摘 要：在大湾区的建设背景之下，高职院学校也获得了产教融合政策体系的支持，高职院校在国际贸易专业人才培养的过程中，教学布局应当与区域经济发展需求相对应，同时校企合作的模式也更加多样化。因而，要基于大湾区建设背景下高职国际贸易专业课程教育进行教学改革。

关键词：大湾区;高职;国际贸易;人才培养

一、基于大湾区建设背景下高职国际贸易专业人才培养现状

本文就大湾区建设背景之下，高职院校国际贸易专业人才培养模式存在的问题进行梳理，希望进一步推动产教融合。

1.缺乏师资，教学方式有待提高。很多院校在实际教学开展的过程中也没有去招聘专业的教师，因此也就展现出师资力量薄弱的问题。此外，在实际实训教学开展的过程中，也存在着一些问题，教学过程十分单一、不灵活。结合以调查可以发现，很多国际贸易专业的教师本身所从事的内容比较繁琐。在实际教学中，他们为学生们传授的知识很多已经不适用于当前的社会发展[1]。此外，还有很多院校在实际教授知识的过程中经常以纸上谈兵的形式为主，教师们并没有真正参与到企业培训中去感受管理工作。

2.欠缺互联网思维。在高职院校国际贸易专业教学开展的过程中需要教师具备互联网思维。与此同时，也应当合理地利用当前先进的技术手段去帮助自己开展专业教学。然而，从当前的专业实践教学来看，很多教师所使用的方式比较传统。只是利用互联网展示，并没有挖掘多媒体教学的优势，真正地将其应用于教学中。绝大多数的教师年龄比较大，因此他们对于互联网的兴趣、使用能力不是很高。在教学过程中，传统的教学方式更受到他们的欢迎。因此，他们所体现出来的互联网思维淡泊，也会影响到学生与现代化的教学目标相悖的，影响到实训教学的质量[2]。

二、基于大湾区建设背景下高职国际贸易专业人才培养措施

1.开展自主学习。在实际教学开展的过程中，教师利用项目化教学的方式能够给予学生最大限度的自由。但是，这一教学在开展的过程中，教师也不能够袖手旁观，应当督促观察着学生开展项目，以此确保项目的高质、高效完成。教师在其中应当做好引导者的角色，为学生们提供各种各样的帮助，以此推动项目由理想变为现实。为了能够促进这一教学高效实施，教师应当建立协商讨论平台，如专题学习网站、云课堂，在这些平台上让学生开展自主学习。由于国际贸易专业操作性极强，小组成员可以利用手机或电脑录像的方式制作微型视频。在制作完成之后的课上教学环节，教师引导学生们将自己制作的微型视频在组与组之间进行对比来寻找差距，这样可以更好地让学生了解到自己的不足之处，以此进行改进。

2.助力合作探究。在课程教学开展的过程中，教师应当注重学生们之间的团队协作，不能够单枪匹马地开展练习。为了能够保证学生项目的顺利完成，教师应当为学生们组建学习共同体。这个共同体不能够按学生的性别、成绩、个性进行分类，应当一视同仁，让小组成员能够感受到自己与组员之间的共同性，以此强化他们的组织认同感。教师应当为学生们创设相应的实践情景，包括贸易流程[3]。在任务分配的过程中，小组成员应当进行沟通交流，并推选出小组协调者。在共同协调合作的过程中相互学习，这样每个成员之间才能获得更大的收获。

3.评价错位。在实际教学开展的过程中，教师也需要注重项目的难易梯度。结合不同层级学生的选择，对学生阶段性的成绩进行量化。量化过程是否采用统一的标准就需要教师去衡量，若是评价过程比较模糊，那么容易挫伤学生的积极性。因此，我们需要进行科学合理的评价。一般来说，这一专业通常会采用短期有效的显性评价方式及合格证书来对学生们的学习情况进行评价。这门课程教学过程中这样一种评价方式，学生也能够获益颇多。在国际贸易专业教学过程中，教师还应当注重多样化的教学形式。这样一来，学生的学习积极性也能够得到显著提高，但是这样一种方式暴露出来的状况也比较多。很多教师无法关注到每位学生的学习进程，因此在国际贸易专业教学上有贪多求全之嫌。在学习内容上，可以利用多样化的方式来处理，那么学生的外在学习方式也会随之而来发生连锁反映，以此适应内容的多样性。教师就需要做好小组调研，让学生在国际贸易课程学习的过程中，以课堂成果展示的方式来鼓励他们展示自己的学习成果。教师也可以更为多样性的方式去指导学生进行个性化的学习，提高学生的认知。

4.展开线上教学。高职国际贸易专业在图文教学板块中可以使用音频介绍配合国际贸易专业动态讲解视频播放的方式丰富课程教学素材，运用有趣且具象的教学内容刺激学生的听觉和视觉，突破时间、空间、环境和身份的限制，让学生获得更广泛和专业的学习与实践资源。在音频和视频案例介绍过程中，教师可以针对国际贸易专业课程专门创建一个微信公众平台，将课程相关知识与学习要点分次分阶段上传公众平台，帮助学生利用碎片化的时间进行学习，并在微信公众平台上传作业布置和考核要求内容，让学生能够通过微信端上传自己的考核作业，同时还可以利用直播的拍摄功能进行在线实时考核。

综上所述，在国际贸易专业教学开展过程中，教师应当认识到大湾区建设对专业教学以及人才培养的影响。结合这项专业的特点，认识到其中存在的问题，并通过多搭支架助推自主学习、多建团队助力合作探究、开展针对性的评价、线上教学等各种方式来更好地推进教学的开展，提高教学效率。

参考文献：

[1]练丽华.粤港澳大湾区建设背景下中职商务英语专业学生职业能力培养策略研究——以台山市培英职业技术学校为例[D].广西师范大学，2020.

[2]戴小红，唐万军.高职国际贸易专业人才培养模式改革的探讨[J].大学时代，2006，（01）：58-61.

[3]殷慧慧.高职国际贸易专业跨境电子商务创新创业教育的实践与思考[J].广州城市职业学院学报，2016，（06）：31-41.