摘要：伴随信息技术的不断发展，人们的生活也与信息技术有着紧密的联系，互联网对每个行业都产生了巨大的影响。自从我国的互联网技术有了一定程度的发展后，我们就在不断研究与探索“互联网+教育”模式。现阶段，教育改革的一个十分重要的突破口就是教育模式变革。数学是学生初中阶段的一门必修课，这门课程具有较强的抽象性与逻辑性，数学一直都是学生在学习过程中的难点与重点。怎样让复杂和抽象的数学知识变得更简单，应在“互联网+教育”的背景下，对教学策略进行优化。

关键词：“互联网+教育”背景;初中数学;教学策略

随着互联网技术在教育行业中的不断渗透，针对初中数学教师来说，只有紧跟时代的发展，借助互联网技术的优势，优化和完善教学模式，让互联网与数学教学有机结合，才能激发出学生学习的主动性，从而不断提升教学质量。基于“互联网+教育”背景下，怎样提高数学教学的有效性，是当前教育教学工作的重点。

一、“互联网+教育”背景下实施初中数学教学的意义

（一）能够提升教学水平

在“互联网+教育”环境下，借助互联网去丰富学生的学习体验，能够给学生提供不同的思维角度，使其全身心的投入到学习当中。它是促使教师不断优化教学模式的关键方式，也是贯彻落实教育部有关政策的主要体现。针对数学教师而言，不光要学习现代化的教育理念，还应利用休息时间通过继续教育等方式，不断更新自身的知识储备，与时俱进，把先进的教学理念应用到教学活动当中。

（二）凸显出了数学教学的育人功能

与小学阶段相比，初中时期的数学会更为复杂，然而，数学与日常生活息息相关，身为一名初中教师，应培养学生对数学的敏感度，同时，在日常学习中，要加强德育的渗透。借助多样化的学习软件，学生对基础知识的掌握不只局限在教材上的内容，可结合自身所需挑选适当的资源。从而提升学生对数学的兴趣，让学生将所学内容灵活的运用到生活当中，丰富学生的课堂体验。

二、在“互联网+教育”环境下，初中数学教学中存在的问题

（一）教师的思维观念过于老旧，教学方式比较单一

我国的中考是现阶段比较公平的选拔手段，然而，考试分数在潜移默化中把学生进行了分类。基于这种条件下，教师更应警惕这种应试教育思维模式，这值得进一步深入研究。不光学生容易产生这种应试教育思维，教师也比较容易出现。教师都是想让学生考出好成绩，特别是很多培训班的教师，其应试教育思维更为明显。基于这种教育模式下，只关注学生应试技巧的掌握，而忽视对学生思维的培养，加之教师的教学方式过于单一，站在长远角度来说，不利于学生后续的学习。

（二）教师无法充分运用信息技术，学生缺乏学习动力

随着信息技术在教育行业的广泛应用，当前大部分学校都具备现代化教学设备。比如，投影和多媒体等，然而，一些教师并未对其合理利用，教学的思维还停留在黑板板书时期，教学内容不够生动，在教学活动中没有与学生进行合理的互动，学生就无法集中精力，长此以往学生就会失去学习的动力。甚至很多时候课件讲解的节奏过快，只是完成了教学任务，然而，无法保证教学质量。师生之间没有合理的交流和互动，学生无法把握知识的重点，造成学习效率大大降低[1]。

三、初中数学教学的优化措施

（一）构建教学情境

教师可利用多媒体技术来构建教学情境，把抽象的数学知识变得更为形象，调动学生学习的积极性[2]。数学这门课程需要学生具备良好的逻辑性，不光要掌握运算技巧，还应有清醒的头脑，针对能力较差的学生来说，学习数学存在一定的困难。所以，教师要充分发挥出多媒体技术的优势，构建教学情境，不断提高学习能力。

