基于我国高校的课堂教学现状展开研究，探索智慧教室环境下影响大学生课堂学习投入度的因素，为我国教育事业的发展提供参考建议。

关键词：智慧教室;大学生;课堂学习;投入度;影响因素

课题项目：2021年度重庆市高等教育教学改革研究项目（项目编号：213474）;2021年度重庆城市科技学院高等教育教学改革研究项目（项目编号：YJ2117）。

引言

学生在课堂学习过程中的投入度始终是高校课堂教学中教师所关注的重点，但受到传统课堂限制，学生在课堂中的投入度往往难以长期保持，学习兴趣不高、学习欲望低下等问题愈发突出，阻碍了教学进度的推进。此时，智慧教室的打造逐渐受到高校教师的重视。

1.学习投入度概述

美国学者阿斯丁基于学生的课堂学习状况提出了“学习投入理论”，初步分析了课程教学中学生的学习兴趣和精神状态等因素，而库恩则在学习投入理论的基础上加以拓展和延伸，进一步研究了课堂教学、课后活动和实践作业等教学环节中学生的学习投入状况，进而提出了“学习投入度”的概念。目前，“学习投入度”在教育领域内的研究和应用愈发深入，该概念具体可阐释为行为投入、认知投入和情感投入三个方面[1]。

2.智慧教室环境下大学生课堂学习投入度影响因素分析

2.1自身因素

认知投入是层次相对较高的概念，既涵盖了学生对自身和周边事物的认知，同时也是深层次的学习行为。对于学生个人来说，自我要求的衡量标准直接影响到了学生的认知投入水平，具体则是涉及学生对于学习生活的理解和对未来生活的探求，在一定程度上反映出了学生自我的价值观念和行为方式。与此同时，研究数据表明，技术接受程度与认知负荷上限直接影响到了学生的行为投入水平。对此，教师能够在智慧教室中通过现代技术强化学生对于技术的感知，引导学生逐步融入课堂学习活动当中，从而提高学生的认知投入水平和行为投入水平，优化课程教学的效果。

2.2教师与同伴因素

智慧教室环境下的课堂教学重点突出了学生的主体地位，通过多元化的教学方式强化了学生与教师之间、学生与学生之间的交互效果，如小组作业、自我评价和相互评价等教学形式为学生提供了进行情感表达和观点表达的途径，有利于强化学生的表达能力和交互能力，同时也是提升学生学习效果的有效途径。在智慧课堂中，教师通过对现代化科学技术和教学设备的开发和应用，能够进一步强化课程教学对学生的吸引力，从而引导学生注重行为投入，提升学生的课堂投入度。除此之外，学生在高校学习生活过程中的交互行为还可强化学生情感感知能力，让学生更深层次地感受交互所带来的情感变化，由此便能够以情感投入为切入点，逐步强化学生的学习投入度[2]。

2.3环境因素

智慧教室环境下，高校课程教学中的环境影响通常体现为信息网络和互联网平台的应用，互联网为教师和学生提供了丰富的教学资源，同时信息网络平台的便捷性、灵活性也使得学生的资源获取更为充分。此外，信息交互软件也为师生间的交互提供了媒介，教师可实时与学生进行沟通，帮助学生解决学习生活过程中所遇到的困难，进而增强学生的学习效果，让学生更加专注地进行学习。

3.智慧教室环境下提高大学生课堂学习投入度的实践策略

3.1强化自我感知

通过多元回归分析，要提升大学生课堂学习投入度，首先应从学生的自我感知方面入手，让学生对自身拥有更为全面的认识，提升认知投入水平。对于教师来说，在进行课程规划时，应充分考虑到学生的实际状况，围绕学生的学习能力、兴趣爱好、情感状态等因素适时调整教学方案，选择更具针对性的教学方式，不断优化教学环境，为学生营造和谐、轻松的教学环境。在此基础上，教师可以通过对学生的鼓励、引导和支持强化学生的自主学习意识，培养学生的学习思维，让学生逐步在小组合作和实践活动中进行自我认知，随后根据自身的状态寻求适合自身的学习模式，适应高校期间的学习生活。

3.2创新教学模式

在智慧教室的环境下，课程教学也呈现出了信息化、数字化的发展趋势，此时，教师应熟练掌握相关技术设备的运用方式，同时以现代化的教学理念创新教学模式，充分发挥出计算机设备、虚拟现实设备以及视频音频设备等技术设备的功能，为学生提供更为优质的教学服务。值得注意的是，技术手段对于学生学习投入度的影响是十分明显的，尤其是行为投入方面，因此，通过小组作业、实践探索等创新性教学模式，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，从而达到提升学习投入度的目的。

3.3优化交互体系

在高校大学生的日常学习生活中，情感交互是必不可少的部分，教师可从交互角度出发，不断优化传统的交互体系，强化交互所带来的情感感知效果，让学生在学习生活过程中提高情感投入水平，从而更为专注的进行课堂学习，进而提高课堂学习投入度。因此，教师可以采用现代化的技术手段和信息设备进行互动，诸如电子白板、问卷软件等都是不错的选择，或者可以将微信、QQ等社交软件作为媒介，建立交流群或讨论组，及时跟进学生的学习状况，解决学生在学习生活中所遇到的问题，突破传统交互体系的限制，从而为提高学生的情感投入度创造有利的条件[3]。

参考文献

[1]张屹，郝琪，等.智慧教室环境下大学生课堂学习投入度及影响因素研究——以“教育技术学研究方法课”为例[J].中国电化教育，2019，4（01）：106-115.

[2]黄鑫睿.智慧教室环境下小学生课堂学习投入度及影响因素研究[D].武汉：华中师范大学，2016，1-40.

[3]孙志梅，张屹.智慧课堂环境下独立学院学生课堂投入度及影响因素研究——以《大学生计算机基础》课程为例[J].中国教育信息化，2020，9（16）：11-15.

作者简介

陶翠微（1989.10—），汉族，重庆，本科，讲师，研究方向：教育管理，市场营销。