摘要：高职教育的目标主要是为企业等用人单位培养具有一定职业素质和职业能力的应用型、实际操作型人才，其教育的方向是培养职业技能。另外，提高高职学生的职业英语意识尤其是综合知识运用水平能极大地提高高职学生就业竞争力。然而，当前的高职英语呈现低水平的状态，该如何提高高职英语教学中的职业能力水平，这是现代众多研究者和高职教师着重考虑和深思的问题，本论文对此问题具有一定的理论和实践指导意义。

关键词：职业能力 高职 公共英语 教学方法

2000年我国的教育部高等教育管理机构出台了《高职高专英语课程教学基

本要求》，强调了英语教育在高等职业教育中的重要性，包括高等职业教育，并提出和解释了英语教学的三个特点：应用能力、实践能力、适应能力。高等教育普遍由培养精英人才转向培养大众人才。在高等职业教育中将英语列为一项必修的公共课程，将有利于职业教学与社会接轨，与国际接轨，通过加强专业英语领域的职业素养和职业能力的培养来促进高职学生的英语知识的综合运用能力和创新能力等，完善学生综合素质的教育，开拓新的学习领域。

很多高职学生对于高职公共英语这门公共基础课不够重视，认为只有专业课学好了才对以后的工作有帮助。高职院校的学生的普遍存在水平参差不齐、基础不够扎实、学习兴趣不浓厚的情况。但另一方面企业、事业单位对学生的英语要求却越来越高，其更重视的是学生的英语应用技能。用人单位越来越青睐具备英语素质的复合型人才，这无疑给高职院校的英语教学提出了更严格的要求。

对所在学校公共英语教师的调查显示：78%的教师在上课时经常使用现代信息技术手段，这说明教师已经对改革现有的传统教学模式有了清醒的认识。但从现实情况来看，相当一部分教师执行起来却十分困难。

原因如下：一是，由于学生英语基础差，英语水平参差不齐，无法完成教师布置的语言技能训练的任务。二是，由于授课班级规模大，不便于教师的个别指导。事实上，一些教师在教学过程中还是采用前苏联教育学家凯洛夫的五部课堂教学模式复习旧课一导入新课一讲解新课一巩固新课一布置作业。这种以教师传授知识为中心的教学模式具有结构完整、阶段分明等优点，对传统课堂教学起了较好的作用。但随着时代与社会对高职学生英语应用能力的要求的变化，这种一成不变的教学模式已不能适应当前实际的英语课堂教学。在这种教学模式下，学生处于十分被动的地位，课堂上双边活动少，学生自己参与练习的机会少。教师对学生英语实用能力的培养重视不够，特别是学生的薄弱环节听说能力的培养，没有引起高度重视，最终导致教学效果不理想，教师在讲台上是讲得滔滔不绝，眉飞色舞，学生听得云里雾里，昏昏欲睡。

目前，国内常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、陶冶法等。

笔者认为，要培养高职学生的职业素质就必须采用创新的教学方法。

（1）以语言传递信息为主的谈话法+讨论法+表演法

在涉外职场英语的对话教学中，教师以引导者的身份与学生们交流，循序渐进地将教学内容渗透，并且与学生讨论不同情景的不同表达。学生与老师都必须提前做好充分准备，准备与话题相关的词条或表达或以多媒体的呈现方式展示。然后将不同词条分配给各小组，充分讨论后学生完成本组作品并展示。教师随时记录语言活动中的优缺点，表演完成后与学生共同点评。

（2）以直接感知为主的演示法+表演法

在能找到相关媒体资源的前提下利用多媒体手段向学生先演示教学内容，让学生直接感知教学内容，如播放听力材料、语音模仿、职场英语对话影像、英语歌曲、教学视频等。演示法可以反复进行，即创造了真实的语言环境又加深对教学内容的印象。通过观看学生再进行实践练习，增强了学生的自信心，有时还可从媒体资源中找到灵感，激发学生的创造力。

（3）以欣赏活动为主的陶冶法

根据教学内容，寻找适当的媒体资源，在教学过程中穿插播放，如英语歌曲、英文电影片段、视频片段、采访录或纪录片等，直观、生动、形象。既活跃了课堂气氛又开阔了视野，对提升学生的全面素养提供不可替代的帮助。

要培养高职学生的职业素养必须采取教学方法改革：

（1）分层教学法  高职学生的生源显现出其薄弱的英语基础，入学后同专

业学生应按照英语水平分班，这样就不会产生“部分吃不饱，部分不会吃”的尴尬的教学场景，保障了教学的顺利进行，也不会让学生产生自卑感与挫败感，完全失去对英语的学习兴趣。

（2）开设不同的英语兴趣班  开设语音班、语法班、口语班、英语应用文写作班、英美文化班等。学生可根据自身需求选择兴趣班，补己之短，全面提高英语应用能力。

（3）开设“英文电影院”  观看英文电影是提高英语听力及口语，了解异域文化，开阔视野，全面提升自身修养并提高英语学习兴趣的最佳途径之一。《阿甘正传》、《放牛班的春天》、《当幸福来敲门》、《雨人》、《美丽心灵》、《乱世佳人》、《七磅》、《勇敢的心》等佳片值得推荐。观影之后还可组织学生进行影评、赏析等活动。充分感悟电影传递出地丰富的资讯，陶冶情操，潜移默化地影响学生的心理成长，全面提升职业素质。

综上所述，以学生为中心，注重互动教学，指导学生之间的互动，让课 堂 教 学“活”起来; 其次，重视情境教学，有目的、有针对性地构建贴近日常交流、贴近专业技术交流的情境，为学生的语言交流和专业学习提供帮助; 第三，重视网络资源与公共英语教学的整合，鼓励英语教学资源与移动互联相结合，增加公共英语教学的便捷性和即时性; 第四，为了调动学生学习的积极性，教师可以尝试翻转课堂的教学方法，通过视频资源进行自主学习，才能在课堂上解决问题。