摘 要：阅读不管是在中学还是在大学都是是英语课程的主要培养目标，因此在英语测试中，阅读占有举足轻重的地位。本文着重阐述解决阅读理解这一难关的技巧以及这些技巧对课堂教学的启示。

关键词：阅读理解 技巧 课堂教学 启示

引言

《普通高中英语课程标准（修订）》在语言技能部分中对“读”的目标是这样要求的：能识别不同文体特征;能通过分析句子结构理解难句和长句;能理解阅读材料中不同观点和态度能根据学习任务的需要从多种媒体中信息并 进行加工处理;能在老师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品;除教材外，课外阅读量应累计达到30万词汇以上。《大学英语教学指南（2020版）》也指出：大学英语教学的目的是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地是用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。基于总体目标《指南》提出了三个级别阅读教学要求。由此可见，阅读无论是在中学还是在大学都是是英语课程的主要培养目标，因此在英语测试中，阅读占有举足轻重的地位，也是学生在测试中失分的重灾区，可以说“得阅读得天下”。那么解决阅读理解难关的技巧有哪些？这些技巧对课堂教学又有那些启示呢？

一、攻克阅读理解难关的技巧

1.明确一个目标

阅读理解试题是测试学生通过阅读文章获取信息的能力。所谓阅读理解，就是认知和掌握文章内含的信息。所以，学生进行阅读理解的目的只有一个，那就是掌握文章的信息。对文章信息的掌握方法即所谓的阅读技巧主要是用于获取中心思想，找出主要事实，得出合乎逻辑的结论，做出合理的判断，进行正确的推论和综合概括以及辨认词义等。

2.熟悉两种方法

对文章进行阅读的方法有很多，不同的人对阅读方法有不同的理解。但是，考试是限定在一定时间内进行的，它要求学生在最短的时间内达到最佳的阅读理解效果。研读法（study reading）能够在一定程度上提高阅读理解的准确性却不能保证按时完成阅读理解的应试任务;跳读法（ skipping）能够提高阅读速度、缩短阅读时间却无法使学生更准确地理解文章的信息。因此，我们建议，学生应学会使用略读法（skimming）和查读法（scanning）来应对阅读测试。

（1）略读法（skimming）

略读法就是很快地将文章读一遍，目的是理解文章的要点。在实际考试中，略读法是一种很重要的方法，它要求学生通过略读，了解文章的体裁、题材和大意，以便确定下一步阅读和做题的大概思路。学生应切记，在略读过程中不要花费过多的时间。根据英语阅读理解文章的长度和难度，确定时间。略读的特点是“见林不见木”，注重整体，忽略细节浏览全文，掌握文章中心。

（2）查读法（scanning）

查读法是在文章中找取自己需要的信息，目的是理解文章的具体信息。略读全文之后就是阅读问题，尤其是题干部分。根据有效信息定位问题在原文中的线索。问题中的信息识别和准确定位对于提高做题速度和准确性都是至关重要的。一般情况下，出题人都会使题目顺序与原文的行文顺序保持一致。另外，对于数字、年代、地名、人名这些专有名词，由于形式特殊，所以可以直接在文中快速定位。

3.关注三个侧重

（1）侧重首句尾句，首段尾段

文章的首句尾句、首段尾段往往是作者所要谈及的论点、主题或中心思想。如果在阅读中抓住了文章的主干，就为解决细节问题确定了思维方向。

（2）侧重语篇标志词

语篇标志词也叫转折词。语篇标志词连接起文章的句子和句子及段落与段落，把握住了这些词语就等于把握住了句与句、段与段的关系。这样，就能更好的获取所需信息，提高答题准确率。英语中的语篇标志词主要表示：举例、比较、转转、因果、时间、地点、目的、条件、结论等。

（3）侧重长句、难句

英语的表达中，长句较多，特别是理论性很强的文章更是如此。英语作者往往通过较长的句子来表达复杂的思想内容，从而使文章更有说服力。长句是英语的一个特点。实际上，不少阅读理解就是针对长句、难句而设置的。所以，在做阅读理解题时，应该充分重视长句、难句，特别应该重视这些句子所含有的信息。

