摘 要：随着新课程改革的不断深入，人们对于英语教学的重视程度也在不断地提升，需要不断地进行英语教学的改革，同时需要注重地区的差异化而导致的英语教学的差距，尤其是城乡结合部的小学英语教学情况，所以需要教师从实际出发，了解学生的现状，找到并分析教学中存在的问题，并通过差异化教学实现学生英语水平的提升。本文根据城乡结合部小学英语教学现状以及差异化教学的策略进行探讨分析。

关键词：城乡结合部;小学英语;差异化教学

引言

城乡结合部处于特殊的位置，导致这里形成了较为特殊的学生群，这个群体中的学生出现的主要问题就是英语水平参差不齐，在很大程度上提高了教师的教学难度，所以需要从城乡结合部的实际出发，采取差异化的教学模式，以达到提升教学质量、促进学生英语水平提升的效果。

一、城乡结合部小学英语教学现状

1.对英语口语不重视。城乡结合部小学英语在教学时缺乏对英语口语教学的重视，教师在开展英语教学活动时，较为关注学生英语基础知识，而忽视学生英语口语表达能力的提高，从而导致城乡结合部地区的小学生的英语口语水平普遍较差，对其今后的英语学习与发展具有很大的制约作用。同时没有对学生的英语口语进行实际的训练，使得学生在课上、课下都得不到充分的练习，造成学生对于英语口语的抵触心理增加，不愿意也不敢开口将口语，不利于学生英语能力的全面提升。

2.在课程设计上存在一定的不足。城乡结合部小学英语教学过程中存在的问题还包括在英语课程设计上存在一定的不足，因为良好的教学课程设计能够对课堂教学产生重要的推动作用，能够使教师的教学目标更加明确，从而提升课堂教学的效率与质量，但城乡结合部的发展较为落后，教学方式仍受到传统教学模式的制约。许多教师在英语教学过程中过于依赖教材，缺乏必要的知识延伸，而小学英语教材内容知识相对较少，以致于学生能够获取的知识量有限。同时，教师在课程设计环节，缺乏创新，一直沿用一种框架开展课堂教学，使得课堂教学的活跃度较低，无法充分的调动学生的学习兴趣，而且缺乏与学生实际的互动，导致学生只能被动的学习，使教学效率与质量得不到提升。

3.教师的专业化水平较低。教师的专业化水平较低也是城乡结合部小学英语教学中存在的主要问题，因为城乡结合部地处位置的特殊性，使得教师的专业化水平与城市教师存在一定的差距，比如，教育理念、教学方式以及教师的英语口语水平、写作能力等。而小学生正处于学习与模仿的阶段，教师对其的影响较为深远，教师英语水平的不足也会在很大程度上对小学生的一生产生重要的影响。

二、在小学英语课堂中融入差异化教学的策略

1.设置差异化的教学目标。为了更好的实现城乡结合部小学英语教学质量的提升，可以在课堂教学中设置差异化的教学目标，通过对学生的实际调研，将班级内学生划分为三个层次，英语基础能力较好，学习积极性充足的学生在学习目标的设置时可以设置稍高一些，对英语成绩一般，但英语学习积极性较高的学生，只需要使其掌握原有的教学目标，而英语学习成绩一般的学生，帮助其掌握基础教学目标。比如，在学习闽教版四年级“My classroom”这一教学内容时，教师可以将本节课的内容划分为与学生相匹配的三个层次，第一个层次只需要对课程中涉及到的单词进行简单的读写即可，如“classroom”“door”等，第二个层次需要学生掌握基本的英语语句，比如“What’s in the classroom？There are blackboard and desk in the classroom.”第三个层次需要学生能够对英语课程中的内容进行延伸，并对单词和语句进行综合的应用，实现对课程内容的前面学习和掌握。通过设置差异化的教学目标，能够使学生更好的完成教学目标，提高英语学习的成就感与自信心，促进学生学习兴趣的提升。

2.设置差异化的拓展作业。为了更好的实现城乡结合部小学英语教学质量的提升，可以在课堂教学中设置差异化的拓展作业，作业是检验与巩固学生学习内容的重要方式，传统的英语教学中，教师会统一进行作业的布置，从而导致学生的完成情况参差不齐，甚至出现抄袭的情况，无法体现出作业的意义。所以，教师需要从学生的实际出发，布置差异化的作业，例如，在学习“My week”这一教学内容时，对于基础一般的学生，可以使其掌握单词与语法，比如根据中文写出英文，中文星期一，英文monday;对于英语成绩一般，但积极性充足的学生，可以使其进行英语对话的练习，从而巩固课上内容，如“What do we have on Monday？”;对于英语基础能力较好的学生，可以布置一篇主题英文短文，使其得到锻炼。通过布置差异化的拓展作业，能够满足不同学生的学习需求，达到针对性训练的效果。

3.设置差异化的评价方式。为了更好的实现城乡结合部小学英语教学质量的提升，可以在课堂教学中设置差异化的评价方式。在英语课堂教学中，教师需要根据学生的实际学习情况，进行科学、合理地评价，如对于英语学习的兴趣较弱且羞于表达的学生，教师需要尽可能地对其进行鼓励为主，给与更多的课上表达的机会;对于英语成绩一般，但学习兴趣充足的学生，在整体评价上需要略高，体现对其重视;而对于英语成绩较好的学生，应该以督促为主，让其不断前行。同时，在课后，教师要着重关注英语成绩较差的学生，并给予特殊的关照，使其不要丧失对英语学习的信心。通过这种差异化的评价，可以促使不同层次的学生的英语成绩得到提升。

结语

小学是学生英语奠定基础的关键时期，需要教师给与足够的重视，并在实际的教学中从城乡结合部的实际情况出发，了解学生的差异性，科学的开展差异化教学，更好的实现学生英语水平的提升。

参考文献：

[1]张晓琼.浅谈城乡结合部小学英语教学现状与解决的策略[J].校园英语，2016（35）：2.

[2]张秀红，王松.农村小学英语课堂差异化教学实践探究[J].2021（12）：1.