摘要：国家“双减”政策的出台给教育教学提出了更高挑战，如何在减轻学生压力和负担的同时，提升教育质量，促进学生全面健康成长，成为了家庭和学校所必须考虑的问题。构建和谐教育，达到家庭教育与学校教育和谐共生是一个值得思考的方向。笔者在探讨和谐教育概念的基础上，分析了和谐教育的价值，并就实现和谐教育进行了对策探讨。

关键词：双减;和谐教育;价值;实现路径

在古今中外教育史上，都曾有关于和谐教育的论述。早在春秋战国时期，诸子百家就提出通过“六艺”使受教育者在知、情、意、行等方面得到和谐发展。古希腊思想家也提出培养真、善、美和谐发展的人格，这些都可以说是和谐教育的雏形。和谐教育思想，一方面反映了人类在早期对人的和谐发展的向往，另一方面也反映了和谐教育一直是教育发展不断追求的一个目标。随着国家“双减”政策的出台给教育教学提出了更高挑战，如何在减轻学生压力和负担的同时，提升教育质量，促进学生全面健康成长，成为了家庭和学校所必须考虑的问题，构建和谐教育应当是一个值得思考的方向。

一、和谐教育的概念阐释

“和谐”，在《现代汉语词典》中定义为：配合得适当而匀称。英文中叫做“harmony”，意思是指内心的平静、音律的协调、相处的融洽。以和谐为理念的教育称为“和谐教育”，即是教育内部诸因素以及教育与外部诸因素之间能够和谐共处、和谐发展。由此人们认为：和谐教育既是一种思想、一种理论，也是一种理想、一种追求;它既是指教育内部的和谐，比如通过调控教育内部诸种要素之间的关系，达到“和谐”，以促进学生素质得到全面、和谐的发展;同时，它还包括教育与社会等外部因素之间的和谐，通过外部因素影响教育使教育得到和谐发展。笔者认为和谐教育应是以科学理论为导向，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，使学生在品德、认知、情感、意志、人格等方面都得到和谐、自由的发展。所以说，和谐教育既是实施素质教育的一种教育模式，也是对受教育者全面发展的继承和扬弃。和谐教育关注的范围不能局限于课堂教学或校园生活，必须扩展到学生成长背景中更广阔的领域。学校、家庭和社会等环境因素之间构成一个完整的生态系统。和谐教育要从生态系统论角度出发来考虑学生的成长，致力于优化上述生态系统中的各种因素。在新时代，和谐教育是依据马克思主义关于人的全面发展原理而提出来的。广义上是指教育体制方面的一系列问题：如学校制度，教育政策、行政管理、经费分配、教师培训、学生升学、考核等领域是否和谐协调。狭义上是指采用什么样的教育手段去培养什么人的问题。从狭义的和谐教育讲，也就是怎样整合教育各种人力资源，使广大教育工作者能以和谐的教育手段去培养和谐发展的人才。

二、构建和谐教育的价值

中国特色社会主义社会是强调以人为本的社会。社会的主体是人，社会的内部和谐、社会的外部和谐，归根到底都是人与人之间关系的和谐。只有实现人与人之间关系的和谐，才能实现整个社会的和谐。可以说，离开了以培养人、塑造人为根本宗旨而存在的教育，和谐社会的建设就失去了发展的内在动力和基本保证，同时也是不可能真正建立起来。因此构建和谐教育，在当下具有重要价值与意义。

1.为经济社会发展提供传统精神基础

中国特色社会主义事业的发展，是五位一体的全方面发展。中华民族五千年的优秀文化传统是中国特色社会主义建设的重要精神基础。中华五千年文明史形成了以爱国主义为核心的，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。其根本点就是一个“和”字。全面建设社会主义现代化国家新时期，没有和衷共济的广泛共识，没有和而不同的原则精神，我们就难以应对种种考验和挑战，建成一个民主法治，公平正义，诚信友爱，充满活力，安定有序，人与自然和谐相处的社会。最终建成富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国，实现第二个百年奋斗的目标。因此构建和谐教育能从大背景上为人民提供传统的精神基础。实现党的第二个百年奋斗目标，无论是经济繁荣，社会的公平正义，生活水准的提升，还是文化活动的丰富，人们之间的相互尊重、平等友爱、谅解宽容关系的形成，都源于人的素质的全面提高。而人的素质的不断提高必须有和谐的教育作为前提，因此构建和谐教育为经济社会发展提供传统精神基础。

