摘要：职业认知教育是指教育培养个人职业认知能力，推动个人事业成长的课程。职业认知教育如何真正渗透到中职校园，还需要更加努力。本文将阐述什么是职业认知教育及其职业选择的方法，主要从家庭、教育基础、中职培训阶段、中职学生的职业道德认识探索、职业生涯计划培养等几个方面，介绍了怎样进行职业认知教育。

关键词：中职生;职业认知教育

引言：由于国家对职教的积极发展，参加职业学校的学生总量在逐渐增加，同时企业对技术型人员的要求也在逐步提高，而中等职业学校也已成为了企业主要输出人员的来源之一。其中，中职院校也紧随教育改革的脚步，主动适应新的发展形势。在不少中职学校，增加了实习课的比例，为学生的专业技能实验创造了平台，使学生能够更加熟练掌握专门领域的专业技能。尽管专业技能方面也在逐步加强，但由于学校的就业指导问题并不太被社会关注，导致了目前职业认知教育在中职院校的渗透现状下仍然面临着不少问题，使得中职院校学子往往对自己的职位缺乏确定目标，且动态掌握职业资讯的能力也相当弱，因此往往错过了重要的机会，使得职业认知教育在中职院校的渗透显得更为重要。

一、职业认知与职业选择

（一）职业认知

职业认识，是指人在日常生活、学习、交往过程中形成的对某个具体职业的理解与评价，是指人们主动或被动地了解职业的具体过程或活动。因此职业认识对于人的生活十分关键，它既是人走向社会，参与具体社会工作活动的基石，也是人类了解社会的一条最基本途径。人们贸然踏入某个全然陌生的工作领域，会在心灵上形成非安全感，会觉得无依无助，迷茫不知所措。

（二）职业选择

人类在挑选职位时一般要经过这样的几个过程：职位认知、职位选定、职位预备和职位进入。职业认知是后几个过程的基石和前提条件。没有了职位认知，职位抉择、职位预备和职位进入便毫无意义。而职位认知实际上是一种职位发展尝试的过程，即人类采用不同方式方法来试验自己比较适宜于哪类职位。

职位抉择，是指一个人在较短时期内进行抉择的过程。它既是职业认知的延续与发展，也是一个特别关键的阶段。如学生步入中职院校后进行的专业抉择、填报志愿和毕业就职，实际上就是一个重新选定职业方向的过程。职位预备，就是学生利用学业等活动对将要从事的职位，在心理、能力、思维等上做好了具体预备，如对学生在初学阶段的所有基础课和专业课的复习。职位步入是职业选择的最后一个程序，是职业认识、职业选择和职业预备过程的必然结果。而理想状态的职位步入则是对前面几种过程的延续，是一个水到渠成的筛选过程和结果。

二、职业认知教育的不同阶段

据调查，学生的专业选择主要是家长的提议和主意，既没有学生自身兴趣，也未建立在学生熟悉专业知识、掌握职业能力的基础上，这也表明了学生在家庭生活以及学校教育阶段的职业认知教育都是不足的。

（一）家庭的职业认知教育

家长是学生的第一个教师，家长也是学生的第一个所学校，因此家长对学校教育学生的影响十分关键。在一般家庭中，家长往往只关注对学生文化基础课的掌握、以及会考的分数，却忽视了对子女成长过程中的职业能力教育引导。父母们要是能以恰当的教育方式培养和指导孩子，尽力地将孩子的兴趣爱好、技能、潜力和特点等发掘出来;认可和引导他们的业余爱好和兴趣，引导和帮助孩子去做尝试，并注重于考察他们的职业情况，搞清楚他们擅长做什么，能做什么，合适从事什么，因为如此，孩子在专业和职位的面前，也就减少了一点盲目的选择。

首先，家长应意识到职业认知教育的意义与重要性。其次，父母应该提供一些职业认知、职业生涯规划方面的专业知识。其三，父母应该在子女发展的各个时期进行适当的职业认知教育引导。