4.掌握四种题型

在阅读理解测试中，一般都要求学生理解所读材料的大意，掌握主要事实和有关的具体细节，辨别作者的基本态度和观点，根据有关信息进行一定的推理、判断或引申。这些要求在阅读理解的题型上可分为四种题型：主旨大意题、词语理解题、实施细节题和推理判断题。

1.主旨大意题

主旨大意题考查的主要内容包括主题思想、写作意图、标题等。主旨大意题要求学生超越对文字本身的理解，把握文章的结构形式和推理过程。这类题型多出现在议论文和说明文的问题中。这就要求学生在明了议论文和说明文等英语文章的结构特点，迅速把握文章的主题和脉络。

常见的英语文章结构有三种：

1.演绎型。结构模式为：总论+分论，遵循从观点到材料、从抽象到具体的逻辑法则。

2.对比型。其段落法扎主线为两种事物之间的对比，可以是两种事物不同特点的分层次对比，也可将两种食物分别介绍，然后在进行对比。

3.驳论型。提出一个得到普遍认可的观点，然后进行澄清，说明自己的主张和观点。

确定文章的主题思想时，最容易且行之有效的方法是找出文章的主题句。因而确定主题句就成为阅读技能的核心内容。一般来说，主题句多以五种方式出现在文章之中。

A.首句主题句

大多数文章的主题句恰恰就是文章的首句。有关的话题先做总的陈述，所以要特别用心读首句。Eg.

The efforts of Tu and her team finally paid off. In November 1972，trough trial and error，they successfully discovered qinghaosu--the most effective part of the qinghao extract. As a key part of many malaria medicines，qinghaosu has since benefited about 200 million malaria patients. More than 40 years after its discovery，Tu was eventually awarded a Nobel Prize for her work.

B.尾句主题句

有的文章主题句出现在文章的结尾。这类文章一般以列举事实开头，通过论证得出结论。

A few years ago it was fashionable to speak of a generation gap，a division between young people and their elders. Parents complained that children did not show them proper respect and obedience while children complained that their parents did not understand them at all. What had gong wrong ？ Why had the generation gap suddenly appeared？ Actually，the generation gap has been around us for a long time. It is built into the fabric of our society.

C.首尾结合主题句

更多的文章在开头提出问题，直述主旨，通过论述，最后再次重述文章大意，起到强调作用，同时使文章肢体清晰、明确、有说服力。

Good manners are impottant in all countries，but ways of expressing good manners are different from country to country. Americans eat with knives and forks; Japanese eat with chopsticks. Amerians say “Hi” when they meet; Japanes bow…On the surface，it appears that good manners in America are not good manners in Japan，and in a way this is true. But in any country，the only manners that are important are those involving one person’s behaviour toward another person. In all countries it si good manners to behave considerately toward others and bad manners not to. It is only the way of behaving politely that differs from country to country.

D.中间句主题句

这类文章结构和收据主题句相似，只是在开头部分有个引子，作者以轻松的笔调开始，为的是引起读者的兴趣，然后在文章的中间提出自己的观点，起到桥梁的作用，接着再解释或展开提出的观点。

There is a simple economic principle used to determine prices. It is called the law of supply and demand. Supply means the amount of ，or access to，certain goods. Demand represents the number of people who want those goods. If there are more goods than wanted，the price of them falls. On the other hand，if the demand for these goods is much greater than the supply，then the price rises. Of course，manufacturers prefer to sell more goods at increased prices.

