摘要：党和国家一直以来非常重视劳动教育问题。2018年召开的全国教育大会把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求之中，明确提出构建德智体美劳全面培养的教育体系。2019年11月，中共中央全面深化改革委员会审议通过的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要将劳动教育纳入人才培养全过程。2020年3月20日，中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）指出，劳动教育直接决定了社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。大学生是担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人的重要群体，做好他们的劳动教育工作尤其重要。关键词：实践育人;大学生;劳动教育;意义;

引言

中共中央、国务院于2020年3月27日发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：“劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。”劳动教育是塑造学生人格、培养正确的价值观念的根本途径，也是造就人才的必经之路。对于大学生而言，劳动教育对于培养大学生正确的劳动观和促进大学生全面发展方面具有重大意义。

一、加深学生对劳动整体性的认识

一方面，在真实的劳动场景中进行劳动教育，能有效引导学生树立劳动平等的价值观念，增强学生对劳动整体性的认识。传统教育把劳动分为体力劳动和脑力劳动，二者之间是存在隔阂的，正如陶行知所说“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能”。]因而，大学生群体一直以来存在重视脑力劳动而轻视体力劳动的观念，这是导致大学生“高不成，低不就”的结构性就业矛盾产生的重要原因。通过有计划地组织大学生参与形式多样的社会生产、社会服务工作，在“做”的过程中对学生进行劳动教育，让他们在真实的工作过程中深刻认识脑力劳动和体力劳动所创造的生产生活资料都是社会所不可或缺的，二者的价值同等重要，从而改变大学生持有的“劳心者治人，劳力者治于人”的固有偏见，引导其树立劳动平等的观念。“劳动的整体性决定了任何一种劳动都是体力劳动与脑力劳动两种因素相互结合的互补性运用。”大学生在参与实际的劳动活动时能够真实地体验劳动是“手脑并用”“心手相随”的行为，脑力劳动和体力劳动是不能割裂开的，二者是相互渗透、有机结合的，既不存在脱离脑力的体力劳动，也没有脱离体力的脑力劳动，从而增强大学生对劳动整体性的认识。另一方面，大学生在劳动实践中树立的劳动平等观念和“手脑并用”的劳动整体性观念，又反过来对他们的职业选择和劳动行为产生直接的影响。在劳动平等的价值观念影响下，大学生在选择职业时会自觉摒弃职业、岗位偏见，根据自身的特点、专长、社会需要做出选择，增强对自身职业的认同，以“干一行，爱一行”的信念全身心地投入工作中，在自己的岗位上发光发热。同时，对劳动“手脑并用”整体性的认识能让学生在日常学习生活中有意识地锻炼自己的脑力和体力，在具体的劳动实践中实现二者的相互补充、有机衔接，进而实现“知”与“行”的统一。

二、营造高校劳动氛围，促进劳动常态化

高校在进行劳动教育的过程中要营造良好的劳动氛围，和谐、健康的文化环境具有强大的感染力量，能够在有形与无形之中对处于其中的对象产生教育效果，适宜的校园文化氛围会有事半功倍的效果，促进劳动常态化。首先，注重发挥典型人物和典型事迹的作用。充分调动高校师生的积极性，去挖掘他们的故事，去弘扬和传承他们的劳动精神，坚决反对一切错误观念，如不劳而获、贪图享乐、崇尚暴富等，要为大学生的劳动教育营造一个良好氛围。其次，要将大学生在劳动实践过程中已经见成效的方针政策形成制度，建立健全安全教育与管理并重的劳动安全保障体系。最后，发挥家庭的教育作用，高校要动员家长，支持配合学校和社会上的劳动教育课程和实践活动，引导大学生树立正确劳动观，走出课堂，进入到真正的劳动岗位上，检验大学生的学习成果，营造全社会关心和支持劳动教育的良好氛围。只有充分利用社各方的力量，才能让大学生劳动常态化，在劳动中实现自我、突破自我。

三、结合实习实训、创新创业活动，强调劳动教育的社会性

强调劳动教育的社会性，高校可以将劳动教育与实习实训进行融合。在实习实训中，学生可以了解岗位的劳动需求，树立劳动意识;掌握新技术和新工艺，把理论知识与实践进行结合，体会劳动教育的价值所在。此外，高校还可以将创新创业活动与劳动教育进行融合。在创新创业活动中，培养学生的创新精神，感受社会对人才劳动技能的要求，展现劳动教育的社会性。由此可见，在实习实训、创新创业活动中融合劳动教育对大学生专业能力和职业素养的培养具有积极意义。

四、以劳树德

人无德不立，国无德不兴。习近平总书记在全国教育大会上指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。立德树人是我国一切教育工作的出发点和落脚点。劳动教育作为教育体系的重要内容，以劳树德自然成为开展大学生劳动教育工作、落实立德树人根本任务的题中之义。如果说说教式、灌输式的德育教育是离身德育的话，劳动教育则是近身德育。劳动可以看作是“生理体验与心理状态相伴随的以道德体验为特征的德育过程”，劳动过程中人的感官体验和身体的活动方式对德育培养有着不可忽视的重要作用。开展大学生劳动教育，能够让受教育者亲自参与到劳动实践中，潜移默化地接受道德教育，通过身体的实际体验树立正确的道德观，形成正确的道德判断，做出正确的道德行为。同时让受教育者在从劳动实践到思想确立的过程中涵养诸如勤俭节约、自强不息、顽强拼搏、与人为善、爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等美好的道德品质，并将这些美好的品德转化为自觉的行为行动，从而实现“正心立德、劳动树人”的教育目的。

五、构建多元化评价主体

教师和学生作为教学活动的主要参与者，教学评价既应该包括学生对授课教师的评价，也应该包括教师对学生理论课程和实践课程表现的评价，同时也应包括家长对教师和孩子的反馈性评价。学校应该在坚持公开、公正、公平的基础上，根据课程目标和课程进展等确定评价环节，给予劳动课程和授课教师客观的评价。而教师评价学生应结合学生自身实际，通过课堂讨论、课堂检测、课后作业检验学生对劳动的认识，检验学生对课程内容的吸收程度。家长作为教师和孩子的第三方主体，要对教师的教和孩子的学做出及时的反馈，形成一个动态的、良性的有机互动体系。

结束语

新时代背景下，面对新的劳动生产形势，高校在开展劳动教育的过程中应突出劳动教育的实践育人优势，根据时代的要求、各专业特点、学生个人发展规划，有意识、有针对性、与时俱进地开展形式多样的劳动实践活动，促进大学生全面发展，为培养社会主义建设者和接班人、实现中国梦提供强有力的人才支撑

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