[摘  要：习近平总书记指出，“有用人才”“时代新人”的一个重要特征，就是具备劳动的素质。而初中教育面临着升入高中的学业竞争，家长、学校及初中生自身都非常重视理论课的学习情况及成绩高低，从而忽视劳动教育对初中学生未来发展及成长成才的重要性。因此，新时代加强初中学生的劳动教育，提升其劳动素养，对学生自身的成长，特别是实现中华民族伟大复兴的中国梦都具有深远的意义。

关键词：劳动教育;初中;教学实践]

一、初中阶段劳动教育实施的现状分析

目前，虽然党和国家对学生的劳动教育高度重视，但是，由于初中阶段，学生面临升学压力，初中生的学习成绩成为多方关注的焦点，劳动教育在学校、家长、学生心中的重要性不高，初中阶段劳动教育的现状不容乐观。

在劳动教育相关课程设置方面，相当数量的初级中学目前并没有设置劳动教育相关的教学计划，而一些学校虽然开设了劳动教育相关课程，但是要么流于形式，或者是学生自习，要么干脆被语文、数学、英语等“正课”所挤占。在课程师资方面，很多初级中学目前并没有组建承担劳动教育相关课程的师资队伍，甚至并没有劳动教育相关的专职教师，即便开设课程，也是临时调用其他课程的教师应付完成教学任务。在课程保障方面，即使一些学校开设了劳动教育相关课程和活动，但因为场地、经费等保障条件的缺乏与限制，导致学生参与的积极性和主动性都不高。

初中生劳动教育的缺乏原因是多方面的，学校作为培养人才的摇篮，在教育教学过程中没有实现培养学生正确劳动价值观和相关劳动技能是主要原因，上述劳动教育相关课程的设置、师资、保障条件等的不到位导致初级中学劳动教育的缺位，进而导致学生轻视劳动、远离劳动，不珍惜劳动成果等问题的出现。另外，在家庭方面，一些家长对孩子教育理念偏颇，认为只要孩子学习成绩优秀就不需要参与劳动，甚至初中生日常生活自理方面的劳动也由家长全全代劳。再有社会方面，某些不劳而获、不尊重劳动的价值观也在潜移默化地影响着身心处于成长阶段的初中学生。

二、初中阶段劳动教育实施的路径分析

在全国教育大会上，习近平总书记把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的要求之中，提出“德智体美劳”的总体要求。可以看到，在新时代的背景下，在全面发展的要求下，劳动教育被重新提上日程。加强和改进初中学生劳动教育工作，应形成政府、社会、学校、家庭共同参与、齐抓共管，多措并举、形成合力，为实现中华民族伟大复兴培养人才打下坚实的基础。

（一）政府方面，应提供政策支撑

当前，党和国家高度重视劳动教育，政府政策支持和支撑力度影响着劳动教育在多方面的具体落实。政府应加强政策保障，引导社会、学校、家庭、以及初中生自身等多方面转变对劳动教育的固有观念，努力形成全社会崇尚劳动、热爱劳动、重视劳动教育的浓厚氛围。同时，政府应积极确立初中阶段劳动教育的学科地位，可以说，社会、学校、家庭等多方面对劳动教育重视与否很大程度上取决于劳动教育在学校教育中的学科地位。另外，政府也要制定工作方案，形成劳动教育的管理体系，加强对学校劳动教育的监督与指导。

（二）社会方面，应加强舆论引导

初中生的劳动教育离不开社会大环境，特别是各类媒体高度发达的今天，社会舆论氛围对学生，特别是初中阶段身心快速成长的学生来说有着很大的影响力。因而，各类社会媒体应积极承担相应的社会责任，充分利用各类媒体的传播特点主动为加强劳动教育起到辅助和服务作用。大力弘扬劳动精神、工匠精神，以各种形式，特别是广大青少年学生喜闻乐见的形式讴歌祖国各行各业的劳动模范和爱岗敬业榜样人物，让学生产生对劳动及劳动人民的认同感，进而引导学生刻苦学习，努力提升各方面素质，向榜样人物学习，树立正确的劳动价值观。

（三）学校方面，应重视综合培养

初级中学应在政府政策的支持下努力创造条件为劳动教育相关课程提供良好的配套设施，保障劳动教育的实效性。按照劳动教育的内涵和要求制定教学计划，开设相关课程。同时，要重视校园文化建设对劳动教育效果的影响，积极组织开展各类形式多样的以劳动为主题主线的校园活动，评选“校园劳动之星”，树立学生身边崇尚劳动、热爱劳动的榜样;也可以组织开展校外社会实践活动，如到敬老院等地参与志愿活动，到工厂、企业、培训机构等参观考察了解劳动过程。

习总书记强调，“人才培养，关键在教师。”初中劳动教育中最关键的环节就是建设一支专而精的劳动教育师资队伍。学校应聘请聘用专职从事劳动教育的教师，并保障其薪资及福利待遇，专职教师不仅承担劳动教育相关课程的理论教学任务，也应具有对学生进行劳动实践技能培养的能力。学校也应同时建立相应的考评和监督机制，保障劳动教育的顺利实施。

（四）家庭方面，应创造劳动机会

家长是学生劳动教育的首任老师，家长要摒弃只重视学生学习成绩，一切代劳代办的错误教育理念，应积极鼓励孩子参与劳动，营造劳动最光荣的家庭氛围。初中阶段的孩子动手能力已经很强，可以引导孩子在家做一些力所能及的家务，周末或节假日也可以多带领孩子到社区等地参与义务劳动等活动，让孩子在亲身实践中切身感受劳动对创造美好生活的重要意义，引导孩子将正确的劳动价值观内化于心，外化于行。

参考文献

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[2]徐婉.劳动技术教育与社会体验教育的结合[J].西部素质教育，2015（03）：121，128.

[3]李珂.行胜于言：论劳动教育对立德树人的功能支撑[J].教学与研究。2019（05）：96-103.

作者简介

孙艳（1986.07—），性别：女;学历：本科;专业：汉语言文学;工作单位：辽宁营口鲅鱼圈安平学校;职称：一级教师;研究方向：语文教育教学。

安平学校  辽宁  营口  115007