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摘要：全面深化校企社基层党建共建既是新时代基层党建工作的新要求，也是深化产教融合，不断丰富校企社合作内涵，实现学校人才培养，企业业务发展，社区社会服务的有效途径，更是新时代中国特色化社会主义建设的需要。在产教融合视域下，通过分析当前高职院校党建育人中的困境和意义，打造校企社“三位一体”的基层党建共建新模式，探索“一心双环”党建共建新路径，从而全面提升基层党建工作水平和人才培养质量。

关键词：产教融合;校企社;“三位一体”;基层党建

基金项目：1、2021年湖南省职教高地建设理论与实践研究课题立项：产教融合视域下高职院校校企社“三位一体”的基层党建体系构建与实施路径研究（编号：ZJGD2021193）。2、2021年湖南省高校思想政治工作精品项目“组织育人”项目：“三三式”红细胞工程组织育人的研究与实践（项目编号：21JP100）。3、2021年湖南外国语职业学院思想政治工作优秀团队项目，“语过天晴” 特色成长辅导团队（编号：2021SZ01）。

近年来，随着“产教融合”、“工学结合”等深入推进，学者们对这一形式下的人才培养、专业设置、师资共建等方面研究越来越多，对高职院校在校企合作中基层组织建设的研究也逐渐增多，普遍认为高职院校学生在企业实习期间党建工作是棘手问题之一，但缺乏系统分析来解决这一问题。根据2017年国务院办公厅颁布《关于深化产教融合的若干意见》[1]和2020年教育部等八部门发布《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》[2]，在“产教融合”的视域下，深入学校、企业和企业所在的社区，探索校企社“三位一体”的基层党建协同育人新模式和新路径，是增强教育合力，实现“三全育人”的总要求。建立学校、企业、社区三方党建共建的联动机制，促使各党支部之间资源共享、平台共建，构建校企社“三位一体”的新体系，为高校基层党支部党建工作探寻新方向。本文通过对高职院校“产教融合”进程中基层党组织建设进行研究，构建学生实习阶段基层党组织校企社“三位一体”的新体系，为高职院校学生党支部建设的内容添砖加瓦，丰富基层党建理论研究成果。

一、构建校企社“三位一体”基层党建模式的意义

1、有利于适应新形势下教育变革

产教融合视域下，校企合作与工学交替的人才培养模式是高职院校与普通高校的重要区别，因此探索在产教融合视域下高职院校的党建工作新模式和新路径，构建校企社“三位一体”的党建共建体系是高职教育发展的新需求。在校企合作中创新高职院校基层党建工作方法，是解决高职院校学生党员发展困境，打造支部党建工作特色与亮点的重要突破口。研究产教融合背景下高职院校基层党建的新模式和新路径是高职院校为适应新形势下教育变革的必由之路，将为高职院走内涵发展的道路奠定坚实的基础[3]。

2、有利于提升高职院校党员培养质量

提高党员教育质量成为当今高校党建工作的重点，保证高质量发展党员成了新常态下的政治要求。要保障学生党员培养教育的质量，就需要解决入党积极分子、发展对象及预备党员在企业顶岗实习期间与所在支部存在脱节的现象，解决这一问题也成为学生党支部做好党员发展的决定性环节和提高党员培养质量的重要举措。

3、有利于实现高职院校、企业、社区优势互补、互赢互利

学校、企业、企业所在的社区三方紧紧围绕党建这个核心，创新党建工作思路，以党建促进业务与交流，相互配合，共同发展。创建校企社“三位一体”的基层党建体系既推进三方党建工作再上新台阶，又为培养适应市场需求的运用型人才和进一步弘扬工匠精神提供良好的平台，同时对促进企业文化宣传和其经济的发展起到积极的作用，达到“资源共享、优势互补、互利三赢”的效果，有效地发挥校企党组织在人才培养、教学、科研以及生产等各方面的核心作用和党员的先锋模范作用[4]。

二、校企社“三位一体”基层党建协同模式

在广泛调研和深入分析数据的基础上，根据《中国共产党章程》、《中国共产党支部工作条例（试行）》等党组织建设有关文件和高职院校基层党组织建设的实际情况，企业以及企业所在社区的诉求，组织协同、队伍协同、制度协同的校企社“三位一体”基层党建协同模式。（如图1）

（一）以组织协同强基，夯实党支部战斗堡垒

在产教融合的背景下，高职院校与企业的合作越来越深入，学校与企业的合作目的由起初的以人才输送深化到人才培养，主要表现在信息、资源、人才的共享，平台、课程、培训的共建。根据党员的发展和培养周期来看，学生发展成为预备党员这一阶段时，学生党员基本上是处于在外实习期，他们离校时间长，培养管理难度较大，很难通过线下的方式在支部过组织生活，与企业建立校企联合党支部，实行“双培养”机制能够解决学生党员在发展和培养过程中的这一难题。对于实习人数较多的企业，学校可以派党员教师进驻企业，建立临时党支部;对于实习人数较少且比较分散的企业，或者没有成立党支部的企业，可以联合企业所在的社区建立区域党员服务站。

（二）以队伍协同固本，打好队伍合作“组合拳”

落实校企社“三位一体”基层党建协同模式，必须以党建队伍建设为根本保障。通过在学校选拔政治素质过硬、熟悉学生情况、有一定学生管理经验的辅导员或专业党员教师担任联合党支部书记，在企业党支部选拔政治素质强、业务能力强的党员，若企业无党支部可在企业所在社区党组织选拔优秀的党务工作者，形成校-企或校-社“双导师”制。双导师密切联系、相互配合、协同育人，共同考察、指导、教育、管理学生党员，双导师将专业理论知识的学习与企业的生产实践相结合，将学校党支部“校内”关心和企业党支部“校外”关怀相结合，构建以企业为主，学校为辅的“双重组织生活”模式。

