[摘 要：信息网络与中学课程的有机结合，这也是课程改革的趋势。本文就此论述语文阅读课程如何借助网路信息平台来开展任务驱动教学，并且从运用信息技术，创设教学情境；运用信息技术，布置教学任务；运用信息技术，解决教学任务；运用网络技术，开展教学评价等方面论述基于网络环境的任务驱动教学模式在语文阅读课之应用。

关键词：任务驱动；信息技术；教学任务]

20世纪70年代以来，信息技术的发展给全世界带来了崭新的课程教学改革。教育部在新课改中也提出，信息系技术与课堂教学活动互相结合，这是基础教育一个重要目标。语文课程也完全可以利用网络平台来搭建教学平台，充分利用网络教学资源，提高学生的学习能力，实现素质教育的目标。为此，本文笔者提出建构基于网络环境的语文古诗词任务驱动教学模式，也就是借助网络平台，通过具体的教学任务做为刺激学生努力学习动机和动力的教学模式。这一种教学模式，体现在新课改中，就是通过信息技术与教学活动互相结合的思想，培育学生的自主学习能力，以及提高教学效率，有效实现素质教育之目标。本文笔者就在教学实践经验基础上，论述基于网络环境的任务驱动教学模式在语文阅读课之应用。

一、运用信息技术，创设教学情境

教师首先需要做的事就是创设教学情境。中学语文课堂教学活动开展应该与教学目标密切结合。新课改主张，教学活动应该激发学生的学习兴趣，才能有效达到教学目标。教师可以积极采用网络信息技术，运用网络技术的音频、视频或者图像等条件，激发学生的学习热情和兴趣，融入进课文文本的意境教学之中，开展课文阅读与鉴赏工作。

如在上《周庄水韵》这一节课的时候，教师可以采用信息技术，播放周庄的视频与图片，为学生营造教学情境。然后，教师向学生提问：“周庄的风景给人感觉如何？”然后，就要求学生在观看周庄的视频和图片的过程中，用自己语言来讲述景色与感受。通过教学视频和图片营造的教学情境，对周庄的景色有一个整体性的感知，激发学生对这一节课学习的积极性与兴趣。

二、运用信息技术，布置教学任务

其次，教师应该布置教学任务。根据课程规定的学习标准，应该对学生做出识文断句的文意理解之后，把阅读和写作能力与文章鉴赏能力的提高。所以，教师应该根据学科特定和目标，采用信息技术来设计教学任务。学生在完成教学任务的过程中，能解读课文中表达的意境，初步感知有关图片景色和视频景色，更好地感知与理解课文的内涵。

如在上《钱塘湖春行》这一节课的时候，教师应该紧紧把握学生求知欲望比较强，善于表现，对信息技术都有着极大兴趣的性格特征来设计教学任务。在教学任务设计上，先确定好教学目标。教学目标先是分知识与技能目标，也就是让学生赏析《钱塘湖春行》这一首诗，从中掌握鉴赏诗歌的方法。过程和方法目标，就是在小组交流过程中，进行信息交流，活跃课堂教学气氛。情感态度和价值观目标，就是提高学生的文化品位和审美情绪。教学重点与难点，就是把握诗歌中诗人的思想与情怀。教师布置的教学任务，可以是让同学观赏图片、文字、视频等资料，写一篇关于西湖风景的作文。为了让学生更好完成布置的任务，教师可以采用信息技术，设计一个教学网站——《钱塘湖春行》网站，然后让学生浏览网站信息，了解诗人白居易的图片、生平经历，进行有关的诗歌鉴赏，进行诗歌朗读和习题作业，以及其他写景有关诗词的拓展、鉴赏古诗词的基本方法。教师可以把上课地点选择在网络教室之中，在课堂上指导学生使用网站开展合作探究性学习。

三、运用信息技术，解决教学任务

第三步，就是教师指导学生运用信息技术，分析与研读教学任务。在教学任务分析上，可以借着小组的形式展开分析与讨论。学生在教师的指导下，根据教师布置的教学任务，展开小组合作学习。合作学习的方式，可以借助网络教学平台或者网络资源，以小组讨论的形式来寻找问题的答案。通常教师在布置任务之后，学生在脑海里都会有一种简单的信息接收模式。学生在分析与理解知识的过程中，需要翻阅大量学习资料来提高自我学习能力。在这时候，教师可以借用网络平台来获得学习上需要的资料与教学资源。学生在教师建立的网络教学平台中，可以选择学习上需要的知识工具。在小组成员讨论与探究的过程中，最终形成一个合理可靠的答案。同时，当教师布置教学任务之后，学生也可以在教师提供的教学平台上，通过收集、整理、分类和材料分析等方式，把搜集到的资料都上传在网站中，获取知识。在这一过程中，学生可以依据兴趣与爱好，选择感兴趣的知识点，有利于培养学生个性化的学习方式。

如在上《钱塘湖春行》这一节课的时候，教师在布置教学任务之后，可以指导学生在小组合作学习的情境中，一步步完成教师布置的任务。如教师先对学生提问：“你们喜欢春天吗，春天有什么样的感受呢？”然后，教师逐渐引导学生，根据由易到难的原则探究任务的答案。同时，教师先向学生介绍诗人白居易的生平，从整体上对诗文创造背景有整体性的感知。然后，教师可以让学生阅读网络教学平台中的网络云盘、电子书包等，了解有关景色类诗文的绝佳名片，并且穿插微课视频做讲解，引导学生做出自我总结。学生在写完关于西湖美景的作文之后，可以通过网络云盘、微视频等形式，把学习任务成果上传在网络空间。

四、运用网络技术，开展教学评价

在学生解决完任务之后，就需要建立完善的教学评价机制。通过教学评价，能使教师反思教学方法的正确与否，学生反思学习方法的正确与否，在反思过程中达到提高学习能力之目的。在网络环境中，学生可以采用网络资源，也就是PPT的汇报方式来展示任务完成的成果。教师在观看学生的PPT之后，指出学生在学习上存在的不足之处，并且给予恰当的学习指导，进行学习上的总结。教师也可以在教师的帮助下，及时反馈在任务解决过程中存在不足。通过组员成员的沟通与师生的彼此交流，能促进师生之间、学生之间的互相沟通与理解。在教学成果和知识积累的过程中，有利于培养学生的自主学习意识。学生在完成任务的过程中，学会了探索知识和收集教学资源，也会有一种成就感与满足感，更能激发学生学习的积极性与主动性。同时，在这一个过程中也能开阔学生的视野、丰富知识面、培育能力。在纵向与横向两个方向帮助学生积累知识，加强了各个学科之间的知识联系与知识的传输，有利于学生能力之提高。同时，学生在学习过程中不仅收获了知识，也培养了人际交往能力。

如在上《钱塘湖春行》这一节课的时候，教师可以让学生把描绘的景色作文以汇报形式，开展组员之间、小组之间的沟通与交流，汇报的形式可以是运用网络技术制作的PPT等。小组之间、组员之间对每一个小组的PPT发表自己的观点与看法，然后展开辩论。对于存在不足的地方，教师应该让学生进行分析，并提出相应的修改意见，促进学生学习能力之提高。通过师生之间的总结、归纳、有效的反馈，形成一种固定的教学策略与教学方法。而且，通过小组之间的合作与沟通，能培育民主氛围，增强凝聚力，营造良好的学习氛围，达到教学效率提高之目的。

参考文献

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