[摘 要：最近几年来，初中语文教学的公平问题已经引起了越来越多人的关注。课堂公平教育问题成为了整个教育公平中非常重要的一个部分。目前，在现代课堂教学的过程中多数存在不公平的现象，然而这些现象却在很多时候并没有引起相关人员的重视。本文主要就在公平视野下，初中语文公平课堂构建进行全面的研究。

关键词：公平视野；初中语文；公平课堂；实践研究]

著名的英国教育家伯恩斯坦就曾经说过：“一个社会进行选择、分类和分配的过程其实在很大程度上反映了整个社会的权力分配情况，而要想实现真正的公平，教育的公平显得尤为重要。在新一轮基础教育课程改革的过程中，不同的利益主体往往有着共同的利益，因此也会在之后涉及到更多关于公平和公正的问题。而初中语文的教学过程中的公平教育问题也显得尤为突出。

1公平视野的概念

在“教育平等”的概念中，教育机会总是被设定在某些特定的课程中。机会的多少与儿童课程学习水平的高低有很大的关系。发达国家的多项研究也一再表明，学校本身才是不平等的根源所在。因此在进行初中语文课程学习的过程中，尤其要赋予学生更多潜在和深层次的机会，只有这样才能够有效地实现教育的公平，最终更好地保证教育的公平性。但在学习初中语文的过程中，本身也就存在着诸多不公平的因素，因此而进一步加剧了不公平教育的现状。

而所谓的“公平视野”指的是为那些能力有差异的学生提供适合其学习和发展的机会，通过承认相应的差异来真正地适应公平。此外，其他的公平性应该是在普适性和差异性的基础上更好地进行发展。真正课程的公平要的就是要让学生的潜能能够在最大限度得以发挥。而在教育公平视野下进行初中语文的学习，势必也要考虑到地域、社会阶层和同一群体中个体之间的差异。

2乡村初中语文教育中存在的不公平现象

2.1教学目标设定的不公平

以高考为指挥棒的应试教育使得许多初中语文老师在进行语文教学的过程中很难改变其观念。在设定教学目标时往往采用“一把抓”的方法。例如，盲目地给学生布置课外阅读的任务，而一些基础本身就不是很好的同学往往出现“消化不了”的现象。而另外一部分同学其实早就看过并“消化”了。有些老师针对学生在学习《夜上受降城闻笛》一文时，提出的“李益是在何种心情下写下这个诗篇？”时，老师觉得此类问题非常多余，又觉得回答此类问题非常占用课堂的时间，因此这种时候往往采用的是不回答的架势，因此这本身也就体现出一种“不公平”的现象。

2.2师生交流互动的不公平

在学习初中语文的过程中，师生交流多数存在不公平的现象。因为教师在交往的过程中总是喜欢选择那些成绩优异和表现优秀的学生。无论是在上课提问还是在课外学习的过程中，都会选择那些成绩较好的学生进行指导，对于那些成绩较差的学生往往采用“置之不理”的态度，这种互动交流的不公平势必会使得教学资源在分配中产生不公平。

事实上，学生在阅读、作文、古文和诗歌鉴赏的过程中都各有侧重，老师尤其应该结合不同学生之间的发展情况进行评价。尽管初中学生学习语文的基础不同，但只要他有所得，那么老师就应该给予充分的肯定和努力。

3教育公平视野下乡村初中语文公平课堂的构建措施

3.1教师自身确立公平的理念

在教育公平的视野下进行乡村初中语文公平课堂的构建，最根本的就是教师要树立公平教育的理念，并在教育的过程中不断地调整自己的教育和教学的行为。例如，让每一位学生都结合自己的乡村生活写周记，老师通过周记来更好地与学生进行交流；又例如，上课前的十分钟，让每位学生都选择读一篇美文。这样就可以保证每一位学生都能够享受到同等的教育资源和待遇，从而从根本上解决教育不公平的问题。

3.2采用“因材施教”的教学策略

初中语文课堂要想真正实现公平有效，那么就应该在正视学生的差异的基础上，更加灵活多样地采用灵活的教学组织形式，从而起到真正优化语文课堂教学环节的真正目的。最直接的做法就是根据每个学生的薄弱环节设置专用的“学习档案袋。”并根据学生的实际需要设定“最近发展区。”针对古文能力理解比较薄弱的学生，老师可以采用每天出一道古文题目的方式让其进行锻炼；针对诗歌鉴赏能力较差的同学，老师可以采用每天让学生背一首唐诗的方式让其体会其中的意境。这种针对不同学生的情况设置“档案袋”的策略正是“分层教学”的一种体现，也是实现公平教学的一种有效形式。甚至在之后的教学内容安排、作业侧重、学习达成和学习方法等其他方面都应该有一定的针对性和可操作性。

3.3改善课堂中师生之间的局面

在构建初中语文公平课堂的过程中，老师和学生之间尤其应该形成一种互相尊重和互相理解的关系。每个学生都要愿意敞开心扉和教师进行沟通，在互相沟通和互相启发中去分享彼此的思考。例如，在学习朱自清《背影》的过程中，老师甚至也可以和学生互相分享自己与父亲相处的模式，在这种课堂中通过有效地交流和沟通来实现共同的进步。

4结束语

综上所述，在构建初中语文公平课堂的过程中，尤其要让教师在确立自身公平的理念的基础上，分别采用“因材施教”的教学方法，并在课堂中尽最大可能改善师生之间上课的地位关系和状况。让每个学生都能够在语文学习的过程中能够有所进步，最终使得学生的语文水平能够更好地有所提升。

参考文献

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[2]林永柏.关于教育公平的涵义及其特征的再思考[J].辽宁教育研究，2014（12）：102-106.

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