摘 要：在培养专业的设计人才的过程中，景观设计是一项非常重要的设计课程，它有助于为我国培养优秀的、专业的设计人才。近年来我国的综合国力不断提升，经济水平也是飞速发展，但是经济发展与生态环境的冲突也日益尖锐，如果能够将生态理念融入景观设计教学的实践探索中去，这不仅能够打破常规的教学模式，同时使学生适应日益多元化的城市文化信息理念。本文首先对目前我国的景观设计课程教学中存在的问题进行了分析，并同时探讨学生的生态设计理念培养问题。

关键词：景观设计教学；实践探索；生态理念培养

如今，很多高校都已经开设了景观设计专业，重点培养景观设计专业性人才，但是景观设计专业在我国的起步相对较晚，所以如何将景观设计专业的生态理念培养与教学实践探索相结合是十分必要的。我国城市多元化发展迅速，景观设计的发展速度也是不断地加快，随着传统的景观设计教学模式和教学内容与当下社会对人才的需要之间的矛盾日益加剧，所以急需要我们为其增添新的活力与内容。

1相关概念

1.1景观设计

景观设计是本篇文章中不可或缺的一个关键词，何为景观设计是我们需要掌握的一个重要概念。景观设计是指在建筑设计的过程中，要整体考虑设计其周围的环境因素，包括自然要素和人工要素。而随着时代的发展，传统的教育方式与教学理念不能满足时代的需求，景观设计也在不断地被注入新的更有生命力的内容。各大高校在培养景观设计专业的高材生的同时更多的考虑到生态理念与可持续发展问题，将生态理念融入到教学当中。

1.2生态设计

生态设计是本文中需要了解的第二个概念，所谓生态设计，是要求设计者能够将生态理念融入到景观设计当中去，即在设计的每一个环节都能够充分考虑到环境因素，并确定每一步骤的决策方向。如果每个设计者都能够考虑到生态环境因素，那么整个设计都会将对环境与生态的破坏降低到最小，从而实现真正的可持续发展。

2景观设计教学中存在的一些问题

当下景观设计学科主要包括城市园林绿化、传统园林学以及土地景观规划这三个大方面，而无论是哪一个方面，自然资源都是我们研究的主要对象，而随着我国社会体制的不断变化，景观设计得到了快速发展，而教学中的问题也越来越凸显出来。

2.1课程的教学与社会需求不相适应

在景观设计这类艺术性专业的教学过程当中，过多的追求艺术性和强调学生的技能性是多年来的一种习惯，无论是教师还是学生都忽视了人文性的重要性。在景观设计人才培养的大方向上，忽视了社会需求方面的问题是很多高校的通病，所以，在这样的教学方式下培养出来的学生是不能够顺应时代的发展的，其能力甚至会与社会需求脱节。

在很多高校中，教师教学的过程当中过分的注重于课本理论知识的传授，而忽视与社会发展方向相结合的实践探索。当今社会需要的设计类人才不仅需要具有扎实的专业理论知识，更需要有能够将理论知识转化为实践的能力。所以，只偏重理论知识传授的教学方式无法为我国培养真正的专业技能性人才的。

2.2学生的专业素质低，生态设计课程较少

由于景观设计学科在我国的起步较晚，所以课程实践运用的水平还相对较低，学生在相关专业领域的交流和学习的机会相对较少，所以学生的专业素质整体较低，前面已经提到过，生态理念融入景观设计符合时代的要求，而如今的现状却是学生的生态理念意识并不强。可持续发展是一个十分重要的理念，也正是因为可持续发展的理念，我国在加快经济发展的同时重视生态平衡。在高校的教学过程中，生态设计的课程的设置较少，教师也并不能引导学生进行生态设计，这导致很多学生的设计方案是不符合可持续发展理念，这一点需要引起高校教学的重视。

2.3景观设计教学过程中缺乏创新性

一个成功的设计作品的生命力在于其是否具有创新性，只有不断创新才能够促进整个社会不断进步，创新是一个设计师不断成长的动力，也是一个优秀设计师的灵魂所在。然而很多高校注重于传授学生理论知识，忽视了学生在实践过程中的创新能力的培养，正因为如此，很多学生也是不愿意开动脑筋，设计思路具有非常大的局限性，缺少创新性。所以，在景观设计的教学过程当中，应该尽量的采用现代的景观设计理念，引导学生独立设计，发挥主觀能动性，为社会培养适应时代发展的优秀专业型人才。

