摘 要：高中英语语法教学中存在应试化、碎片化、表层化问题，忽视单元的内在联系和语法在情境中的实际运用。基于单元整体设计的语法教学为解决传统教学问题提供了新的路径。本文通过分析单元整体教学的内涵和意义，探索单元整体设计视角下的语法教学思路及方法，促成学生的一体化学习，实现提升核心素养的目标。

关键词：单元整体设计;高中英语;语法教学

一、引言

英语语法作为语言知识的重要组成部分，在英语学习过程中至关重要，是培养学生语言综合运用能力和学科核心素养的关键因素。然而，传统语法教学偏重应试，过于重视语法结构、规则的学习，忽视在语境中使用语法，忽视语法本身的语用特征和表意功能，这种脱离语境的简单操练难以真正提高学生的语言能力。

针对这一语法教学的局限性，《普通高中英语课程标准（2017年版2020修订）》提出，以语言运用为导向的“形式—意义—使用”三维动态语法观，倡导兼顾语法的形式、意义和功能，即“语法知识的使用不仅要做到准确和达意，还要做到得体”（教育部，2020）。因此，语法学习需要符合新课标的语法教学观，在一个整体统一的主题语境下进行，从单元目标出发，制定语法学习的目标，兼顾语法的形式、意义和运用三个维度的内容。

二、单元整体教学的内涵及意义

单元整体教学，顾名思义，就是把整个单元看成一个完整的学习内容，在明确学习目标的指引下，充分考虑单元各部分的内在关系，对学习内容和活动进行系统规划，统筹安排，整体化设计单元的教学目标、内容、过程和作业，以清晰的整体思路促进学生英语综合素养的提高。

实施单元整体教学，对于英语学科教学而言，意义之大，已经不言而喻。首先从单元目标出发，整体处理单元教学内容，有利于教学目标的达成，更重要的是，它带来的是学生整体语言能力的提升。在单元整体教学的视角下，通过单元整体教学研究，教师可以整合各部分内容，同时，也能进行增补、调整和取舍，用于辐射、拓展、延伸到更大的范围，实现知识的迁移，开阔视野和眼界，落实学科素养的培养。

三、基于单元整体设计的语法教学思路与方法

1.整合单元内容，明确单元主题

梅德明、王蔷（2018）认为，单元是承载主题意义最基本和完整的单位，每个单元都是围绕着一个主题来编排的。以上海教育出版社新版英语教材必修第一册第四单元“My Space”为例，本单元探讨了住房和居住空间，以及它如何影响着我们的生活质量这一主题，主要包含六个不同类型的板块，阅读和互动部分（Reading and Interaction）讲述了一个生活在伦敦的21世纪家庭体验“回到20世纪40年代”的社会实验的故事，探讨特殊历史时期的空间环境;在语法部分（Grammar Activity）文本中，两名中国青少年分享了他们对于家中房间的看法，重点学习使用定语从句关系副词描述房间特征;听力和口语部分（Listening and Speaking）呈现了一个电台节目，节目中专家就共享空间和责任义务发表了看法，随后，学生讨论制定家庭规则，分享共享空间责任;写作部分（Writing）包含一篇杂志文章，内容是一名青少年描述他的卧室，以范文为蓝本，指导学生开展描写卧室的写作;文化聚焦部分（Cultural Focus）向我们呈现了一座历史悠久的英式城堡，感受异国古建筑文化;最后，视频部分（Video）探讨了英国家庭四十年来消遣方式的改变，体会空间活动变迁。基于单元内容，将本单元各课时和语篇主题进行了梳理，通过整理，深入解读单元内容，提炼出单元核心学习主题：通过了解特殊历史时期空间、自我生活空间、异国建筑文化，认知空间概念，描述空间特征，明确空间责任。

2.以主题语境为引领，设计课时教学目标

教学目标是学生在学习过程中，知识与技能、过程与方法、情感与价值方面应该达到的程度，是课堂教学的出发点和目的地，在教学中起着导教、导学及导评的作用。单元整体目标下的课时教学目标应从不同维度设定，规划进阶式目标，每一分课时教学目标都是为了实现单元整体目标而搭建的基石，分课时之间互相联系，互相支撑，不可分割。围绕“My Space”单元主题语境，基于单元核心学习主题，设计出语法板块课时教学目标，即：

（1）理解对特定空间的喜好，掌握定语从句关系副词用法;

（2）运用定语从句关系副词描述如何改善特定空间;

（3）探究设计如何用定语从句关系副词解说理想空间。

在进行本单元语法教学的时候，基于单元主题语境，创设真实的情境，以语篇为依托，将定语从句相关知识点与居住空间主题进行联系，使学生更好地理解单元话题，掌握语言知识，提高语言综合运用能力。

3.根据单元核心主题和课时目标，设计语法教学活动

（1）导入环节 （Pre-learning）

活动一：

借助Reading and interaction中The 1940s house语篇内容，制作微视频，视频解说词采用定语从句概述“20世纪40年代之家”社会体验实验，在单元语境下呈现定语从句语法功能，复习关系代词的用法。

The reading passage describes an experiment which is called The 1940s House. The family whose name is Hymers took part in the experiment. There was no central heating that they could use in the house. Twenty-first century labour-saving devices which was necessary immediately disappeared. As a result， Lyn Hymers who was 50 years old had difficulty doing domestics chores. Despite many challenges， Lyn whom the family depended on still missed the life in the 1940s house because they grew closer.

