摘 要：信息技术教学目的是想让广大教师在教学时，通过使用互联网技术，将一些无法在课堂中实地展现的教学内容展现给学生，通过对信息技术素材的放映，让一些本来比较枯燥、乏味、单调的课程具有一点创新性。所以，信息技术教学对于教学内容的搭配要求较高。信息技术教学也是一个充满创新性内容的互动式教学，对于教师而言，也是不断学习和成长的机会。基于此，本文就信息技术在小学科学实验教学中的运用进行探究。

关键词：信息技术;小学科学实验教学;运用途径

引言

信息技术，扮演着非常重要的角色。由于信息技术自身的教学优势十分明显，受到了人们的广泛青睐。先进教育水平下，我国当代小学的科学实验教学手段也应该逐渐的融入信息技术，并提供一个更加丰富、广阔的教育信息展示舞台。小学科学教师应从当前实际科学知识教学出发，确定好各种教学基本环节，选择一套比较适合目前小学科学实际教学内容的信息技术，实现信息技术手段与科学教学的融合，促进小学科学教学质量的提高。

一、信息技术下科学实验教学的价值

（1）优化教学目标。老师在实际的课程教学活动中，需要落实每一节课的教学内容，将每一节课凝聚成一定的主体。而全面创新教学的目标和模式，从而形成一定的策略的结果。（2）优化教学内容。要丰富学生的信息渠道，广泛应用教科书开展学习活动，不局限于教材内容。（3）优化教学方法。在整个教学活动中要联系生活实际，让科学教学成为学生了解生活的主要途径[1]。

二、信息技术在小学科学实验教学中的运用

1.创建信息化环境，提高学生科学素养

建立完善的科技环境，对于学校科技教育的开展具有一定的价值和作用，学校的科技环境的建设需要有一定的创意表现并具有鲜明的个性特征，从宏观和微观的角度分析，它可以展现一定的应用价值和社会作用。既要保持一定的稳定性，又要与时代相衔接，全面展现出时代的作用和特征。科技教育环境分为硬环境和软环境。科技教育环境是具体的，它能够被有效感知。在当前学校围绕信息化教学中所形成的学习思维和意识，其也是学生的精神力的发展。一方面学校需要营造一种良好的学习氛围，让学生和教师都参与到学校的集体活动中来，这样可以体现出学校重视小学生的科学教学，然后利用不同的教学方式来提升学生的多方面能力;另一方面就是学校可以将相关的科研成果给家长和学生进行公布，这样可以让小学生有一定的荣誉感，从而提高小学生的科学学习能力。

2.利用信息技术，展开科学实验竞赛

教师队伍会直接决定小学生的学习质量。因此，在当前小学生科学核心素养教学过程中，学校需要组织教师参加相关科学知识的科普，以及相关实验竞赛，并且要让教师学习到更多的科学知识才可以让学生从教师的身上学习到更好的科学知识。同时，学校还可以不定期的举办相关科学知识的讲座，并聘请专业的科学人员来到校园中进行知识的讲解，让教师可以在优化自己的同时，将自己的教学能力进行提升，从而保障小学生的科学素养可以更快更好的形成，实现小学生的科学素养质量提升。

例如，在学习苏教版小学五年级科学《做酸奶》时，教师就可以利用信息技术，先在课前向学生展示做酸奶的整体步骤，而后让学生动手制作，并在课程结束时，进行评比。如此一来，能够充分调动学生的积极性，对于提高学生的科学素养有着积极的作用。

3.在课堂展示中强化学生的探究成果

在课堂教学中，教师可以问学生一些问题供学生讨论。课堂提问完成后，教师可以要求每组选出一名代表，展示该组的提问结果。在课堂探究的过程中，学生对知识有了更深的理解，能够更好地理解和运用知识。课堂探究能在很大程度上提高学生的相关能力，课堂展示能在很大程度上巩固学生的知识内容，是提高学生科学能力的重要手段。二者的结合有助于促进学生科学素养的提高。在课堂探究过程中，由于学生对相关知识点的教学和探究，学生的注意力和精力比以往任何时候都要多。

4.让学生进行独立的思考探究

每个学生都是独立的个体。在思考和探索科学问题的过程中，他们会对问题有不同的观点和思维方式，对信息有更多的思考和探索。在教学过程中，教师要引导学生进行思考和探索，自己反复思考和探索科学问题，对于超出自己理解的内容，要鼓励学生整合过去所学的知识，思考逻辑，不断思考和探究教师的教学过程，考虑教师是否有教学思维的漏洞，在教学中，思考教师的问题解决模式和解决问题的思路，并比较自己的问题解决模式。在自己解决问题的过程中，如果老师的问题解决过程有任何不同，积极地问老师你不理解的地方[2]。

结语

综上所述，科学探究是科学学习的主要学习方式，教师应尽力为学生创造探究的环境，让学生在科学探究中体验学习的乐趣，增长科学探究的能力，培养学生的科学素养。

参考文献：

[1]夏明坤.基于信息技术提高小学科学实验教学有效性的分析[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（40）：1.

[2]柯镇林.基于信息技术提高小学科学实验教学有效性的研究[J].科教导刊，2015（08Z）：2.