摘要：本文在明确计算机科学与技术人才培养定位的基础上，本文通过对高职院校计算机专业与应用类本科院校的差距进行了分析，并结合高职院校与高职院校的特点，提出了基于嵌入式的校企一体化教学模式，并在教师培训、课程中嵌入;对实践教学与校企合作的几点探讨与研究。

关键词：嵌入式;校企合作;教学

引言：高等教育发展和社会需求变化推动了高等院校大学生培养理念的转变，高等院校在培养大学生具备坚实理论基础，操作技能和创新性思维的同时，对于满足社会需要的实践技能进行培养也是现阶段高等院校的主要工作内容之一。在面向市场的大环境下，企业对学生提出了“零距离”能力要求和岗位要求，因此高校所培养出来的学生就必须具有解决职场实际问题的才能。这需要各院校在人才培养模式的建设上，师资队伍水平和实验实训基地的建设上都能确保大学生有一定的动手实践机会，根据市场需求对学生进行训练。

一.人才定位

（一）与普通本科计算机专业的区别

东南大学和南京大学计算机一系的计算机专业是以计算机技术为核心的，主要是以计算机技术为核心，具有扎实的理论和实践知识，具有一定的科研和管理水平。应用型本科（通常是独立学院）计算机科学与技术专业是针对产业而设的专业，是针对计算机相关产业需求而设的课程，注重计算机工程能力的培养，训练学生综合运用科学理论处理计算机工程实际问题和实践能力。

（二）与高职计算机专业的区别

而高职院校是以职业岗位（群体）为导向而设：以职业为导向、以计算机专业多个职业岗位需求为中心、加之高职院校本身特点而安排教学内容。以“必要，足够”为基本原则，构建教学的基本原理，目的在于使学员熟练运用技能，并熟练使用相关的技术。同时，应用性大学所要求的理论知识要相对于高等职业学校来说要宽厚、宽广、水平高[1]。

二.计算机科学与技术专业嵌入式校企合作人才培养模式

（一）实现校企融合，实镜教学的人才培养模式

同用人单位密切合作，是应用型本科院校顺利办学的先决条件和标志。本人所在专业秉承校企深度融合合作原则，旨在“校内实训企业化、校外实训岗位化”，深化校企合作、增强专业人才竞争力。

首先，强化实践教学环节以企业工程师为主导，通过对真实环境的模拟试验来训练学生动手能力及解决现实问题。二是以项目引领与毕业设计相结合的方式，使学生对工作情境有预先的熟悉，发展其综合能力与实践能力。

现与江苏天创技术公司签订了“嵌入式”项目的合作框架。天创公司为自己的专业提供实习平台和网上资源，与我院的专业老师合作，将学校的科技素养与企业的实际工作紧密联系起来。

（二）打造专兼结合、校企互动的双师型教学队伍

打造一支高素质，有能力，结构优化，专兼结合的教师队伍是完成教学目标的根本保障。师资队伍水平和工程实践能力还直接影响着培养学生的质量教网。关于创建双师型队伍，我们的做法是：

①聘请专业技术人员到企业进行调研，参与项目设计、调试，提高科研技术水平和动手能力。

②选送骨干教师到行业企业进行培训，通过几轮培训后，若干教师可以通过行业或者职业技能认证，从而加强双师型师资队伍建设。

③邀请知名企业专家、技术骨干参加专业授课、实习指导、毕业设计环节指导等活动以提升学生专业能力。

④引入博士生、教授和其他优秀的专家担任电脑科技领域的领军人物，并组织定期的学术讲演。

（三）构建模块化课程体系，与岗位紧密对接

围绕专业培养目标、以能力培养为主线、构建应用型本科模块化课程体系、模块间逐层深入;互为依托、有机组合。

课程设置和企业沟通对接，使用模块化课程体系并嵌入到企业课程中，所有课程均由企业工程师讲授，确保讲课质量[2]。

（四）构建多层次全方位地实践教学体系

①以单元实践为基础，以服务课程为基础，以模块的方式，进行模拟与单元试验。

②通过阶段实践来提高学生的职业能力，重点是课程的设置和集中训练。以学校与企业的合作和课程的方式展示，运用系统化的教学，完成小型的工作。

③以实践活动提升岗位技能，实现学生的专业能力与岗位要求的有机结合，在服务岗位如基本实训平台、专业实训体系等服务岗位，服务学生职业发展水平的前提下，构建基于企业环境乃至真实职业环境下的毕业实践环节。以富实训方式方法，不断完善实训体系的同时，还符合学生从学习实践向岗位转变的轨迹。

④用毕业实践增强职业素养毕业实践主要是为岗位服务，然后为学生职业发展服务，通过顶岗实习、准入制等等，彻底用职业人的态度、模式、形式来实现企业真实岗位各项工作。

（五）规范化的教学管理体系

为了确保嵌入式校企合作人才培养模式高效运作，本人所在专业构建的一套由行政领导分管、团队负责人、教学骨干教师等组成的全方位监控、立体式的教学质量管理与评价体系不断推动教学质量的提升。

①通过实地考察和网络渠道对人才需求进行调查，确定专业核心工作;调整工作，以工作为导向，以专业为核心，强化教学过程的计划性、可行性等，提高人才的素质。

②建立教学质量管理小组教学质量管理小组通常由专业负责人，高级职称，和来自企业的专家组成。在实施教学时，由其对教学质量进行全方位的监视和控制，其中包括对教学过程的监视和控制。对实践教学，顶岗实习和毕业设计跟踪考察，以确保人才培养质量。

③组织指导教师队伍。以公开授课、随意听讲、期中督导、师生讨论会、网上讲授等形式为媒介，确保教学过程高质量运作。通过2年多来的调查发现，学生对于老师教学的满意度都达到优秀，教学质量也在稳步上升[3]。

结语：基于嵌入式的校企合作，对高校信息技术的人才培训进行了探讨，这是一个系统工程，也是个循序渐进、自我探究的过程。需大胆创新，注重课程改革和师资改革，强化实践环节，提高知识结构和技能结构、培养出具有实践能力和创新能力的新时期应用型本科人才。

参考文献

[1] 欧群雍， 张吉同， 李喜华. 校企合作背景下计算机科学与技术专业人才培养模式创新研究[J]. 中国航班， 2020.

[2] 汪普庆. 计算机科学与技术专业人才实践教学培养模式在校企合作上的探索研究[J].文渊（小学版），2020（06）：340.

[3] 吴晓晖， 吴梦蝶， 苗水清，等. 基于校企合作基地的计算机科学与技术专业教学模式改革思考[J]. 电脑知识与技术：学术版， 2021， 17（28）：3.