2.为人的全面发展提供内在推动力

在庆祝中国共产党成立100周年大会的讲话中，习近平总书记强调要“推动人的全面发展”。坚持以人为本是和谐教育的核心。和谐教育的本质在于实现人的全面发展，真正的全面发展必然是和谐的，没有和谐的发展，就只能是平均发展或片面发展。同样和谐发展也必然是全面的，对人没有全面的多方面发展的要求，那是没有和谐可言的，因此，和谐教育必须与全面发展教育始终随伴、同步进行。全面和谐发展表现在具体的个体时，就是德、智、体、美、劳的全面协调发展，能力与需求的协调以及个性的充分发展等。正如苏霍姆林斯基所指出的：“全面和谐的发展，意味着劳动与人在各类活动中的丰富精神的统一，意味着人在品行上以及同他人相互关系上的道德纯洁，意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样。” [1]能力与需求的协调赋予人的充实的精神生活，可以使人体会和感受其中的幸福。因此和谐教育有助于人的全面发展，有利于建立良好的人际关系，有利于个体发展的实现。

3.为教育改革发展提供重要的启迪

古今中外，“教育”无不被视为立国之本和治国之策。“修身 、齐家、治国、平天下”、“科教兴国，科教强国”是不同历史年代对教育的社会功能的不同版本。和谐教育所追求的是培养更多的和谐人才，直到每一个社会成员都成为和谐人才。所谓和谐人才就是一种为社会认可，为社会所用的人，也就是各尽其能，各得其所，对社会有所贡献的人。这样的人越多，社会就越安定，越和谐。从这种意义上讲，和谐教育具有重要价值。我国的教育方针，一直以来都是要求教育要为社会主义现代化建设服务，为人民服务，正确处理教育与经济、社会、自然等方面的关系，促进教育健康和谐发展。目前，改革开放40多年来，我国的教育事业取得了显著成就，但是也存在一些制约教育发展深层次的矛盾和问题，如

针对近年来各类课外培训和补习侵占青少年课余时间、各种教育焦虑和“内卷”影响学生全面发展的问题，党中央积极采取各项政策措施，出台了双减政策。不断纠正着片面的教育价值观或教育现象，保障了整个教育事业的健康发展。和谐教育为教育改革提供了一定启迪。

三、和谐教育的实现路径探讨

我国教育在取得诸多成就的同时，也面临着一些教育公平问题、义务教育均衡发展问题、教育与社会需求脱节问题、农村“留守儿童”教育问题等诸多的教育不和谐问题。这些问题的解决，和谐的教育价值观提供了诸多启迪。笔者认为，构建和谐教育，主要可以从以下路径考虑。

1.认识上：正确定位教育与经济发展的协调关系

政府作为主管教育的负责人，要正确定位教育与经济发展的协调关系，推动教育优先发展地位的落实，有效保障各类教育合力的形成和有效发挥。强化政府对教育的宏观调控行为，必须深化以教育人事、教育经费机制创新为核心的教育管理体制改革，为教育和谐发展营造法制环境;必须落实教育行政部门的宏观管理职能，规范和落实对区域教育资源的调配职能，从政策、法律范畴完善教育人事和教育经费管理机制，拓宽教育融资渠道，丰富教育投资源头;要通过整合政府、社会、民资三个层次的力量和资源，进一步明确本级政府和乡（镇）级政府的教育责任，形成社会、企业、群众办学的强大合力。和谐教育的实现受多方面因素的影响，教育内部诸因素以及教育与外部诸因素之间能够和谐共处、和谐发展关系到和谐教育能否成功实现。

2.业务上：注重行政命令向指导、服务转变

教育行政部门作为教育事业的管理和指导主体，必须从注重行政命令向指导、服务转变。要加强对教育法律、教育政策、教育技术、教育方法、教育方式的研究，使教育行政部门成为业务性的指导者和行政性的服务者。积极创新教育领航载体，构建完整的教育指导体系，如建立并发挥教育发展研究中心、教育经费核算中心、教育质量评估中心、教育科技信息中心、教师培训中心、家庭教育研究指导中心、成人与职业教育发展中心的职能和作用。同时，积极探索学校与家庭、社区、产业集团的互动共建机制，充分发挥学校等教育机构的理论知识传授优势，弥补缺乏实用技能的弱势。教育行政部门，作为教育的指导主体，还必须有一个和谐的领导班子，领导班子成员既是教育工作的组织者、推动者，又是示范者、引导者，没有和谐的领导班子，就没有和谐的学校教育，如果领导班子不团结，不和谐，精力和时间都耗在闹矛盾、打内战上，就不可能有更多的时间来管理、关心教育教学发展和广大师生的工作、学习，构建和谐教育就无从谈起。

