摘要：课程思政是当前教育的一种全新理念，高职院校应对本课程所蕴含的思政元素进行深度发掘，促进高校思想文化建设，打造三全育人新格局，立德树人，培育优质人才。当前，我国高等数学教育改革正在如火如荼的进行，而高职院校作为高等教育中最重要组成部分之一更是其发展的关键所在。深挖思政元素，探索实施方法，有效融入教学全过程，对新时期下加强对学生专业化、职业性教学内容与方法等方面知识体系构建具有现实意义和深远影响。

关键词：高职院校;高等数学;课程思政;实现路径

在当前，我国高职院校高等数学教育面临着巨大的挑战，其中教学内容、教学方法等方面存在诸多问题。为了更好地实现高职院校课程思政建设工作开展与实施，就必须加强对其相关知识理论进行系统化梳理。首先需要建立科学合理的课程体系结构以及明确专业基础课程设置要求，其次根据不同层次学生需求制定相应教学策略及教材，另外还需构建完善的实践平台，以促进教师、学生和专家之间沟通交流，提高课堂互动积极性和学生参与度等。

一、高职院校高等数学课程思政的可行性

我国高等职业教育注重人才的全面培养，为国家的现代化建设培育合格的建设者和接班人。高等数学课程思政是高等数学课程改革的趋势，它可以使高等数学课程的内涵更加广泛、科学，并在此基础上充分发挥课程思政的作用，加强教学质量和育人效果。高等数学作为工科类、经管类学科的基础课，其教学时间较长，影响范围广，深受广大师生关注，为课程思政教学开展营造了浓厚的氛围。高等数学课程知识丰富，应用的专业范围广，其中往往蕴藏着哲学思想。因此，高职院校作为现阶段培养大国工匠的重要载体，在学校实施思政教育，有利于培养学生的三观教育，增强学生的思维能力，促进他们对问题的辨证思考，促进他们理性发展。高等数学的发展是一个具有悠久历史和文化底蕴，数学思维的创新发展与数学观念和方法的起源和发展息息相关。高等数学在高职各专业课程中具有广泛的应用，通过引导学生走进数学领域，去发现、分析、解决问题，增强学生对数学发展认知。我国的数学历史成绩斐然，《庄子▪天下篇》中“一尺之棰”的截取、刘徽《九章算术注》“割之弥细，所失弥少”的“割圆术”等都体现了高等数学的重要思想。因此，实施思政教育既可以培养学生的爱国热情，又可以在不知不觉中培养大学生的国家责任感，增强他们的文化自信心。高等数学具有丰富的思政元素，教师可以把数学家的实例运用到课堂教学中，用严谨的治学和刻苦的态度感染和鞭策学生，促使他们养成乐观向上的态度，培养他们的探究意识，培养他们严谨、执着、创新的科学精神，促进他们全面发展，同时使高职院校高等数学课程思政得以顺利实现。

二、高职院校数学课堂实现“课程思政”的原则

（一）启发性原则

“师傅领进门，修行靠个人。”高等职业院校的数学教师要及时调整教育理念，把学生的思维能力培养和发展作为根本目标，让学生的课程学习与思政建设同步提高，让学生在课程中的主体性得到充分发挥，让学生有更多的自由思考和探索的机会。高等职业院校的数学教师，应该坚持启发式的教学理念，在老师的指导下，深入地探索课程的内涵，并逐步深化课堂的沉浸感，从而提高高等职业院校的数学课程的思政能力。

（二）生本位原则

在教学实施过程中，学生是主体，老师应该重视学生的实际需求，而不是盲目地开展各种教学活动。如果不能有效地指导学生进行课程理论知识的学习，很难达到教学目的。所以，在高职院校的数学教学活动中，教师要始终坚持以人为本的思想，把学生作为中心，从学生的实际需要出发，强化教学内容的重组和多种教学活动的策划。例如，在指导学生学习“不定积分的概念和性质”时，要使其更好地适应学生的实际需要，必须对其进行学情分析。

（三）循序渐进原则

课程思政不是一蹴而就的，一项长期复杂教育任务，所以高等数学教师要遵循循序渐进的教育理念，从思政理念出发，开展推进思政教育理论研究，贯穿教学全过程，既能传播学科知识，又能有效地培养学生良好的思维品格和个人品行。在教学过程中，教师要根据自己的实际状况，制定出一套科学的教学计划，让自己的道德理念和数学知识相结合，让学生在学习过程中体会到数学的乐趣，并进行了有效的思想政治教育。在高等数学教学中，教师可以通过适当提高教学难度，加强思想政治教育，提升学生的学习能力，提高其学习效率。