E.无明显主题句

如果文章中没有出现主题句，这就要求学生先通读全文，归纳带有论点段落的要点，然后综合几个要点得出全文主旨。

The Egyptian kingdom was not self-contained but traded widely with the outside world，using the enormous surpluses of wheat grown on rich valley soil to profit from high prices resulting from famine in various parts of the Mediterranean world. Relations with the neighbouring and in some way similar civilization of Mesopotamia were always close，though often hostile. Syria and Palestine sufffered much in biblical times from competition of the two world powers of the day. For a long time，Egypt ruled over Syria but gradually its power declined and it was itself conquered，first by Asssyrians（663B.C.）and then for a longer term by the Persians（525—332B.C.）

2.词语理解题

词语理解题考查学生通过上下文线索理解某些词语甚至句子的能力。词语理解题旨在考查学生正确理解文章的词语信息、根据上下文猜测词义的能力。词汇和阅读之间的关系是辩证的关系：要读懂又要度得快，就必须具备一定的词汇量;反之，要扩大词汇量，就离不开大量的阅读实践。要做好阅读理解词语题，学生必须通过大量阅读扩大英语词汇量，同时还要学习和掌握一些基本的猜词方法。通过构词法推测词义是最常用的方法之一。除此之外，还可以运用语篇分析，通过上下文的逻辑推理词义的方法。

1.定义法

文章的作者在行文中时常解释某些词语。作者或通过同位语，或使用定语从句加以阐明或用某些标点符号。例如：

She is bilingual. In other words，she speaks English and French equally well. （bilingual：会说两种语言的）

2.近义复述法

同一篇文章中前后两个句子、短语或单词通常由互相解释的作用。这样，我们就可以从上下文的复述中获取与某一单词或短语相关的信息以猜测词义。例如：

It is difficult to list all of my father’s attributes because he has so many different talents and abilities.（attribute：特质，才能）

3.并列对比法

利用上下文中的对比或并列表达猜测词义是最常用、最可靠的方法。在内容上表示并存的事物或现象，共同说明一个话题，通常由and，or，as…as，apart from，like，similar等连接词提示。例如：

If you agree，write “yes”; if you dissent，write “no”.（dissent：不同意）

4.举例法

举例和列举也是常用的猜词手段。举例通常以for example，for instance，like，such as，and so on，that is来表示。例如：

He likes reading periodicals，such as Reader’s Digest，Newsweek and Time Magazine. （periodical：期刊）

3.事实细节题

事实细节题的目的是考查学生正确把握文中信息的能力。一般来说，这类试题难度不大，其问题大多是根据文中的具体信息，如事实、例证、原因、特点、过程、论述等进行提问，只要学生稍加注意，读懂原文，就会迅速在文章中找出所需的信息。解题的基本方法是：仔细阅读文章后的问题，将问题中关键词或词组作为线索，返回文章查找问题的相关句，用这个相关句来对照选项，意思一致的就是答案。但学生要注意，在查找信息时，一定要认真理解题意，准确找出问题答案信息的出处，否则就有可能给出错误的答案。事实细节题在阅读理解中占的比重较大，其试题的问题方式也没有固定的模式，这一点需要学生在日常学习中多加注意。

4.推理判断题

推理判断题要求学生通过字里行间，根据文章的内容或结构作出合乎逻辑的推论。这种题型有一定的难度，它包括学生对作者观点的理解、态度的判断，对修辞、语气、隐含等方面知识的了解，以及要求学生根据常识作出合乎逻辑的推断。这种题中的干扰项对答案颇具干扰力，这是造成学生难以取得高分的主要原因。推理判断题测试学生的逻辑推断能力、数字推测能力、语言分析能力、综合归纳能力等。

1.因果推理

因果推理是一种重要的推理判断能力，因为因果推理是阅读理解中最重要一种逻辑关系。因果关系在原文中多以表明因果关系的词汇或短语（because，so）或以表示目的（行为是因，目的是果）、条件（条件为因，结果为果）、并列和承接（前句为因，后句为果）的词作为提示。

2.归纳推理

归纳推理是由“个别到一般”的推理过程。要注意原文中的事实陈述和细节描述的部分，并运用一定技巧将其进行总结。

3.关联推理

通常情况下，每篇文章都应具有一个统一且鲜明的主题。主题是连接各段内容的内在逻辑关系。解决这种推理判断的方法是：通过仔细通读全文把握文章的主旨，然后分析各段的大意，确保顺利理解全文意思。