3.载体上：积极构建和谐的师生关系

和谐的师生关系是构建和谐教育的具体表现，教育是艺术，教育的对象是活生生的人。教育过程绝不仅仅是一种技巧的施展，而应该充满人情味;教育的每一个环节都应该充满着对人的理解、尊重和感染，应该体现出师生平等和教育手段的和谐。要贯彻以人为本的教育理念。用爱温暖学生。教育不能没有爱，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。只有爱学生，才能正确对待和宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生，教师才能始终保持最佳心境，充满激情，循循善诱。用尊重贴近学生的心。尊重学生比热爱学生更重要，因为给学生以尊重，学生才能感受到师生平等，才能感受自尊的存在。用理解打动学生的心。教师要通过各种途径了解学生的学习，兴趣爱好，心理变化，个性品质，自我认识，人际交往和家庭环境等。师生情感长期交融过程中的自然结果，它需要教师持之以恒的努力，不断端正教育思想，转变教育观念，努力实践，在教育过程中贯彻以人为本的教育理念。

4.手段上：极力促成教育资源的均衡

均衡教育资源，是实施和谐教育的前提，教育资源的均衡包括办学条件的均衡、教师资源的均衡和生源的均衡三个方面。[2]为了促进教育资源配置均衡发展和教育质量的提高，还必须坚持以共享促均衡和以监测促均衡。增加教育有效投入，保障公民受教育权利。政府应进一步加大对教育尤其是义务教育的财政支持力度，扩大优质教育资源，为推进教育公平奠定可靠的物质基础。要积极探索教育投资体制改革的新渠道，在政府增加教育经费的基础上，拓展吸引民资、利用外资、企业出资的新路子，改变过去由政府包揽的办学体制，基本形成以政府办学为主体、社会各界协同参与、公办与民办学校共同发展、优势互补的办学新体制，群策群力共同落实教育优先发展的方针，从而保证让每一个公民都有接受良好教育的权利和机会。合理配置教育资源，促进教育均衡发展。缩小地区教育资源差异，是当下实现教育公平的重中之重。从资源配置的角度看，实现教育公平，就是要求政府作为资源配置的主体，应该对教育资源进行统筹规划、合理配置，形成相对均衡稳定的规划布局和合理的资源配置，从而确保不同地区、阶层的受教育对象都能获得相对公平的受教育权利。

四、结束语

党的十九大报告明确提出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”[3]这为我们在新时代不断推进教育改革发展、大力提高国民素质指明了方向，表明教育作为民生之基，将进入更高层次、更为公平、更为全面的新的发展阶段。和谐教育以消除教育发展中的不和谐问题，探寻教育和谐发展的途径与方法，探索人的和谐发展规律，促进学生全面和谐发展为出发点和落脚点。[4]实现和谐教育具有重要价值与意义，是促进学生全面健康成长的重要路径。教育的和谐是社会和谐的一个重要内容。认识和谐教育、探究和谐教育的实施路径，无疑具有重要的理论和现实意义。

参考文献：

[1] 曾检成，王寿俊.苏霍姆林斯基的美育特色及其现代启示[J].北京电子科技学院学报，2012（01）：14-19.

[2] 刘耀光.构建和谐教育 促区域教育提升[J].基础教育，2007（03）：49-51.

[3] 习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N].人民日报，2017-10-28（01）.

[4] 蒋笃运.和谐教育及其构建[J].郑州大学学报（哲学社会科学版），2010（03）：10-12.

基金项目：

湖南省高校思想政治工作研究课题“基于大思政背景下高职院校定向士官培养中的特色思想政治教育问题研究”（项目编号19C39）成果。

作者简介：

周仲春（1963.4-），男，汉，湖南省汉寿县人，职称：副研究员，研究方向：思想政治教育。