摘 要：在高职院校教学活动中，青年教师的教学能力在高等教育发展和培训中起着重要的作用，本文以信息化教学视角下，针对当前高校青年教师教学能力研究的现状和思路，提出了高校青年教师知识教学能力研究的思路，提高青年教师的教学教育能力，以供参考。

关键词：高职院校;信息化;教学能力

当前，我国各级教育逐步实行信息化教学，随着我国的教育改革的推进，教育信息化已经带动教育现代化，教育信息化已成为教育体系的形式，在高职院校的青年教师团队中，教师的教学能力建设明显提高。

一、信息化教学背景下对高职青年教师信息化教学能力的要求

1.信息化教学。以知识为基础的学习在信息化教学的背景下，是现代信息技术与教育相结合的一种旨在提高教学效果的教育形式。在这个文件中，它意味着青年教师有一个知识型的教学理念，能够正确使用基础知识型软件，能够充分利用互联网教学资源，将信息技术与教育整合起来，使教学方法更加灵活多样，充分重视学生的主体性，创造更好的课堂，提高课堂教学效率。

在信息化教学的背景下，高职院校的青年教师的角色发生了很大的变化，互联网、大型信息和信息技术在线下课堂的应用，体现了新课改“学生主体性”课程的理念，使学生能够关注：教师不仅是信息教育的组织者，也是信息学习的指导者。他们有很多任务，如开发人员、用户、规划者和评估者，信息和通信技术的能力不仅是高等学校改革的要求，也是青年教师自我提高的要求，时代在变化和演进，因此，教育改革必须与发展同步，高职院校与普通高校有着实质性的区别。我们不仅要注重知识，更要注重素质教育。大多数工作都是直接走在前列，注重技能的运用，教师在人才培养中起着至关重要的作用。在互联网之后，可以使用信息技术呈现课程。以学生为本可以提高学生的自主研究精神和创新知识。

2.高职院校青年教师教学能力的要求。教学能力是指教师理解和运用教学理论、专业理论的能力，综合能力是指教师将这三项技能整合到线下课堂，根据课程内容采取灵活的教学方法的能力，评估和反馈。最重要的基于知识的学习是使用基础软件。教师不仅要能控制电教设备的使用，而且要能在网络基础上进行线上、线下的混合教育，以学生为中心，为学生的自主探究能力做出充分贡献。对高等教育教师提出新要求的知识和教育能力，主要在以下方面：

一是信息和通信技术应用层面的挑战。传统的计算机教育仅限于办公软件。随着信息技术的变化，通信工具也在不断变化。例如，微信被广泛使用，不仅作为一种交流手段，还作为班级管理工具、促进招生等。这就要求教师根据实际需要在课堂上进行应用。

二是一个与数据处理能力有关的挑战，在线学习资源更加开放，学生可以从多个渠道学习，开放在线信息也会产生一些负面影响。学生不能区分有用的信息和错误的信息，这就要求教师能够识别有用的信息，引导学生自主学习，从而培养学生的自律能力。

三是基于网络思维的创新性。教学改革需要信息技术和教育的不断创新。在信息化，青年教师必须采用最新的信息，将其与传统的课堂教育相结合，改革教学方法，促进学生自主学习，提高技能培训质量。

二、高职院校教师信息化教学能力现状

1.教师对信息化教学方式重视不足。近年来，各高校纷纷举办“信息化教学”竞赛，许多学校只是个别教师参与，学校全力支持创设成功案例，只是在竞赛和竞争方面，没有在实际操作中，没有在全校推广，多数教师对“互联网+”知之甚少，对教学方式保留在最初的白板上，即简单的PPT应用程序级别。他们不能主动学习先进的知识型教学技术、网络技术等，不愿使用教育信息技术。无法满足当代学生学习和教学需要的方法，往往具有心理惯性，只是希望保持原有的教学方法和教学方法的混乱，不太注重提高知识型学习能力。

2.教师信息化教学能力薄弱。现代学生善于使用智能手机、电脑等移动终端获取信息。通过不断的IT创新，师生之间的互动也从传统的课堂发展到很多手机，比如电脑和手机。但并不是所有的教师都可以熟练运用信息化教学。