活动二：

通过分析与单元主题语境相关例句，导入关系副词Where， when及why用法，概括关系副词的规则和含义，体会使用关系副词描述特定空间。例句呈现如下：

The 1940s House was a place where a modern-day family took part in a social experiment.

The hole in the garden reminded the family of the time when they needed to have a place to    take cover.

The strong family bond and the spirit of overcoming difficulties are the main reasons why they loved that house.

【设计意图】

从相关单元主题语境已学语篇出发，复习关系代词，引出关系副词，体会理解关系副词的意义和用法，在连续递进的主题语境中探究学习语法知识，有助于形成结构化知识体系。

（2） 学中环节 （While-learning）

活动一：

阅读并理解Grammar activity语篇“My favorite room”，提问以下问题，重点关注如何使用关系副词描述对空间的喜好。

T： Why does Zhao Ping think the worst and messiest room in their apartment is her brother’s bedroom？

S： Because Zhao Ping’s brother simply treats it as a place where he can throw his stuff all over the floor.

T： Why is the living room Zhao Ping’s favourite room？

S： Because it’s a lot tidier than the other rooms and much more comfortable and the piano is the main reason why Zhao Ping loves this room.

T： Why does Wang Wei think the kitchen is warmer and friendlier than the other rooms？

S： Because Wang Wei’s dad is always cooking there—that’s the reason why it’s warmer and friendlier than the other rooms.

T： When does Wang Wei feel free to read the science fiction books？

S： Summer is the time when he is free to read the science fiction books.

活动二：

列出文中使用关系副词描述空间喜好的例句，分析例句，指出先行词，关系副词及定语从句部分，概括关系副词的使用规则。

My brother simply treats it as a place where he can throw his stuff all over the floor.

The piano is the main reason why Zhao Ping loves this room.

Wang Wei’s dad is always cooking there—that’s the reason why it’s warmer and friendlier than the other rooms.

Summer is the time when he is free to read the science fiction books.

【设计意图】

通过阅读与单元主题相关的、含有所学语法知识的文本，感知语法结构，归纳语法规则，理解和体会使用该语法知识的语境。

（3）学后环节 （Post-learning）

活动一：

阅读 “Building up smart home devices in my room”一文，运用关系副词When， where， 及why描述如何改善特定空间。

Building up smart home devices in my room

The thought of building up smart home devices in my room started when I saw a TV programme about home-made robots： that was the moment _________ （when） I fell in love with technology.

It’s easier to wake up if it’s bright， and this is the reason _________ （why） I built a special device. It can open the curtains at the time _________ （when） I wake up. I’ve also set up a special light control device that will turn off the lights at times _________ （when） I’m not in the room. There is a simple reason_________ （why） I created this device： to save electricity.

I often read blogs _________ （where） people discuss smart home devices. Thanks to them， I’ve learnt about ways of gathering data with my devices. I’ve also downloaded lots of useful software that helps me control the things in my room.When I grow up， I want to work for a company _________ （where） I can develop new technology. That means I need to study hard！

活动二：

小组合作设计“My Ideal Space（我的理想空间）”方案， 运用定语从句知识撰写空间解说词。

以下为学生创作成果示例：

My Ideal Space---Capsule Apartments

I was inspired at the time when I saw pictures of some homeless college students who run out of money to pay the rent. Enhancing the effective utilization of living space and solving housing problem are the two reasons why I build up capsule apartments. Though capsule apartment is small， it has units where each resident enjoys an independent bathroom， kitchen and separate sleeping and studying quarters. Bigger ones even have space where the resident can park their bikes. I’m looking forward to the moment when the resident moves to the capsule apartments. Definitely， they will feel happy since it is a place where the heart lies.

【设计意图】

基于单元主题语境，设计开放性合作任务，置身真实情境中，内化目标语法知识的运用，促使语言能力和创新思维能力的提升。

四、结束语

随着英语课程改革的推进，高中英语课堂教学也迎来了新挑战，传统教育理念已经不能完全满足高中学生对语法的学习需求。语法教学既不可忽视用法、规则的讲解和练习，又要加强语法意义维度的学习，考虑在真实的语境中综合运用语法的能力。单元整体设计视角下的高中语法教学，要求在统一的、整体的、连续的话题语境下，有效地运用语法知识理解和表达意义，把握单元情境场合，思考交际中采用什么样的形式、表达何种意义及如何得体地表达观点。通过整合单元教学内容，挖掘单元主题意义，设定单元整体目标，将零散的、碎片化的知识转化为关联的、一体的深层运用，学生在掌握语法规则和结构的同时，深化对单元主题的理解和认知，实现知识的迁移创新，提升英语学科的核心素养。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[M].人民教育出版社，2020

[2]梅德明，王蔷. 改什么？如何教？怎么考？---高中英语新课标解析[M].外语教学与研究出版社，2018

[3]程晓堂.关于英语语法教学问题的思考 [J]. 课程·教材·教法，2013

[4]王蔷，孙薇薇，蔡铭珂，汪菁.指向深度学习的高中英语单元整体教学设计[J].中学外语教与学，2021

[5]范文慧.单元整体视角下英语语法教学的探索[J].中学外语教与学，2021

[6]上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会. 普通高中教科书·英语》（必修 第一册）[M].上海教育出版社，2020