摘要：本研究从混合式学习的组成半分入手，探讨了如何应用移动学习软件辅助线下授课来提高中国大学英语混合式学习效果。研究结果将有助于对高等教育中混合式学习的理论理解，并帮助中国的大学英语教师利用移动学习软件提高他们的教学技能。

关键字：移动学习软件;线下授课;大学英语;混合式学习

一、引言

混合式学习是一种创新的教学方法，它以数字技术为媒介，支持面对面的互动，并促进学生参与。由于它所提供的便利和好处，它已经在高等教育中被广泛采用。然而，对于想要将混合式学习付诸实践的教师来说，仍有许多挑战。其中一个主要的挑战是在网上和网下活动之间找到一个平衡点，以提高学生的学习参与度和满足感。笔者从混合式学习的组成部分和难点入手，通过引入移动学习软件参与线上教学部分，尝试增加课堂互动，增强学生课堂参与度和满足感。

二、混合式学习的组成部分

关于混合式学习的定义，很多学者都给出了相关定义。Curtis J. Bonk（2006）认为，混合学习是面授与在线学习的结合。Margaret Driscoll（2002）认为，混合式学习是多种在线技术教学法与面对面教学的结合。Breen（2018）指出，混合学习是一种结合了线上和线下学习活动和学习资源的学习方式。而普遍认为混合式学习由线上学习，线下学习和线上线下融合三部分组成。

1、混合式学习的线上学习部分

混合式学习的在线学习部分是混合式学习的关键部分也是区分于普通教学的一点，因为它可以在任何时候任何地点利用在线设备进行学习。一般国内的在线学习分为两种类型。第一种在线学习类型是停留在电子设备替代纸质设备的在线学习。例如教师要求学生学习电子资料，电子教材而不是传统的纸质书本等。这类教学，在线占比较小，学生对课程学习的兴趣以及参与度变化不大。国内还有另外一种线上教学更受欢迎，那就是线上MOOC的学习，教师参与制作或者选取各大平台的优秀慕课课程，要求学生在课堂外在线学习该课程并完成相应的网上习题与考试等。通过调查发现，许多慕课的配套资源跟不上，例如留言板问题回答不及时，对学生学习进度的监管不当等。

2、混合式学习的线下学习部分

面对面授课是混合式学习必不可少的一部分。虽然教育的基本形态就是面对面授课，可混合式学习中的线下学习有一定的区分性。混合式学习的面对面授课部分涉及大量的师生互动并且主要是通过课堂教学进行的。当然，混合式学习的线下教学也会涉及一些在线的元素，例如一个学生因为感到无聊而开始捣乱，那么老师可能会使用在线资源来重新吸引这个特定的学生。

3、移动学习软件辅助线上学习与线下学习相融合

笔者前文提到，如何融合线上线下课程，如何达到平衡以提高学生的学习参与度和满足感是混合式学习一直在追寻的答案。笔者考虑将移动学习软件引进混合式学习中来，利用移动学习软件的便利性，多样性，趣味性来激活教学内容，加强学习交流，建立学习成就感。有学者将教育类软件定义为：在移动设备上运行，主要通过移动互联网为用户传授知识、解决问题的软件。这类软件可以通过文字、视频、音频等方式呈现知识，学习者通过这类软件可以更方便、快捷地获取知识。

三、移动学习软件与面对面授课相结合的大学英语混合式学习实践

1、移动学习软件的选择标准

许多学者提出了移动学习软件的标准。Rodríguez-Arancón， Pilar， Arús， Jorge和Calle， Cristina（2013）采用了Fernández-Pampillón等人使用的十个标准，并根据学习应用的特点和目标进行了调整。Sarrab， M.， Hafedh， A. S.， & Bader， A. M.（2015）根据该领域的系统回顾结果，提出了选择移动学习软件的系统质量特征分别是可用性、实用性、可靠性、功能性和性能。此外，移动学习软件的评价模型还包括Vincent的移动学习软件评价量表、Schrock的基于内容的移动学习软件评价量表以及eSkillsLearning移动学习软件评价量表。

2、移动学习软件在大学英语混合式课程的应用模式

大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。因此，在教学过程中至少应该选取三方面的移动教学软件辅助大学英语混合式学习。第一，学习管理类系统（LMS）;第二，英语听说软件;第三，自动作文批改软件。学习管理系统可以有效的建立混合式学习社区，学生有归属感并能够及时的作出反馈并得到回应，教师也可跟踪了解 学生的学习进度。英语听力和口语软件适合课外的自主学习，同时也是解决中国大学英语班级人数过多难以开展口语课程的方法。自动作文批改软件能够减轻教师工作量，也能使学生更及时的获得写作学习的反馈。在大学英语混合式课程中，三类软件的配合使用，可以提升学生的参与度和学习兴趣。

结语

混合式学习是指将在线学习与面对面学习相结合，发挥线上学习和面对面学习双重优势的学习方式。混合式学习的关键是通过相互融合达到最佳学习效果。本研究认为，移动学习软件可以完成面对面教学的一些互动提问，增强学生的学习参与感，也能通过学习社区、论坛等方式得到反馈，同时也是学生在教师监管下完成自主学习的有效途径。

参考文献：

Kim， K. J.， & Bonk， C. J. （2006）. The future of online teaching and learning in higher education. Educause quarterly， 29（4）， 22-30.

Driscoll， M. （2002）. Blended learning： Let’s get beyond the hype. E-learning， 1（4）， 1-4.

Savage， J. E.， Jansen， P. R.， Stringer， S.， Watanabe， K.， Bryois， J.， De Leeuw， C. A.， ... & Posthuma， D. （2018）. Genome-wide association meta-analysis in 269，867 individuals identifies new genetic and functional links to intelligence. Nature genetics， 50（7）， 912-919.

基金项目：四川外国语言文学研究中心、上海外语教育出版社资助项目SCWYH19-24

作者简介：

王小雨，女，汉族，四川渠县，讲师，硕士研究生，西华师范大学公共外语学院，英语教育