[摘  要：学前教育专业学生的心理健康状况不但影响其自身的发展，也将影响其将来要从事的幼儿教育和幼儿心理健康。针对学前教育专业这一特殊学生群体的心理健康教育，应基于积极心理学视角，建立学校、家庭和社会的共同支持系统，帮助学生形成积极的解释风格，培养学生积极的情绪，促使其形成积极的心理品质。因此要扩展心理健康教育的深度和广度，使每个学生都能成长为高素质的学前教育专业人才。

关键词：积极心理学;学前教育专业;学生心理健康]

学前教育专业学生毕业后将被赋予特殊的使命，他们的心理健康水平不但会对自身发展造成影响，也势必会影响到幼儿的身心健康发展及幼儿教育，影响到社会的未来、国家的希望。因而相较其他大学生而言，学前教育专业学生的心理健康教育工作不仅不容忽视，而且迫在眉睫。

一、学前教育专业学生心理健康现状

学前教育专业的学生心理健康问题不同与其他专业学生，主要与专业的特殊性有较大关系。首先，学前教育专业具有种类繁多的课程，要求学生具有较高的综合素养和技能，除了基础课程学习以外，还要接受多种不同领域课程，在掌握足够理论知识的同时，还需要在琴棋书画上具有一定专业技能，种类过多的学习内容导致学生心有余而力不足。其次，学前教育专业男女比例失衡，男生在学前教育专业往往会承受许多的非议，各种闲言碎语不利于学生形成完善的人格。再次，学生处于青春期，内心敏感而脆弱，许多情绪容易对学生造成不利影响，导致学生缺少清晰地自我认知。最后，学前教育专业学生面临着巨大的心理压力，因担心自己毕业后的就业问题，学前教育专业学生在就业后，承受着低薪资却要面对家长和学校的高期望，导致学生在就业后会感到迷茫和无所适从，心理健康问题受到影响。

二、学前教育专业心理健康教育存在的问题

（一）目标片面并缺乏系统性

心理健康教育应该关注全体在校学生普遍的心理需求，并最终促使学生拥有积极的情绪和心态，完善其人格，促进全体学生身心健康发展。但受到传统心理学的影响，许多师范院校虽然建立了专门的心理咨询室，也配备了专职的心理辅导教师，但在心理健康教育工作中仍然把注意力集中在那些有心理问题或行为障碍的学生群体上，教育过程多以“干预学生消极行为”“解决学生心理问题”为首要任务，“头痛医头脚痛医脚”，出现问题再解决，缺乏预防意识。由于学前教育专业课程的复杂性，有各种理论课程、技能训练，要求学生说拉弹唱跳、画画手工样样精通，时间紧任务重，导致心理健康教育课时短缺，不能按计划安排和进行，难以连贯系统地实施。

（二）形式单一缺乏互动性

《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》里明确指出，高校学生心理健康教育课程是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课程。而目前师范院校的心理健康教育仍以讲授为主，互动体验、行为训练较少，枯燥的理论往往只能让学生对心理健康知识浅尝辄止，难以调动学生学习兴趣，教育成效甚微。

（三）内容简单缺乏针对性

学前教育专业学生的心理健康水平与突出的心理症状有别于其他专业的大学生，如受男女生性别差异影响，女生强迫症状明显，而男生人际敏感症状高于常模，如何与众多女生交往常使他们陷入困境，但学校心理健康教育在实施过程中无法顾及专业差异、性别差异，一概而论，内容简单，多以入学适应、异性相处、生命教育、挫折教育等亘古不变的几个板块进行，缺乏针对性。

三、基于积极心理学的学前教育专业教学改进策略

（一）调节学生心理状态

不同的专业学生在面对不同的问题时，往往产生不同的看法。许多学生或许因为考试失利等状况产生消极影响，有的学生却对此毫无影响。出现两种不同的情绪反应，主要原因是来源于看待事情的情绪。学前教育专业的学生所涉及到的情绪原因较多，所涉及学习面较为广泛，在此过程中若遇到不利的情况则会导致心态崩溃。因此，如何调节学生心理状况成为专业教育的首要问题。教师应积极引导学生树立积极乐观的心态，能够用平常心对待事情的成与败;通过理性的分析，寻找事情诱发的主要原因，并利用正确的心态解决问题，避免自己下次在相同的事情上出现同样的错误。要引导学生从多个角度看问题，将消极的事件运用积极的心态去看待，便会有效消除不良情绪，避免学生出现心理健康问题。

（二）拓展多样化的心理课程

组建团体心理辅导活动，可以有效解决心理咨询和指导过程中的耗时耗力。开展学前教育专业心理辅导活动，可以更加深刻地体现出心理学的服务宗旨。营造适合的情境，通过学生之间的互动交流可以促进心理健康发展。心理辅导活动的创办形式可以多样化，通过举办生动有趣的活动，取得良好的活动成果，在一定程度上解决学生的心理问题，消除学生的负面情绪;可以培养学生团结协作、互相包容的良好品格，与同学建立良好的人际关系。积极的心理辅助活动，能够帮助学生获取积极心态。

（三）增强积极的心理健康教育支持系统

积极心理学强调积极的支持系统是个体形成积极心理的保障，优化配置、整合各项资源，完善心理健康教育支持系统，才能充分培养学生的积极品质，促成其完美人格的形成。因此，学前教育专业学生的心理健康教育单靠学校心理教师和辅导员单方面的努力是不够的，培养高素质的、身心健康的幼教人才，需要学校、家庭、社会密切配合，才能有效地为学前教育专业学生提供积极的支持，使其成长为更好的、更完善的自我。

国家和社会应该逐步增加学前教育经费投入;规范学前教育专业入学、入职标准;平衡男女生性别比例;提高幼儿教师待遇;弘扬优秀幼儿教师精神等。营造肯定的、积极的社会环境，促进学前教育专业学生自然的、健康的成长和发展。

四、结语

以积极心理学为基础的学前教育专业教学开展期间，学校应将心理健康教育不断渗透于教学的每个环节，和不同的教学实践活动中。通过教育，使学生充分感受幼儿教育工作的重要意义，通过各种讲座等实践活动，让学生体会到幼儿教育专家的情怀;通过切身的幼儿园体验提升自身的专业情感，对幼儿教育行业产生高度认可，充满对未来的工作向往和期待。

参考文献

[1]杨志平，彭华军.积极心理学团体活动课操作指南[M].北京：机械工业出版社，2016.

[2]兰国帅，程晋宽，虞永平.21世纪以来国际学前教育研究：发展与趋势[J].教育研究，2017（04）：125-135.

[3]兰国帅，程晋宽，虞永平.21世纪以来国际学前教育研究：发展与趋[J].教育研究，2017（04）：125-135.