摘 要：古诗词是我国中华传统文化的瑰宝，在当下的初中阶段进行古诗词阅读赏析教学，有利于发扬我国的传统文化，增强学生的民族自信和文化自信感，提高学生的审美能力，增强学生的语文综合素养。因此，教师在进行教学时要明确内涵及意义，并认清自身的不足，积极构建教学新模式，有效开展古诗词阅读赏析教学工作，培养学生的古诗词鉴赏能力，提升学生的语文和人文素养与情怀，推动初中语文古诗词赏析课堂的高效化教学。

关键词：初中语文;古诗词阅读;赏析教学

古诗词阅读赏析教学是初中语文教学的重点和难点之一，对于提高学生的审美能力，增强学生的语文综合素养，提高学生对于传统文化的认同感，都有着重要的帮助。随着新课程改革的不断推进和素质教育的实施，在当前的初中语文教学中如何推进古诗词阅读赏析教学，探索古诗词阅读赏析教学的新模式成为当下初中语文教育教学工作者所讨论的重要问题之一。对此，教师应该要积极探索构建初中语文古诗词阅读赏析教学模式的有效策略。

一、初中语文古诗词教学中存在的问题

（一）教学方式单一

对于中学语文古诗词教学来说，虽然已经做出了相应的改变，但是由于传统应试观念，很多教师仅仅是采用“灌输式”的教学方法，可能会导致学生的学习氛围十分枯燥，也提不上任何兴趣，这不仅会消磨学生的耐心，还会导致学生注意力的不够集中，降低教学的效果。

（二）对古诗词个性化的解读不足

古诗词与现代文章存在着一定的差异性，而这些差异性往往会通过语句表现出来。由于初中生自身能力的限制，难以领悟到每个诗句的深刻内涵，这就需要教师的引导。但是，大部分教师在开展古诗词教学时仅仅是照搬教材，对于材料的解读仅仅是浮于表面，没有对古诗词中蕴含的思想和情感进行深入挖掘，缺少对古诗词个性化的解读，导致学生的能力难以得到有效提升。

（三）没有落实学生的主动学习

从大多数学生的角度来看，由于认知水平和理解能力都比较有限，再加之受到古诗词学习内容的限制，导致适合学生学习起来是比较困难的。正是因为如此，导致大部分教师并不够重视古诗词教学，认为只要将教材上的内容告诉学生，教学的主要方式为翻译和背诵，让学生掌握课本中的内容就足够了，长此以往学生的能力就得不到有效的帮助和指导，容易磨灭学生学习的积极主动性，久而久之就会对诗词品读学习产生倦怠心理。

二、构建初中语文古诗词阅读赏析教学模式的有效策略

（一）构建古诗词阅读赏析教学情景

情景教学是学校教学中的新型教学模式，其在初中语文古诗词阅读赏析教学中的应用，能够让学生对古诗词中描绘的场景有更直观的认识和感受，促进学生对古诗词中表达的情感进行理解，提高学生的古诗词鉴赏能力。教师在构建古诗词阅读赏析的教学情境时，可以利用多媒体中丰富的教学资源，通过播放图画、音乐和视频对古诗词中描绘的场景进行渲染，让学生能够调动多个感官想象诗人创作时的场景和情感，强化学生对古诗词的理解和鉴赏。古诗词阅读赏析情境的构建，还能让学生从多个角度出发对诗人的人生遭遇进行思考，有助于学生对古诗词中思想情感内涵的深刻感悟。

例如，在初中语文《茅屋为秋风所破歌》阅读赏析教学中，教师可以播放关于《茅屋为秋风所破歌》的优秀朗读音频，让学生在倾听的过程中感受到诗中沉郁顿挫的行文基调，帮助学生对诗人当时处境进行理解，进一步促进学生领悟到诗人由己及人的忧国忧民的崇高思想。

（二）巧用意象，形成文字画面

在古诗词阅读赏析的教学中，我们要重视古诗词的意象教学，一项教学绝不是对古诗词的内容进行简单的翻译，在教学中我们要引导学生从有限的字词当中想象出无限丰富的画面。因此我们要重视古诗词当中的意象教学，在这个过程当中，我们可以通过多媒体设备进行视频放映或图片展示的方式，帮助学生更形象，更生动的理解文字当中的画面，了解诗词当中的意象，增强学生对于诗词内容的把握。

比如说当我们在学习《蒹葭》这首诗的时候，许多同学没有见过蒹葭或者不了解蒹葭，我们就可以为学生播放有关蒹葭的视频，让学生对于这种植物有一定的了解，然后再让学生跟着老师，一起朗诵这首诗，在读到“蒹葭苍苍，白露为霜”时，老师可以引导学生想象一片青色的芦苇丛中，秋风吹过，在枝叶上的露珠都凝结成了白霜，这样一幅美丽的秋天蒹葭图。在读到“所谓伊人，在水一方”到时候我们可以引导学生想象一位美丽的姑娘从河边走过，深深的吸引了大家的目光。从诗词当中的意象出发，运用这种画面想象的方式，有利于加深学生对于古诗词的理解，提高学生对于诗词的认知，帮助学生更准确的了解诗词的内涵。

（三）把握诗词的词眼，品味诗词的美妙

古诗词篇幅短小，语言精炼，但也有一些诗词当中存在着神来之笔，这被人们称作诗眼或词眼，有一些关键性的词或句蕴含着浓厚的情感和意境，因此在教学中我们要帮助同学把握诗词的诗眼或词眼，从词语当中感受作者想要表达的情感和意境，加深对于古诗词的理解。另外把握古诗词当中的诗眼和词眼，也有利于增强学生的审美能力，提高学生的鉴赏水平。

比如说当我们在学习《春望》这一首诗的时候，通过初步的阅读，学生已经了解到作者忧国忧民的情怀，然后我们可以通过让学生们讨论这首诗题目中的“望”字，来加深学生们对于春日长安悲凉惨败景象的认识，对于忧国忧民思念之情的描绘，对于悲凉落寞情感的展示。运用这种方式提高了课堂的活跃度，加深了学生与老师之间的沟通和交流，同时促进了学生对于诗词内涵的把握。

三、结语

综上所述，古诗词阅读赏析教学中对诗人情感和精神分析是非常重要的，古典诗词教学不仅是初中阶段语文的重要环节，也是我们中华民族文化传承的重要依托。同时，随着我国教育改革的不断深化，对于学生全面素养的要求也越来越高。因此，语文教师应避免单一枯燥的教学方式，一定要注意培养学生的情感认知能力，增强古诗词对学生思想和情感的熏陶作用，应根据学生的特点进行教学方法创新，帮助学生深入理解古诗词的含义，通过提高学生的学习兴趣，来创造古诗词的教学情境和想象空间，让学生体会诗词中的意境之美，为学生的文学素养提升做好铺垫性教育工作。

参考文献

[1]刘洪敏.浅谈高中语文古诗词教学策略[J].中国教育学刊，2020（S1）：166-168.

[2]郭警卫.初中语文古诗词教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2020（24）：139.

注：本论文系2020-2022县级课题《初中语文古诗词阅读赏析教学的实践研究》（立项号TKTZ-2080）的研究成果。