摘要：大学生职业发展与职业指导课程的目的在于激发大学生生涯规划意识，引导大学生树立正确的就业观，对自身的发展进行科学合理的规划。大学生就业指导课要基于重引导、重参与、重体验的原则，因此要创新教育观念，尊重学生的主体地位，使用互动式的教学方法，强化师生间的互动与交流，使学生获得参与感，激发学生的内在潜能，提高课程的实效性。

关键词：大学生;职业规划、就业指导;互动式教学

大学生职业发展与就业指导课程已经成为现阶段大学教育体系的一项重要组成部分，课程的目的在于激发大学生职业生涯发展的自主意识以及独立科学的就业观，使大学生对自己未来的发展与职业生涯进行科学合理的规划，在不断地学习中提升自己的自我认识能力与就业能力。在课程目标中反复强调自觉、自主与主动，因此在大学生职业发展与就业指导规划课程中，要将学生放在主体地位，鼓励学生认识自我、自主学习，提升学生的就业能力与自我管理能力。

一、互动式教学在大学生职业发展与职业指导课程中的应用意义

（一）形式灵活多样，能够调动学生参与课程的主动性

互动式教学打破了传统教学中教师一言堂的授课模式，学生能够在动态化的课堂情境中形成和谐的互动关系，以教师为主导，以学生为主体，通过师生互动将教育对象转向为学生自己。互动式教学打破了传统教学受教材、时间、空间与人数的限制，通过情景模拟、课堂活动与实地参观等方式丰富课堂内容，教师通过精心设计的教学活动，在为学生讲授理论知识的同时，实现寓学于乐的效果，让学生在参与体验的过程中收获知识与技能。

（二）鼓励实际体验，为就业指导课程结合实际提供平台

当前有很多大学生对自己的职业生涯规划感到迷茫，出现这种问题的原因通常是由于学生对未来的不确定以及对实践的不自信，要解决这些问题，仅靠理论是不够的，要将理论结合实际。很多教师在就业指导课程中缺乏可用的教学资源，教学案例过于传统、老旧，对当今学生的就业指导起不到实质性的作用。互动式教学能够通过角色扮演与情景模拟，分享真实案例，利用校内校外的资源引导学生进行经验总结与自我反思，为教师搭建结合实际的平台，鼓励学生积极参与社会体验，将自己作为实际案例，使学生能够在自己的职业规划中，应用自己在就业指导课程中学习到的理论知识，实现理论与实践的结合。

二、互动式教学在大学生职业发展与就业指导课程中的应用

（一）课堂游戏

对于大学生来说，职业规划理论较为晦涩难懂，教师在授课中单方面为学生讲解理论知识很容易让学生感到枯燥，难以调动学生的学习热情。因此教师可以在课堂中穿插一些简单的课堂游戏，调动课堂氛围，同时帮助学生理解教学内容。例如“大学生活”这一部分内容的教学目标是让大学生明确大学生活与自己职业规划之间的联系，目的在于让学生对大学生活进行一个科学合理的规划。在这一部分教学中，教师可以通过一些简单的游戏，让学生认识到大学生活的短暂与合理规划大学生活的重要性。教师可以设计一个“生命纸条”游戏，为学生发放一个长纸条，纸条代表着学生生命的长度，让学生在纸条上规划出自己已经度过的时间、毕业后的时间、大学中吃饭、睡觉、娱乐的时间，并且将这些已经度过的时间从纸条上撕掉，观察自己还剩多少时间。学生看到代表自己生命的纸条逐渐变短，能够联想到自己大学生活的短暂，进而自觉的对大学生活进行合理的规划。这种课堂游戏能够将抽象的理论知识形象地呈现给学生，加深学生的理解，让学生正确的认识职业生涯规划教学中的理论内容。

（二）情景模拟

模拟真实情境，让学生在几近真实的情境中进行角色扮演、思考与感悟，加深学生对职业生涯规划的认识。例如在创业教育中，目标是让学生了解创业知识，培养学生的创业精神、创业意识，提高学生的创业能力。教师可以在授课中进行创业模拟活动，类似于KAB创业教育中企业周期的模块游戏，教师带领学生模拟创办企业，让学生体验创业过程中的艰辛，感悟创业精神，并在此过程中教授学生如何正确的规避创业风险，制定科学合理的创业规划。教师在活动中为学生布置各项任务，例如市场需求评估、员工工作分配、制定销售策略以及应对突发事件等，调动学生的参与热情，引导学生主动思考，如何正确的面对创业中的各项问题。

结束语

大学生职业发展与就业指导课程有着较强的实践性，教师在为学生讲授理论知识的同时，要鼓励学生前往真实的工作岗位进行实践体验，将自己学习到的理论知识应用在职业生涯规划与工作中，实现理论教学与实践锻炼的结合。

参考文献

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