例如，在《全等三角形》一课中，这节课的主要学习任务：让学生掌握全等三角形的性质，能够快速找到两个全等三角形的对应角和对应边。这节课虽然难度不高，然而，内容比较乏味，不容易激发起学生的兴趣。所以，教师要利用多媒体技术来构建教学情境，主要内容包括：一方面，通过投影让学生观看两个图片，图片是一对双胞胎。再提出疑问“你们觉得这两个图片一样吗”学生在仔细观察后，发表了自己的意见。随后，教师要借助多媒体技术把两个图片重叠到一起，若图片交叠后，不能完全重合，进而揭晓答案。另方面，教师要向学生提问：“全等”是什么意思？课本中全等三角形有哪些特征：通过向学生抛出问题，引发其思考和研究，同时，以常识和问题为依据，帮助其理解“全等”的定义，接下来教师应为后续教学活动做足准备，激发起学生的兴趣，使其马上进入学习状态[3]。

（二）融入多维元素，使教学更具趣味性和实践性

互联网技术的引入，能够让信息更具多元化，也更容易被挖掘。所以，在教学活动中，教师要把这些信息和对应的知识点结合起来。同时，也要让学生了解对应的前沿科技、与生活息息相关的数学知识点以及与数学相关的趣味性新闻，进而不断丰富数学课堂[4]。

比如，在《相似三角形》一课中，教师要利用多媒体设备的放大功能，把三角形放大、缩小，通过这种方法为学生介绍相似三角形的性质与特征。另外，针对和概率知识点有关的彩票中奖率，通过多媒体为学生展示变动的折线图，把概率数据呈现在折线图上，让数学知识以一种有趣的方式呈现。再如，在抛硬币概率实验中，为了得到实验结果，不可能让学生真正操作成百上千次实验，但可借助计算机输入有关的程序，虚拟抛硬币的操作，仅需几秒钟即可计算出硬币的正反面数量，方便、高效地开展这一实验，教学效率与水平都能得到保障。

（三）借助互联网设计精彩的课堂导入

“课前乱”的问题在初中数学课堂上比较多见，在上课铃响后，一些学生无法马上进入学习状态，一些学生依旧在说话，还有一些学生匆忙翻找教材等。基于此种情况，如果教师要求学生马上进入学习状态，其效果并不理想。在一般情况下，学生刚整理好情绪，教师就已经讲完一部分的知识，学生就无法跟上老师的思路。而解决这一问题的方式有很多，借助互联网设计课堂导入就是最有效的手段之一。

比如，在《勾股定理》一课中，在讲解数学定义与公式前，教师需要在网络上为其播放一个视频，主要内容：一个木匠在打造衣柜时，为了检验衣柜的角是否垂直，在柜角选择一个点，再向衣柜的两边柜面量出三十与四十厘米的长度，之后测量两点间是否为五十厘米，若超出相应的数量，那么就证明柜角不垂直，则需进一步调整。通过观看视频，学生的好奇心被激发出来，此时，教师就应对学生进行提问，分析其中的数学原理，让学生能够快速投入到后续的学习中。

结束语：

在“互联网+教育”背景下，互联网技术已经在数学课堂中得到了普及，对数学教学质量的提升起到十分关键的作用。所以，教师要充分发挥出互联网技术的作用，充分获取有价值的教学资源，构建教学情境，借助互联网设计精彩的课堂导入，融入多维元素，使教学更具趣味性和实践性，从而，全面提高数学教学的效率。

参考文献：

[1] 斯海霞，孔梦蝶，叶立军.初中生活数学类拓展性课程课堂数学活动特征研究——基于名师教学视频分析[J].数学教育学报，2021，30（4）：35-40.

[2] 王德贵，蒋健忠.智能时代应用信息化教学资源提升初中数学教学实效性[J].基础教育论坛，2021（4）：102-103.

[3] 林勋.重视逻辑推理培养核心素养——基于逻辑推理能力培养的初中数学教学策略探究[J].考试周刊，2021（10）：67-68.

[4] 陈建芳.初中数学深度学习的实践途径探究——以浙教版"切线长定理"教学为例[J].数学教学通讯，2021（14）：45-46.