（三）以制度协同提质，凝聚校企社育人合力

校-企、校-社在党建协同育人中的价值诉求和所承担的职责各有不同，导致难以建立党建协同育人的长效机制，因此面临双方利益多元性、价值取向多样性的复杂局面，找到利益双方的“最大公约数”（即最大的共同目标）是解决这一难题的关键。无论是学校、企业、社区三者的“最大公约数”是培养学校得意、企业中意、社区（社会）满意的具有过硬的政治素养、扎实专业理论基础、良好的职业素养、优良的道德品质的人才。确定了共同目标后，以学校为主导，深入企业、社区进行走访调研，共同制定出切实可行的校-企社协同育人制度，从而达到凝聚校企社育人的合力。

三、校企社“一心双环”基层党建的新路径

在构建校企社“三位一体”的基层党建体系的基础上，通过深入实地考察学校基层党组织建设情况，企业发展需要，社区党建工作管理需求等，研究提高高职院校基层党建质量的路径，实现校企社“三赢”的总目标。路径的设计采用线上线下“双环”并举，即以“党建工作”为核心，建立“临时党支部或联合党支部”为内环，建立“互联网+智慧党建云平台”为外环的“一心双环”路径。（如图1）

（一）以基层党建为核心，立足党建促发展

建立校企社“一心双环”基层党建的新路径要坚持以党建为核心，抓住基层党建这个“牛鼻子”，从而带动各项工作的发展。建立校企社“三位一体”的基层党建共建模式一方面要学校、企业、社区突出党建的核心地位。虽然学校、企业、社区因为所处的管理系统不同，对基层党建的要求也有所差异，但是其总体的要求是一样的，探寻三者之间共同的党建目标，以共同的党建目标为半径，共同绘制出最美同心圆;另一方面既要抓好党建促发展，也要围绕发展抓党建。通过根据学校、企业、社区党建的共同目标，以党建为引领促进学校的人才培养，企业的业务发展，社区的居民服务。要防止基层党建工作和业务工作搞成“两张皮”就必须将基层党建工作离要与业务工作深度融合，使业务工作的发展反推基层党建工作。

（二）以支部建设为内环，筑牢线下主阵地

建立校企社“一心双环”基层党建的新路径要坚持以建立联合党支部或临时党支部为内环，筑牢线下主阵地。联合党支部或临时党支部以学生党员为中心，对其进行培养、考察、监督、管理，促进其发展，利用“三会一课”、“主题党日”等开展系列支部活动，采取多种形式比如座谈会，业务沟通等，实现校企社的共同目标。阵地建设是做好基层党建工作的基本保障，通过建立联合党支部或临时党支部，一方面对于企业员工而言，可以对学校党建工作，学生党员的教育管理，校园文化有了一个充分了解的平台，尤其是对企业人事部门而言，对学校的深入了解有利于他们更好地制定人才招聘、培训和管理方案。另一方面对学生而言，他们可以借助这一平台对企业党建文化、企业理念和企业的发展方向进行深入了解，有利于学生党员更好地了解企业，融入企业。

（三）以互联网+党建为外环，打造线上云平台

建立校企社“一心双环”基层党建的新路径要坚持以互联网+党建为外环，打造智慧党建云平台。学生党员一般为大三的毕业生，大多数在学生党员培养考察期都在校外实习，很难做到线下的教育管理。通过借助云平台使党员或发展对象能够进行有效沟通，为支部对学生党员的教育管理提供了便利，提高基层党组织的管理效能和工作成效。打造线上智慧党建云平台为学校、企业、社区提供了网络宣传阵地。在网站中设置校企社党建共建相关模块，可以将校园文化、优秀企业文化、社区服务理念等进行宣传，加强党员的示范引领作用，不断提高学生党员学习的积极性，扩大党建宣传的影响力。

四、结语

“产教融合”视域下，大部分高职院校沿用传统的校内学生党建工作模式，不能适应实习阶段学生党员的教育管理要求，不能充分发挥学生党支部的职能[5]。以协同发展理念推动高职校企社党建共建，对高职院校校企合作进程中基层党组织设置的研究是十分必要的，符合新时期高职人才培养的需要[6]。因此，必须加强对校企社党建合作目标、内容、制度、模式、路径的研究，运用新媒体技术，打造互联网+智慧党建云平台，实现组织协同、队伍协同、制度协同的育人合力，构建校企社党建共建的新格局。

参考文献

[1]《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）.

[2] 《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》（教思政〔2020〕1号）.

[3]刘刚.“双主体”校企合作中党建共建的机制创新研究[J].湘潮（下半月），2016.

[3] 孟雅雯. “互联网+”下高职院校智慧党建工作创新路径探析[J]. 杨凌职业技术学院学报， 2021， 20（03）：33-35.

[4] 王靖.高职院校校企党建联盟育人模式创新研究[J].开封教育学院学报，2018.

[5]赵新华.高等职业院校学生顶岗实习阶段党支部组织设置研究[D].西南交通大学，2011.

[6] 谷传亮， 谢金之. 基于协同发展理念的高职院校校企党建共建机制研究[J]. 江苏经贸职业技术学院学报，2019（05）：54-56.