三、高职院校高等数学课程思政的实现路径

（一）挖掘课程思政元素，注重价值引领

通过充分挖掘高等数学的思政元素，使其与课程学习相融合，实现教育的价值导向，让学生的专业知识、技能和综合素质得到有效的提高，进而达到教育的目的。通过数学家的奋斗历程，激发他们的学习热情，激发他们对数学文化的深刻体会，敢于质疑、创新，坚持不懈，这对学生爱国情操及民族自信的培养也至关重要。教师以数学思维为引导，体验数学奥秘，不断提升促进思维能力和数学修养。数学是一种艺术，它渗透着美的节奏，教师可以利用多媒体手段适当提炼教学内容，通过展现数学知识简洁、奇异及对称之美，激发学生学习数学的积极性，陶冶学生情操，促进学生科学审美水平的逐步提升，从而促进高等数学课程思政的实现。高等数学是一门严谨的学科，所以对数学的理解应当非常严格，公式、定理、定义都要清楚，不能含糊，否则就会造成很大的混乱。高等数学教师在教学中进行思想政治教育，必须以社会主义核心价值观为核心，突出其自身的人格魅力和特色，以达到德育目的。老师要向学生展示严谨的治学风格，使他们养成求真务实的品格和严谨的态度，并把这些思想应用于其它技术的研究和今后的工作中。

（二）加强教师自身能力建设

教师是学生成长的领路人，教师的言行举止都会对学生的成长起到举足轻重的作用。要使课程思政在高等职业院校的高数教学中发挥其应有的作用，教师就必须从提高自己的素质入手，提高自己课程思政能力，从而起到对学生进行有效指导的目的。因此，数学教师应从两个方面进行自我提高。第一，通过自学，积累相关的思想政治知识。随着当前网络技术的迅速发展，学习途径也越来越多，教师可以利用学习强国APP、灯塔在线、中国大学MOOC等各种资源进行自主学习国家政策、党的重要思想、最新研究成果和中国优秀传统文化，提高自己的思政能力。教师只有通过扎实的学习，才能更好地把握课程思政与数学课堂之间的关系，从而使得课程思政在教学更加有针对性、指导性。第二，积极开展校内、校际交流。我国各教育领域、各级教育工作者对课程思政的实践都非常重视，并在课程实践中不断地完善教学方法、调整教学内容、改革教学模式，积累了一些宝贵的经验和体会。高等职业院校可以通过校内外教师的互访，为广大老师搭建一个跨区域、多领域、多层次的交流平台，使课程教学资源、教育实践的交流与分享，促进高职院校数学课堂中课程思政的全面提升。

（三）重视课程教学方法创新

新的课程教学方式可以为高等职业院校的数学课堂注入新的生机，拓宽数学课堂的融合空间，打破传统教学模式，不断探索目前信息时代教学方式，与时俱进，是新时代老师的重中之重。比如，老师在教授三个主要的中值定理时，尽管教科书的教学内容按照从简单到复杂、从特别到普遍的原则进行编排，但是仍然会对一些学生产生很大的影响。同时，教师在讲授基础理论知识时，往往要花费大量的时间和精力，使其在课堂上所占的时间较少，而且很难为学生的学习创造有利的环境。为了解决这个问题，高等职业院校的数学教师可以通过运用现代信息技术把教学资源进行筛选和整合，把它们传递给学生，使他们在课前有目标地学习基本的理论知识。然后，在课堂上，老师可以根据自己的实际情况组织进行理论知识的练习，通过小组协作来进行各种教学活动。通过这种方式，老师们不但可以提高学生对三大中值定理的理解，而且可以培养出一种积极的团队精神和积极的竞争意识。

四、结语

在高职院校教育过程中，高等数学是一门重要的学科，是培育学生数学思维并锻炼学生综合能力的载体。高职院校基于高等数学课程开展思政教育，就要将思政元素渗透于高等数学课程实施的各环节中，改善课程教学实效，最大限度地发挥育人功能。新时期下高职院校高等数学课程思政的实现，应当就课程思政要素进行深度挖掘，实现价值引领，将生活案例引入高等数学课堂中，循序渐进地锻炼学生数学应用能力，并通过数学建模激发学生的创新思维。

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课题名称：日照市社会科学研究课题 《课程思政下的高职高等数学教学研究（2022191）》。