3学生生态理念设计的培养

若想学生将生态理念融入到景观设计的课程当中去，就必须引导培养学生的生态设计理念，而不只是让学生对可持续发展、生态理念等名词停留在概念阶段，而是需要让学生去感知环境，让他们真正的了解什么是生态理念，什么是可持续发展。

3.1充分的了解生态环境

学校应该鼓励学生去感知大自然，感知生态环境，所以学校可以安排景观设计专业的学生去一些地方进行参观实习，鼓励学生用心灵去感知世界，感知聆听大自然，但是要尽量避免出现旅行消费、走马观花的现象出现，是学生能够在自然环境下深刻的了解感受生态环境。

学生在接触到生态环境之后，老师給与学生进一步的指导，并鼓励学生在接触自然的过程当中去寻找灵感，同时布置一些与自然环境相关联的设计作品，这样既有助于提高学生的专业技能水平，又能够帮助学生寻找灵感，培养生态设计的理念。除此之外，教师也可以积极的引导学生去思考，为其他同学讲解自己的设计灵感与设计理念，让学生对生态设计有更为直观的理解，并且可以帮助学生在交流过程中取长补短，相互学习。

3.2案例教学

学生在对生态环境有了较为直观的感知之后，可能并不能真正理解生态理念，这就需要教师对其加以鼓励和引导，那么案例教学则是使学生具有生态设计理念的重要方式之一，这也是众多方式中最直观、最有效的方法，学生能够在成功的设计案例中学习设计师的精髓所在，这也是一种较为开放，互动性较强的教学方式之一。教师可以安排学生组成相关学习小组，让学生相互交流和讨论，提高学生的学习主动性，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.3增加生态设计课程

学生的生态设计能力并不是一朝一夕就能够培养出来的，这是需要大量的练习与实践的，所以要想让学生真正的理解可持续发展理念和生态设计理念，就要适当的增加生态环境设计课程在整个教学课程中所占的比重。当然这也不是教师单方面的努力就能完成的，学生也应该积极配合教师的教学内容，只有在学生教师的共同努力下，才能使生态设计课程不成为虚设，帮助学生认真设计，将生态理念真正的融入课堂。

4生态设计教学体系的建立

我们充分的讨论了目前我国景观设计课程设置中凸显出来的问题，也提出了如何培养学生的生态设计理念，培养学生的生态设计理念是最基础的工作，如果学生的设计学习热情不能够被充分调动，那么多么完美的教学体系也只是形同虚设，在本节中，我们主要探究一下生态设计教学体系的建立。

生态设计是一门相对来说将理论知识与实践探究结合在一起的应用型课程，增设有关生态理念的课程，将生态理念不断地融入景观设计中去，这对于该专业的学生的专业素质以及专业技能的要求是非常严格的。随着生态环境在人们心中越来越重要，更多突出可持续发展理念的景观设计也越来越深入人心，这也决定了社会更加需要有生态设计理念的设计师。

生态设计的教学体系主要是由基本概念和理论、设计的方法和实践探究等重要环节构成，生态设计作为一门培养学生将生态意识融入到设计作品当中的课程，更加注重理论与实践的结合，不仅从理论知识的层面上培养学生的环保意识，更能让学生在设计实践的过程中提升自身的思维能力，并且能够在以后的工作当中，时刻牢记生态设计理念，将其设计原则逐步渗透到各个领域。

5在教学实践过程中的探索

5.1将可持续发展理念贯穿与教学全过程

在景观设计的教学实践中，课程应该以可持续发展、生态设计为教学核心，通过教学使学生深刻的了解到生态设计的深刻意义，引导学生在进行景观设计的过程当中多多关注生态环保的问题，培养他们的绿色生活方式，培养提高学生的创新创造能力。

5.2强调突出民族文化特色

不同的国家和地区是具有不同的民族文化的，独特的民族文化是由不断更替的劳动人民的智慧创造出来的，文化由人民创造，同样也会反作用于人民，推动人类自身的发展。在鼓励学生进行生态设计的同时，也可以突出民族文化特色，让学生将自身喜爱的文化，将自己家乡文化融入于自己的设计作品当中，既能够展现我国劳动人民的智慧，也能提升自己的创新能力，为景观设计领域增添新的生命力。

