摘 要：数学作为一门抽象性与系统性的学科，掌握难度比较大，尤其是高中数学，于学生而言更是难上加难。而教师要想帮助学生在复习中掌握与理解更多数学知识，就要实施复习课堂深度教学，创新复习教学的方式，并掌握新高考的评价体系，以此来培养学生逻辑思维、创新能力与核心素养等方面内的培养。基于此，文章通过对新高考评价体系下的高中数学复习课堂深度教学展开研究，旨在促进课堂教学效率的提升。

关键词：新高考 评价体系 高中数学 深度教学

高中数学中的知识量比较多，且学生学习的内容较为复杂，具有强烈的逻辑性与抽象性，致使学生在学习中感到十分艰难。特别是对于高中的学生而言更为明显，学生想要在复习课堂中提升数学成绩，具备强烈的逻辑思维是必不可少的。对此，要在新高考的评价体系下，强烈要求学生掌握数学基础知识，并学会灵活运用数学知识。因此，文章在新高考评价体系中，为了能有效地提升学生综合能力，对高中复习数学课堂展开深度教学是必不可少的，以此促进学生全面发展。

一、新高考评价体系下的高中数学课堂深度教学策略

1.明确重点，关注交汇

高三课堂教学时间有限，但在有限的时间内学生需要复习多门课程，因此，在高三数学复习课堂中要确保高效率与高质量，才能更好地促进学生学习质量的提升[1]。要想高三复习课堂效率提升，教师要厘清自身的基本教学思路，即明确重点与重视交汇部分。积极地对近三年之内的高考真题进行细致研究，明晰命题规律与难易度，才能把握好重点内容。因此，高考的真题虽然会在每年都具有一定的变化，但是考点却是固定的，而将命题固定在知识的交汇点上，长期以来都是高考命题的重要原则，也是其命题的热点。

2.串联知识，助力迁移

知识迁移对于高三学生而言是必须掌握的能力。对此，教师要教学中要着重培养学生此项能力，促进学生思维得以拓展。高中阶段的数学知识是由若干知识点所组合成中，教师在复习时要引导学生能将知识点串联起来，实现点与面的连接，构建成系统知识网。才能让学生在知识网中实现任意两个点知识点的相互连接，让学生能提升对知识的理解能力，促进学生解题思维的扩散[2]。

3.紧扣考纲，回归教材

结合课本，是高考数学命题的重要考点。基于此，教师在进行高三复习过程中，要正确认识到教材的重要性，不断增强对教材的研究力度，要着力将教材讲活，对课本中的典型题目实施收集、归类和分析研究。同时，还要让学生能掌握课本之外的知识，并掌握数学教材中的解题方法与技巧。此外，还要研究数学教材当中的例题和高考真题之间的结合点，在必要下对这些习题进行整合与拓展，才能让课本中的知识点变得更加的丰富。

4.查漏补缺，补齐短板

高考作为学生人生中的重要转折点，教师要引导学生能正确认识高考，力争做到万无一失[3]。因此，在进行复习中要强力引导学生能学会查漏补缺，补齐自身存在的弱项，才能更好地扫除一切知识的盲点，做好复习不遗漏盲点的效果。例如，在高考数学中的概率、算法、统计以及复习等知识点的占比虽然不大，但是在进行复习中也要着重重视此部分的内容，尤其是复数和算法，在高考中相当于是“送分题”。因此，教师在进行复习中，要引导学生能学会重视每项分数，切勿因为复习不到位而丢失分数，否则会严重影响学生的分数。对此，教师要学会引导学生树立起每分必争的理念，真正做到查漏补缺，扫清所有的知识盲点。

5.提炼思想，归纳方法

数学问题的解决绝大多数都是依赖于数学思想，如数形结合、化归与转化、分类讨论、函数与方程等数学思想。学生只有具备对数学思想实施归纳与应用，才能更好地将数学知识转化为自身分析与解决问题的能力，真正提升自我的解题能力与学科素养。高三数学复习中，教师不仅要提升学生的解题能力，更要提升学生深入剖析问题的能力，让学生在面对问题时能做出相应反应，能迅速思考此问题涉及到的知识点与所采用的解题方法，以及体现了哪种数学思想，从而让学生的解题能力能上升到理性分析。因此，对高考命题进行总结与概率中能够得出，客观题目占据了高考数学试题中的半壁江山。对此，教师要在复习中引导学生能坚持训练，并能在训练中感悟与归纳客观题目的解题方法，才能让学生在高考中掌握更多的客观题目。例如，在进行复习中，首先要建立起坐标法，尤其是解三角形、平面向量等问题，要借助坐标计算的方式，减少学生的思维量。其次，是通过特例法，填空题暗示其值为定值与结论唯一使，可以利用特例进求解。再次，可以通过直接法，从解题的设想作为出发点，注重解题技巧与计算，得出相应的结论。还可以通过采取数形结合法，应用图形进行直观地分析，从而结合简单计算下得出相应结论。最后则是通过应用合理推理法，从题设出发进行观察，以此来在观察与联想、归纳下得出结论。

结语

总之，新高考评价体系对学生提出了综合性的要求，教师要针对此展开深度复习教学，让学生能掌握更多的数学复习知识与技巧，促进学生全面发展，以积极心态备战高考。

参考文献

[1]殷玉波.高三数学教学中培养学生创新能力的思考[J].中学数学教学参考，2021（1）：21-25.

[2]蒋海瓯，蒋颖莹，梅映雪.基于深度学习的“数学文化”微设计[J].中学数学教学参考，2021（4）：65-67.

[3]杨家平.基于新高考的高中数学有效教学探索[J].文理导航·教育研究与实践，2021（9）：153-154.