（二）基础教育阶段的职业认知教育

中职教育时期也是对学生职业认知的关键阶段。教师应该积极参加举办各类社会活动，帮助他们认识世界，对什么是职业有个基本的认识和感受，但不要将注意力全部放到课业和考试成绩上。发达国家的教育阶段很重视学生的职业认知教育，设置了许多项目和课外活动让他们认识职业，为他们的职业选择打下基础。因此，在德国从基础教育时期就进行了职业认知教育。劳动技术和一般的"双元制"教学有所不同，它不同于职业训练，目的并非提高某些职业成熟度，只是一个"职前一般教学"，是"一般教育渗透职业培养"的一个体现。劳动技术课通常在5～10年龄段开展，每个班都在九年级、10年龄段之间进行职业指导，并同时进行2～3年的劳动实践。为配套劳动技术课的发展，校内一般有金工、木工、机械、养生与烹调、塑料工艺等专门教室，总体设备水平与物理、化学、生物等实验室相近，也比较发达。反观中国的教育，学生往往将大部分的精力和更多的时间都用在了普通课教学上，将学生经验固化在课堂里或者书本上，因此几乎不能进行真正意义上的职业认知教学。

（三）中职教育阶段的职业认知教育

1、专业教学是中职学生了解专业性的最基本渠道。专业教学是中职学生的必备课，通常用于学校开始时期所开展的入校课程中，是一门专注式的职业认知教学，内容涉及学校将要开展的课程、职业道德问题和就业前景等。但这样短时间的讲授形式显得较为单纯和笼统，既不利于培训学生建立完整的职业认知，也不利于培训学生建立正确的人格情感和基础。因此高校应该将专业教学作为整个课程的组成部分，伴随着他们专业的始终，并借助专业课对他们开展职业认知渗透教学，使他们在不知不觉中接触职业、了解职业，进而养成他们的职业认知和职业认知。对普通专业的学校，我们发挥了职业学院在对学生进行劳动教育中所存在的自身资源优势，着重训练他们满足生产、生活和服务等社会劳动条件所必须的基本技术技能，强调实践，注重学生在作中，在学中做人，注重学生从劳作实际中掌握技术技能。重点围绕对学生进行基本技术技能的训练，从培养学生勤劳毅力、劳动习惯、劳动态度等上做教学文章，教导他们要从紧缩声的各个螺丝钉上入手，要在劳作中创造美，在劳作中体现价值。

2、举办形式多样的与学科、技能有关的实训与比赛成为学生了解职业的直接渠道。有条件的院校还可以建立实训室，使毕业生在专门岗位上实践与锻炼，同时学院也可以利用专业技能的培训项目（点钞、记账、珠心算、五笔录入、网站建筑设计、office软件使用、房间收拾、导游服务等）提高学生对职业方面的专业技能理解与把握。此外，学校还通过开展学生参加暑期社会实践培训，有目的地走进企业了解社会情况，也通过开展校企联合办学、开展校园专场招聘会、邀请业界专家学者作报告等方式，协助毕业生深入分析了解职业概念、职业特点、职业技能等，从而进一步加深对他们的职业发展和专业学习的关系与认识。我校的电子信息技术专业应用加强了无人机科技发展方向，计算机应用技术专业加强了电商、动画制作与维护发展方向，车辆使用与维护技能专业划分为钣金、喷漆、汽车营销、机修和电工等发展方向。中餐烹调及营养膳食学科增设了咖啡培训方式，使学科人才培养更为接近市场经济，带动了职业对口度的提高。另外，学校还采用了订单班、定向班等方式，把大量名企和行业人才引进到学校课堂，真正做到了校企双元教育，促其发展。针对现代学徒制，我们的烹饪学科将特聘由上海年代、新晋乡居等三位的总厨担任学校老师，并共同负责该校的培训课程。

3、《中职生职业规划与就业指导》主要内容的介绍，是中职学生了解职业的重要手段。所谓职位认识与辅导，是要让他们认识当前世界上有什么职位，这种职位的发展状况和前景怎样，其行业地位和特征是什么，工资绩效如何，对从业人员有怎样的需求，以及。如果自我认识是作为人生发展规划中的"知己"来说，那么职位认识便是"知彼"，也唯有达到了既知己又知彼，他们才能确定自身的职业成长目标，并为之不断奋斗。而职业教育则不同于普通高中基础教育，它更强调社会技能素质的培育。

三、中职生个人主动进行职业认知探索

教会学生积极进行职业认知探索是职业认知培育最有效的渠道。学生可以通过积极主动的职业探寻达到认识自我，熟悉职业，进行自我学习、自主成长，自我完善，并为就职准备好充足的专业知识、心理准备。而个人积极开展职业认知探寻的主要方式，有如下几个方面。

