[摘要]随着我国经济的快速发展，对建筑工程技术群的高质量人才的需求日益迫切，其中一个模块就是提升学生的综合识图能力。本文基于“1+X” 证书制度下，对《平法识图》课程展开多方面的教学改革及研究，建筑工程技术群的学生的综合识图能力得到明显提升，教学效果良好。学生能够从中受益，并积极考取“1+X” 建筑识图职业技能等级证书，为后期零距离就业做好铺垫工作。

关键词：“1+X”;模块化;虚拟仿真;三维识图

一、 “1+X”证书制度解读与课程改革概述

“1+X证书制度”试点指的是在应用型本科及高职院校中推行“学历证书+若干职业技能等级证书”的制度试点。指导意见中明确提出：将专业建设、教师队伍、课程建设结合起来，实行“1”和“X”的紧密衔接，提高教学质量强化学生就业能力[2]。通过在一些院校中试行，将教师、教材、教法即“三教”改革在教学实践中改进。加强学校和企业的深度合作，建立健全实训基地建设。为达到“1+X证书制度”的试行目的，专业课程的教学标准必须要重新制定，重点在课程设置、教学设计、实训条件等方面入手，将学生能力培养与企业、行业的职业技能相结合。因此为适应新形势下的教学需求，对专业课程教学改革势在必行，《平法识图》作为土建类专业基础课程，教学改革首当其冲。以平法识图与钢筋算量课程教学设计为例，重点阐述教学改革在实践中的应用。通过改革授课方法和教学手段，利用丰富的教学资源，实现了土建类专业人才培养的目标。

二、平法识图课程特点

平法识图课程是面向建筑类职业院校设置的一门专业核心课程，课程主要涉及了混凝土结构施工图的识读方法、混凝土框架结构、梁、柱、板、剪力墙、楼梯、基础等平法结构施工图制图规则及构造详图以及梁、柱、板、剪力墙、楼梯、基础等钢筋下料长度计算方法和抽筋图的绘制等方面的知识。为学生今后从事土建施工、工程监理、工程项目管理、工程造价等方面的工作奠定基础，注重培养学生的理解问题、分析问题和解决问题的能力。

该课程要求学生完成《建筑识图》、《建筑构造》、《建筑材料》、《建筑结构》等课程的学习。要求学生有一定的空间想象能力，学生通过平法图集中各个相关构件的制图规则及相应的标准构造基础知识的学习，培养学生识读施工图纸的能力，进而为钢筋下料计算做好铺垫。

三、平法识图课程教学改革与实践

（一）优化平法识图课程标准

修订土建施工（结构类）专业的《平法识图》课程的课程标准，使得《平法识图》课程的课程标准对接建筑工程识图职业技能中级标准，即以一套中型工程施工图为载体，准确识读结构设计总说明、基础施工图、柱（墙）施工图、梁施工图、板施工图、结构详图等;能按照任务要求，应用CAD 绘图软件绘制中型建筑工程基础施工图、柱（墙）施工图、梁施工图、板施工图、结构详图等。首先将这些职业技能等级标准的教学内容融入到平时的教学过程中并进行模块化教学，养成《平法识图》课程所需要的职业素养，具备建筑业技能型从业人员的建筑识图能力的基本技能。

（二）教学设计突破课程难点

平法识图课程涉及到16G101-1、16G101-2、16G101-3、18G901-1、18G901-2、18G901-3和前置课程的内容，知识信息量很大。同时平法识图课程的实践性很强，该课程与众多职业岗位需求紧密结合，具有“一技多用”的属性。学生在学习的过程中，对于相关构件中的标准构造详图中钢筋具体位置及相互之前的位置关系缺乏相应的空间想象。基于以上原因，平法识图课程在教学过程中，采用模块化教学，即将《混凝土结构施工钢筋排布规则与构造详图》中的具体内容分为柱、梁、剪力墙、板、楼梯、基础六个构件，在具体的教学过程中，将六个构件的制图规则与标准构造结合实际的结构施工图来识读，让学生身临其境，熟知“平法施工图中”结构构件的构造技术要求，真正做到课证融通。