5.3强化创新设计意识

在上文中已经提到过，创新是一个设计者源源不断的生命力，如果没有创新，那么这个设计作品也是没有太大价值的，要想真正的培养学生的创新能力，单凭教材中的理论知识是远远不够的，教师不仅要打破传统的教学模式，引导学生开拓思路，多方面吸取创新设计元素，培养学生的学习兴趣，从而增强学生的创新意识。

景观设计本身是一门实践性比较强的专业，学生必须具备自主创新能力，学校可以通过与企业合作，为学生提供真实的工程案例，让学生在老师的陪同下完成企业的设计方案，并由学习小组来进行讨论如何改进，将生态设计理念、创新设计理念融入到设计方案中去，在这样的学习环境下，学生不用通过传统的课堂教学也能够完成对理论知识的记忆，也能够增加很多的实践经验，鼓励学生创新设计，生态设计。

5.4增加课堂外教学频率

在景观设计的实践课程当中，各大高校均应该增加学生的课外教学频率以及校外实习机会，学校也可以与当地政府机构合作，在当地景区进行项目建设以及开发时，可以让学生进行实地学习，这样能够使学生在实际的工作环境中进行实践性学习，從而培养学生的创新意识。老师也可以要求学生对设计师的设计方案提出问题并写出自己的感想，并在回到学校之后，对有创新有思想的学生进行奖励，同时也可以组织相关的比赛或者活动，鼓励学生独立给出设计方案，这样既培养了学生的实践能力，又同时启发了学生的创新能力。

5.5强化课堂创新理念交流

传统的教学方式中，多是以教师为主体，这不仅使课堂的教学方式太过单调，影响学生的学习积极性，更是阻碍了学生自主学习自主思考的能力培养。教师需要明白的是，书本上的理论知识固然很重要，但是如果课堂上缺乏学生自主交流的机会，就很难调动起学生认真思考的积极性，也不利于教师了解学生之间的差异性，更是无法做到因材施教。

景观设计是一门实践性较强的学科，这在前面也有提到过，这个专业的学生也必须具有自主创新的能力。所以教师可以引入其他成功的设计案例，让学生自行讨论优秀方案所体现的创新理念以及生态设计理念，教师对学生的观点进行纠正的同时，也要指出其优点，这样就可以鼓励学生进一步的创新。

5.6重新设计教学评价体系

传统的教学中的景观设计的教学评价体系仅仅是以学生的个人的期末考试成绩作为评价的标准，这样就很容易使学生的思维被束缚在一个固定的套路之中。所以，各大高校可以适当的修改教学评价体系，增加平时的教学实践的评价比例，将学生平时的实践中的创新能力和个人表现成绩同时作为学生最终成绩的评价标准，还可以在日常的教学过程当中，多启发学生自主思维，鼓励学生参与教学实践，并能够真正的做到多元化评价，帮助学生在实践活动中提高专业能力，培养创新意识。

6总结

综上所述，我们可以了解到，景观设计与生态理念相结合是这个时代发展的要求，也是经济发展与环境问题之间的矛盾决定的，各大高校培养优秀的景观设计人员不仅仅要符合这个时代的要求，更要符文中国特色文化发展的要求。所以，在景观设计的实践教学过程当中，我们必须摒弃那些传统的单一的教学模式，让学生在多方位学习生态环境的状况下，将课堂教学与课外实践充分结合在一起，使学生在实践中不断地提高专业技能，从而进一步引导学生的自主创新能力。

当今社会迅猛发展，对人才的要求也是十分苛刻，为了使学生成为造福社会的人才，我们必须改变传统的教学方式，在实践教学的过程中，要求学生综合发展。随着生态理念与可持续发展的理念越来越深入人心，对于景观设计专业而言，则更是需要具有两种观念的设计师，将生态设计、可持续设计的概念灵活的运用到自己的设计当中去，才是真正的顺应了时代的发展。

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作者简介：

夏樾（1982.09—），女，安徽省马鞍山市，硕士研究生，助教，景观设计。