二、对课堂教学的启示

1.以语篇教学为载体

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确了将培养英语学科核心素养作为新时期英语课程改革的目标，这一目标聚焦培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，以达到落 实立德树人和学科育人的根本目的。英语课堂教学因此需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，代之以主题为引领、语篇为依托、活动为途径的新的教学模式，推动语言、文化、思维和学习能力的整合发展，引导学生转向以意义探 究、语言建构、综合运用、思维发展、文化交际、 解决问题等为主要特点的学习。学生需要学习和运用语言知识和语言技能，从多种类型的语篇中获取文化知识，通过分析、论证、批判、评价等活动，理解文化内涵，比较文化异同，辨别真善 美，汲取文化精华，理性表达观点，形成文化意 识，提升核心素养。因此，作为教学用途的语篇并非像很多教师长期认为的那样，仅仅是词汇和语法知识的载体。语篇其实是英语教学的基础文本和学习资源。要培养学生的阅读能力，教师首先要深入研读用于教学的语篇，抓住主题，梳理 内容，关注文体，分析语言，挖掘文本的育人价 值，并以此为基础设计教学活动。 由此可见，教师对教学所用语篇的理解、分析和 应用，是有效实施教学至关重要的环节。也就是说，有效的教学首先取决于教师对教学语篇的解读，教师的语篇解读水平直接影响学生学习体验的程度、认知发展的维度、情感参与的深度和学 习成效的高度。由此可见，教师提高自己的语篇研读能力是培养学生阅读理解能力、提高课堂教学效率、实现学生深度学习的关键。

2.以激发阅读兴趣促进阅读素养为目标

在二语教学中，学生的阅读能力一直是关注的重点。由于二语教学没有真实语境，教师主要是通过不同的语篇类型为学生接触真实社会生活中丰富的语篇形式提供了机会，也为教师组织多样的课堂学习活动提供了素材。教师应通过课堂阅读教学激发学生的阅读兴趣从而对学生的阅读能力和阅读策略加以培养。手段要为目标服务，教师在开展阅读教学的过程中，要始终牢记阅读教学的目标是促进学生阅读素养的发展，要注意避免为模式而教的错误做法。

3.以培养积极的阅读动机和体验为动力

教师可以开展各种各样的活动为学生营造阅读氛围，教授学生如何阅读，引导学生爱上阅读，努力培养学生主动阅读的习惯，促使其主动进行更多的英语阅读。

4.以“为理解而培养”策略为根本

在课程改革当中，教学目标已经从纯知识的教学转向了综合语言运用能力的培养，在这个过程中，阅读策略备受关注;但教师为不能为策略而策略，为教学而教学，而应挖掘文章背后的意义，理解语篇所承载的文化价值，并以理解为目标来培养学生的阅读策略，培养出真正具有熟练阅读技巧的读者。

5.以提供多模态语篇为手段

扩大阅读范围，注意阅读题材和体裁的多样性，不断提高用英语获取信息的能力。平时加强训练，熟练掌握阅读理解解题策略及技巧。教师在选择语篇时，应注意长短适中，由易到难，尽量涵盖实际生 活中各种类型的语篇，包括多模态语篇。选材要多样性和原汁原味相结合，多阅读一些原版的报纸、杂志文章。以细节题为主，突出语篇处理，加大深层信息处理力度的能力的培养。

6.以持续观察和反馈为导向

教师对学生的反馈不应该只是终结性的，而应是具有持续性和导向性的。教师在评价中要给予学生努力的肯定，对于不足要给予指导。教师对学生的要求，同样应该在反馈中得以体现，这样就能促进学生思维的流动，从而引导学生在阅读后进行独立思考。

结语

攻克英语测试中阅读理解这一难关是一个系统工程，不仅体现在阅读技巧的教授上更体现在日常的英语教学中。英语课堂教学需要转变过去以传递知识和发展技能为主的教学模式，代之以主题为引领、语篇为依托、活动为途径的新的教学模式，推动语言、文化、思维和学习能力的整合发展，引导学生转向以意义探究、语言建构、综合运用、思维发展、文化交际、解决问题等为主要特点的学习。只有这样才能培养出符合新时代要求合格的人才。

参考文献

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[4]王蔷，钱小芳，周敏.2019英语教学中语篇研读的意义与方法[J]，外语教育研究前沿（2），40-47.