（三）突出“识图”关键能力的培养

现浇混凝土结构施工图是由各种平法施工图和相应的标准构件详图构成。结构施工图是根据建筑物的功能、结构类型、建筑规模、地质条件等特性呈现不一样的图纸，施工图纸是动态可变的。而平时学生学习的标准图集《混凝土结构施工钢筋排布规则与构造详图》的内容是静态不变的，为了夯实学生的基础知识，提高学生的识图能力，必须将完整的结构施工图融入课堂教学和相应的综合实训中，这样学生以多套实际工程的结构施工图为例。

具有识图能力的培养已经得到院校的普遍重视，具有坚实的“基础条件”。识图能力属于“智力技能”，适应基层技术及管理岗位的工作定位;识图能力是企业用人选人的核心指标之一，是学生进入职业岗位的重要“敲门砖”。在平时的课堂教学过程中嵌入中望教育云平台中的综合识图题目，这些综合识图题目是基于各种结构类型的涵盖建筑识图、结构识图、CAD绘图等多方面的内容。

（四）虚拟仿真案例教学

我院的《平法识图》课程中引入BIM三维识图实训平台，通过智能化的操作界面，让学生能够动态观察三维实体模型，建立空间几何形体的整体概念。图纸与模型三维可视，与三维构件一一对应，可以进行360度旋转、缩放、细部构造观察，直观地展示三维构件与图纸的投影关系。结构施工图完全对照平法标识以及真实钢筋绑扎来布置钢筋位置，点击结构图构件可以清晰看到内部细节构造及参数，三维图形配以平法标注一一对应，便于理解。平台中引入三套实际工程图纸，每一张图都配置详细索引，学生可以进入建筑物内部进行漫游识别各个构件，并点击各个构件的各钢筋的位置及相关的下料计算等按钮来识图施工图纸，这样能更好的引导学生学习标准图集。以互动式交互模式进行构件钢筋的组合，模拟施工过程，学生可以选择钢筋的根数、级别、直径和弯折形状，拼装到构件中去。BIM三维识图实训平台提高了教学效率，提升了学生的空间想象力，进一步夯实了学生的识图能力。

（五）钢筋翻样实操实训

高等职业教育的主要任务是培养操作型技能人才。为了培养学生的动手能力，使学生将所学的知识运用到实践中去，提高学生分析和解决问题的能力，提高学生交流、协作及沟通能力，我院校内的《平法识图》课程对应的钢筋工程综合实训是学生对课堂所学基础理论，基本知识，基本技能的综合运用。学生通过对《平法识图》课程的学习，已掌握了平法识图中的有关内容。钢筋翻样综合实训是在读懂结构施工图全部内容之后，方可开始钢筋下料计算，并按照实体钢丝及集装箱的项目内容形成钢筋骨架，这样班级分为小组进行不同构件间实操练习及互评，对所学知识进行夯实巩固。

四、总结

要想培养出优秀的建筑工程技术专业群的专业技能人才，就需要对传统的教学模式就以创新、增强教学中的实践动手和操作能力，学以致用。从而提高建筑工程技术专业群的学生的综合识图能力，为河南省的城镇化建设和高质量发展做出贡献。

参考文献

[1]BIM技术在建筑构造和工程识图教学中的应用[J]. 孔玉琴.中国建材科技. 2021（01）

[2]建筑工程识图技能竞赛对推动高职院校教学机制改革与创新的作用[J]. 梁庆庆，左海平. 教育观察. 2020（06）

[3]建筑工程识图技能竞赛促进教学机制的研究[J].齐玉清.建材与装饰. 2019（19）

[4]高职建筑工程识图课程教学改革探讨[J]. 邓治华.经贸实践. 2015（12）