3.高职院校对教师的信息化能力培训不足。一些高职院校跟不上时代发展的步伐，缺乏信息化和设备、校园信息化工具、学校教师学习和发展平台，教师培训体系不健全，所需的技术支持和系统的教师教育不足。教师以自己分散的优势获得丰富的教学资源，自身知识基础薄弱，专业更新缓慢，学习速度慢，信息技术整体水平低，学校正确认识教育改革方向，正确认识数字校园和加强智能校园建设，完善教师评价体系，鼓励教师转化教学观念进一步深化教育改革，积极学习现代教育方法，积极加强学习知识型教学能力。

三、高职院校青年教师信息化能力提升路径

高职院校青年教师的知识型教学技能直接影响到教学质量。提高高校青年教师的知识型教学能力是推进创新和教育改革的必由之路，笔者认为下一步的战略体系将在一定程度上有助于提高教师的知识型教学能力。

1.客观理解知识型教学方法，提高青年教师对知识型教学的认知水平。传统的教学方式逐渐被允许多媒体的粉笔+黑板教学法所取代。然而，随着我国教育事业的不断推进，单纯的课堂多媒体教学逐渐被电子学习、大数据在线教育等现代教学新方法所取代。学生可以通过信息网络接受先前的教育，有教育资源，因此，如果教师的课堂教育不够吸引人，学生开发优质教育资源的需求日益增长，教育质量的不平衡和不足已成为新时期教育的主要矛盾。客观认识导致知识型教学方法的创新，从而提高教师对知识型教学的认知水平，是教师进行知识型教学的出发点。

2.正确对待教师知识化教学的挑战，在教师教育中培养理论素养。首先要纠正用手机代替教室教育的“微课”的错误态度。教师应明确树立以提高学生能力为中心的信息教授理念。信息教育必须建立起以农和学生自主研究、交流、协作能力、其其次，提高教师知识教育的理论素养，为学生创造的学习环境中，充分发挥自己的主动性和积极性，为学生提供主动的信息指导和帮助。

3.坚持“实践出真知”的教学理念，提高教师的知识型教学能力。拓宽高校教师知识型教学能力提升的渠道，这需要以多种实际行动为中心。实施信息教学、评价信息教学、管理信息教学等实践行动;通过知识教学体现知识教学的实际问题，邀请教师考虑知识教学，提高知识教学质量。积极组织教师参与知识教育或相关培训，树立创新的教学理念，营造提高知识教学能力的氛围，如由中国智能工程研究会主办的知识教育，中国职业教育委员会教改研究中心等机构，专家在培训中提出的路径分析和新的教学理念，对提高教师的教学能力具有很强的引领作用。多思考，多与同龄人交流，学习他人的长处，弥补自己的不足，审视适合自己的知识型教学方法。

4.努力构建知识型教师队伍，提高知识型教学的实效性。信息教学是教学理论、教学艺术和信息技术深度融合的产物。若采用传统的单打独斗的教学方法，教师很难适应信息教学的需要。一个相互补充、相互配合的线人群体。例如，自由艺术家在教学中没有感官思维就无法控制信息技术、理工科教师等。因此，我们要建立和推动一个结构合理、知识型的学习小组，以个人学习为基础，定期交流讨论，以集体学习为重点，了解和促进成员之间的信息交流，学术交流和思想交流：通过不断提高教师的学习能力，促进团队乃至整个单位的活力，促进个人和团队知识型学习能力的全面提高。

5.建立教师信息论坛，完善教师信息长效机制。为知识型教育定价提供合适的学习模式，高职院校应提供一个独立的场所作为知识型教育的平台，供教师进行交流和讨论，并与其他高校建立沟通的桥梁。通过网络，为教师开辟提高知识型教学能力的绿色通道。其次，完善教育评价体系，打造知识型教育的“领跑者”激励机制。运用知识教学方法实施教育，取得良好教育效果的，获得精神或物质奖励，促进教师积极参与知识教育，创造良好的软硬件环境，促进青年教师知识型教学能力的发展。

四、结语

学校、学校和教师本身必须共同努力，改善教师在大学获得信息的机会。高职院校的青年教学在信息化视角下，保持观念的发展，主动学习新的信息技术、新的教学理念和模式，转变教学理念和模式，找到自己的教学模式，只有把它融入心灵，创造性地融入学生的专业技能，真正提高知识教育的能力，才可以承担起教育现代化的责任。

参考文献：

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作者简介：

张亚娟（1986，3-），女，汉族，陕西渭南人，湖南高速铁路职业技术学院副教授，硕士，研究方向：信息化教学，计算机技术。