摘 要：在当下“中小学五项管理”的背景下，对小学高年级数学的课后作业进行设计研究，生成高质量的课后作业。这个课后作业的设计是值得一线教师来共同研究的，作为一线数师在保证教学质量的前提下，尽可能将课后作业尽心优化，让学生在最短的时间，完成高质量的作业，达到减负的目标。

关键词：小学高年级数学;课后作业;减负

当前数学课后作业存在很多弊端，为了让学生巩固知识点，拼命搞题海战术，不断刷题，让学生成为做作业的机器。如此延长了学生学习的时间，限制学生自主创新能力的培养，时间一久将影响学生身体素质的健康发展。在“双减”政策下，作为一线教师要对作业形式多样化进行斟酌，激发学生学习兴趣，让学生变应付作业为主动实践作业，充分挖掘学生身上的潜能，发展学生综合素质。高年级数学课后作业形式有：

1、预习类作业

大石哲土的《第谱》一书中，曾说过“凡事有交代，件件有着落，事事有回音”告诉我们对事情要有安排，只有安排好了才能收到良好的结果，读书也一样，老师上课要备课，学生上课也要提前做好预习，因此我们可以把数学作业用预习的形式布置给学生。有了预习，学生对本课的知识点就有一个大概的了解，这样课堂上很多相对比较简单的知识点，老师就可以节省点时间。把时间节省下来，用来讨论相对难的知识点，学生心理有“难”的暗示，也会更加集中注意力认真倾听，积极讨论。这样课后作业就可以提高本堂课的课堂效率，达到事半功倍。例如六年级上册《圆的认识》预习作业：①找一找生活中哪些物体是圆形的，并准备两个。②选一种身边的物体画圆，想想需要注意什么？③再画几个以前学过的平面图形，并和你刚才画的圆做对比，有什么异同？④预习书本第57页和58页，圈出你认为难的知识点。有了这些简单而有效的预习作业，学生在心理上已经储备好上《圆的认识》这节课的心理准备，上课也更有积极性和参与性。在有的放矢教学过程中更容易激发学习欲望，保证各个层次的学生都能听得懂课，获得学习的成就感。我们要帮助学生设定预习步骤，让其养成良好预习习惯，保证上课可以主动获取知识，有目的有意识倾听，发展主体学习意识。

2.巩固性的分层作业

在“双减”政策下，强调“减量增质”，既要减少学生作业数量，不能搞题海战术，又要提高教学质量。那么作为一线老师除了在课堂上下功夫外，还得从课后作业上下功夫。我们可以设计“分层作业”，把作业分成A. B、C三块，让不同能力水平的学生选择合适自己的作业，促进共同发展。例如在教学六上第一单元《分数乘法》时，教学目标要求学生掌握分数乘法计算方法，能运用运算定律进行简便计算，在此教学目标基础上，为了提高学生计算能力，我们设计了分层作业：

基础题： 5/12 x 9/20   3/14 x 4/9    91 x  4/13   3/25 x 5/9

提高题： 3/8 x 2/3 x4/5     4/7 x 7/12 x9/4   18/35 x 10/3 x2/3

拓展题： 5/4x5/7+3/4x5/7   5.2x4/9--4/9x4.3  2/7 x101--2/7 x10

通过分层作业的设计，学习能力差的学生他们可以完成基础题，使用分数乘法计算方法进行简单计算;能力一般的学生可以完成基础题，提高题的连乘计算，还可以试着完成拓展题;而学习能力好的学生可以快速完成基础，提高题，再钻研拓展题，或者直接钻研拓展题，这样可以腾出更多时间，培养个性爱好。既节省作业时间，又可以促进学生全面发展，达到皆大欢喜，共同进步成长。我们要努力设计更好的分层作业，让学生在“双减”改革中得到全面发展。

3、实践性作业

“双减”政策下提倡“减量增质”，那么该如何布置作业才能使学生在有限的时间内既完成教学内知识点的作业，又能让学生心甘情愿去完成，这就是实践性作业。实践性作业要求老师围绕教学知识点，结合生活实际，让学生运用数学的思维处理生活中的数学问题，连接了课本知识与学生生活实际的桥梁，学以致用。以往的作业注重的是知识点的巩固，而这实践性作业不仅可以巩固知识点，还可以激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，把作业负担变成一种兴趣爱好，促进学生全方位综合技能的培养，符合新背景下的教育政策。例如在学习六上第五单元《圆的认识》中的尺规作图后，设计了实践性作业。请你试着用圆规和直尺画一画书本59页下面的图形，试试看？教材在认识圆之后，安排了这样一个实践性内容，既可以让学生进一步熟练用圆规画圆技能，促进学生对圆特征进一步认识，又能让学生在用尺规画出漂亮图案过程中提高动手操作能力，学会欣赏数学与生活的美，充分发挥学生的创造性。在创作过程中，学生认真思考，计算一幅幅图中大圆和小圆半径、直径关系，根据图形的对称特征，排列组合，规律涂色。最后在学生都完成作品后办了一场作业展，让学生交流画图经验，可以获得美的视觉感受，促进班级团结。

数学课后作业作为数学教学的基本手段，离不开教师精心专研，设计安排课后作业。既要注重知识点的巩固，还得考虑题量适当，学生均衡发展，学习兴趣创新能力的培养，使作业符合当前教育思想，更好促进学生全面发展。

参考文献

[1]肖登琴.小学数学高段作业优化的研究[J].教育论坛.2020（2）

[2]宋小英.减负增效背景下小学数学作业设计的有效策略[J].课程教育研究.2019（33）

作者简介：黄宝华（1981.03-），女，福建漳州，汉族，二级教师，本科，单位：福建省漳州市龙文区郭坑中心小学，研究方向：小学高年级数学教学。