（一）主动查阅，收集信息

可通过登陆我国职业培训信息和技术鉴定服务网、国家职业资格网、我国劳动力市场、各级劳动和社会保险行政部门等的官方网站，进行有关信息了解和检索。也可以借助图书、杂志和相关声音图像资源，进行初步查询，以了解并记录某一职位所需要的基础条件，如学历、能力、资格、身体条件、工作环境、职位等级、培训条件等;通过查询，使本人对做好某一职位工作所必须的基本专业知识、技术、心理生理要求和个性特征等有个初步的了解，对该职位的工作环境和市场发展前景以及个人循此发展所可能达到的最高职位成绩等，产生了初步印象。通过查询的好处：简单、快速、信息量大、成本小。查询的方式缺点：间接的、隔离的信息，可能和实际感受有差异。

（二）实地参观，了解感受

在有关职业场地短时间的观摩、学习。通过参观，能够熟悉职业相关项目的特点、内涵，职业场所和气氛，得到真正的职业体验。优势：可以获得切身的体验。劣势：不能对其真正深刻认识，容易被渲染得气氛迷惑。

（三）实习锻炼，切身体会

要想知道一种职业的真实性，最简便可行的方法莫过于有机会感受它真正的一天，在职业地点从事相应日期的作业、义务劳动以及学习、实践。而实习则是一个较为全面地认识职业的方式。通过实践，能够更广泛、更实际地对职业的工作任务、岗位条件、作业环境和个人的社会适应状况等作出认识、评估，有助于掌握有关作业的执行程序、报酬、奖惩、管理和升迁等发展过程的各类信息，还能够透过与作业环境的实际交往，感受职业对人的影响和人职和谐情况。可以通过大量的问答：比如，该职位日常作业都做些什么内容？需要在怎样的环境下开展这种内容？室外作业，或是在房间内久坐的？是单独负责作业，或是团体合作、经常要和人沟通的？在共同完成项目任务过程中，会使用什么技术和专业知识？等问题，对一个职位作出比较全面的认知和了解。

（四）集中讨论，共享信息

讨论也意味着和他人共同对职业的研究。"理越辩越明"。人的思考总是存在局限性，和他人共同探讨感兴趣的职业课题，共同职业探索结果，可以相互消除某些不实际的前途黯淡的问题，而共同找到某些更好的地方，更高的发展目标。

（五）虚心访谈，听取建议

生涯人物谈话，即经过与相当规模的专业人员（不论取得成功或失利）会谈而获得有关某个领域、职业和机构"内在"讯息的一项职业探索行动，是中职生发展选拔和职位取向的一项自动平台，目的就是使学生理解和认识社会需要、职位要求、职业发展条件和基础条件，协助学生（尤其是在校生）检测并印证之前透过其他途径所得到的讯息，以及掌握与未来发展相关的特定情况或要求，包括潜在的录用要求、专业素养要求、升迁渠道，以及那些透过公众媒体和普通刊物获得不到的内容。

四、职业生涯规划教育

职业生涯规划是对现代人必要的生活规划和活动，它是将个人和团体生活有机的结合，在对自身职业生涯中的主客观情况加以测量、研究、整理的基础上，对自身兴趣、喜好、技能、特长等加以综合研究和平衡，从而根据时代特点和自身的实际发展情况，制定最佳的职业发展交汇期目标，并为达到这一标准提供了有效的生活规划，具备持久性、稳定性和协调性的基本特征。而学生则可在学校《职业规划教育和就业指导》等课程内容的基础上，基于职业能力和自身的实际状况，建立一份生涯规划。教师们要积极开展生涯规划工作，坚持把集中教学辅导和个别辅导工作有机地结合，积极应用新的教育心理学职业取向测试工具，对每一个学生开展职业取向测评，了解他们的秉性、特点、兴趣与喜好，并据此进行有针对性的引导，使教育辅导工作更具有科学性、合理性，更适合于他们个人的生活实际。

结语

综上所述，职业认识教育是一个系统工程，绝非一朝一夕的工作，它还需要与社会、家庭、校方以及学生们自身的长期合作。唯有将职业认识教育工作搞好，才能真正从根本上解决学生职业发展中出现的问题，使学生少了一些盲目，更多一点理性，更多一点信心。

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