摘要：新课程教学的改革理念不断深入和发展，但大多数的初中英语教师依然在实际教学过程中，使用传统的教学方式和理念，并没有及时地更新自己的教学方法。比如说初中的英语阅读教学，教师往往只注重单词和短语的分析、重点讲解，而完全忽略了培养学生的自主阅读能力，使得学生只是停留在表面的学习。在这一影响下，新式的教学模式逐渐出现，思维导图作为一个新式的教学模式，也使得初中英语阅读教学课堂产生了较大的影响。而本文则是针对于思维导图在初中英语的教学和应用进行探究和分析。

关键词：思维导图;初中英语;基本特征;阅读教学;

一、引言

将思维导图这一教学模式运用到初中英语教学中，不仅打破的教师传统的教育观念，也让学生的学习模式发生了巨大的变化。而最明显的一点就表现在：学生在进行学习的过程中，需要根据自己对于知识点的理解，将知识点绘成图形，并有效地进行连接，也将这些无聊的单词和句子变得生动、活泼。对比传统的教学模式，学生也会更有兴趣进行学习，有效地提高英语课堂的教学效率。

二、思维导图的含义及基本特征

（一）思维导图的含义

所谓的思维导图，即为利用心理活动转化为外在的带有文字的图画，组织起来所有的相关信息，并进行共享。思维导图的运用往往是使用者利用右脑进行的形象思维和左脑的抽象思维相结合，并通过图文结合的方式进行相关内容的展示。总而言之，思维导图也是总结知识以及进行问题解决的最佳工具。

（二）思维导图的基本特征

现阶段，思维导图有很多的基本运用形式，但无论是什么形式的图，都是有几个相同的特征。首先就是要将思维导图的重点集中于中央的图形上面。其次，就是各个分支的主题主干，向中央图形的四周进行放射。再者，分支是由关键性的图形，或者说可以产生联想的线条上面的关键词构成。最后，各个分支的联系都会形成一个连接的节点。

三、思维导图在初中英语阅读教学过程中的实际运用

（一）在进行阅读之前充分运用思维导图

如果在进行阅读之前使用思维导图，那么学生的阅读兴趣也会充分被激发起来，从而有效地提高学生的学习效率。

例如，在进行人教版初中英语七年级上册中“This is my sister”课程的教学时，该课的重点就是希望学生在进行学习过后可以熟练地掌握家庭人员的基本称呼，同时掌握一些较为常见的单词及句式，比如说：“Who is he？ —— This is my ……”，为了更好的保证课堂的教学效果，在进行正式的课堂教学之前，教师可以为学生举办一个有关家庭成员的相关主题活动，并要求学生写出相对应的英语称呼，比如说：father、mother、aunt、uncle等等。紧接着教师可以引导学生，根据写出的家庭成员称呼，进行年龄以及辈分的排序，构建一个思维导图。利用这一模式的课前导入模式，充分激发学生对于即将学习的内容产生较大兴趣，并有效地提高他们的实践能力。

（二）在进行阅读教学的过程中使用思维导图

思维导图大多数的情况是运用在初中英语阅读课文的教学过程中，因为这是教师最主要的教学任务及要求。但学生的阅读方式主要有精读和略读，略读时，学生简明扼要地说明文章的大概意思，精读主要是分析和学习文章中的关键词、句子，最后掌握。

例如，在进行人教版初中英语七年级下册的“Don’t eat in class”的教学后，课堂时间还比较充裕的情况下，教师可以鼓励学生深入了解学校或者一些公共场所的行为规范及要求，制作相关思维导图，并按照一定的步骤开展相关的教学活动。首先，让学生精读课文，并在阅读的过程中，教师为学生明确本文的主题“Rules”，要求学生根据这一主题，在阅读过程中完善思维导图，教师可以提出这一相关问题：“What are the rules in the school class？”利用这一问题来帮助学生明确课程学习目标，并提出最后一个问题“What are the main public rules？”，然后布置阅读任务，让学生进行思维导图的完善。

（三）在进行阅读教学后使用思维导图

学生在进行课后的复习过程中可以利用思维导图进行复习，其次就是教师利用思维导图进行知识重点的总结，帮助学生尽快地掌握和发现重点。

例如，在进行人教版初中英语七年级上册的“My favorite subject is science”这一课的教学时，教师讲完基本的知识后，可以给学生留出3-5分钟的时间，根据自己在课堂上绘制的思维导图，进行课程内容的简单复述，利用这一过程来帮助学生发现课堂中遇到的问题，比如说：在讲解哪些问题的时候没有跟上或者没有听懂，导致自己不能流畅的进行复述。对于学生而言，这也是一个复习巩固知识的好机会。在进行期中、期末这种大型考试前的复习时，学生也可以利用思维导图进行高效的复习。

四、结语

总而言之，思维导图的运用是较为广泛的，而本文只是对于思维导图在初中英语阅读教学的前、中、后三方面进行了探究和分析，但思维导图的运用并不局限于此。思维导图的重要性逐渐被发掘，并运用到其他的科目教学之上，取得了优秀的成果。但值得注意的是，思维导图教学的问题仍是教师不可忽略的，在课堂应用教学时也需要格外关注，将课堂和思维导图进行充分的结合。

参考文献：

[1]施静.基于思维导图的初中英语阅读课教学探究[J].英语画刊（高级版），2019（28）.

[2]周园园.基于思维导图的初中英语阅读教学模式[J].新一代：理论版，2019，000（015）：P.127-127.

[3]徐文丽.基于思维导图的初中英语阅读教学研究[J].英语画刊（高级版），2019（34）.

山东省济南市历城区唐王中学 李明