摘 要：高校是立德树人、培养人才的地方，是要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。医学生物学作为医校大学生必修的一门课，是基础学科，也是必备知识，医学生物知识点与人类生活关系密切，包含丰富的思想政治元素。文章根据学生特点将思政教育融入理论和实验课堂，阐述课堂思政育人的重要性及必要性，重点介绍教学内容方面的思政元素，使生物课堂与思政思想相伴相随，培养大学生树立正确的“三观”，即人生观、世界观和价值观。

关键词：医学生物学;大学生特点;思政元素;教学内容;融入课堂

引言

教育兴则国家兴，教育强则国家强。高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。2017年上海市作为教育试点城市，在德育课程改革的探索中提出，由于高校未能正确认识知识传播与引领价值间的关系、课程设置上未有理论知识与思政思想的交融以及师资队伍未有育才、育德的同等思想，导致高校未能实现思政课与其他可能协同育人的格局。上海市委、市政府提出“课程思政”的概念，指在实际课程教学中与思想政治理论同时进行，构建“三全育人”的大思政教育体系，润物无声地将核心价值体系观点授于学生。[1]2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出，大学是立德树人、培养人才的地方，是青年人学习知识、增长才干、放飞梦想的地方。同时，总书记给广大青年提出了四点希望：要爱国，要知道怎么爱国;要励志，立鸿鹄志;要求真，练真本领;要力行，知行合一。[2]2019 年 3 月 18 日，总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“我们培养人的目标要搞清楚，现在明确坚定地提出要培养社会主义建设者和接班人”，并提出思政课建设的成效以及出现的一些亟待解决的问题。[3]随着思政思想的深入人心，目前越来越多的高校将“思政元素”引入课堂，改善了的“课程思政”的现状，推动“思政课程”向“课程思政”的立体化育人转型。

医学生物学是将医学与生物学统一结合起来，包括生命的分子基础、生物的繁殖、生物的遗传与变异等内容，并且每个生物内容与医学相联系，同样，与人们的生活也是密切相关，因此，教学内容包含了大量的思政元素。医学生物学是医学大学生必修的一门课程，是临床医学、药学、检验技术、护理学、口腔等专业的学生必须掌握的一门知识，也是为了学习其他课程内容的敲门砖。文章力在挖掘医学生物学理论教学和实验教学中包含的思政元素，将正确的政治方向、爱国情操、励志、知行合一等思想潜移默化的输送给学生。

一、思政教学融入医学生物课堂的重要性和必要性

中国自古就有重教兴教的优良传统，我国的儒家始祖孔子老先生就是著名的思想家、教育家、政治家，他认识到教育与发展之间的关系，只有教育可以提高国民素质，才能实现国泰民安的平稳态势，才能推动经济的发展。而“德性”又是教育的追求，从古至今，我国始终重视道德培养。中国特色社会主义教育思想中的优先发展、教师为本、立德树人等内容深刻映射了中华民族传统文化中的重教兴教、尊师重道、以民为本的思想。[4]俗话讲，“医者医德为本，无德则不成医”。医学院输送给社会的是临床医生、护士、检验人员等人才，因此，“德”，尤其在医学院这个培养医学生的平台显得更为重要。当今医疗卫生行业在不良思潮的冲击下，出现了医德滑坡现象，不仅容易激化了医患冲突，同时医疗纠纷事件发生较为多，医德医风已经成为社会关注的热点问题。[5]立德树人理念对于医学生的医德教育有着非常重要的意义，医学不仅是知识层面，还涉及很多伦理道德问题，将立德树人贯穿课堂，可以体现理论知识与“人”的有机结合;医学的教育观念是“博学之精、明德至善”，这也与立德树人观念相一致;随着社会的发展，我国人民追求经济物质的同时，更加注重健康生活。[6]

周勤[6]以立德树人的视角探讨医德医风在思政教育中的价值，通过对127名医学生开展不同方式的思政教育，结果显示，对比传统的教育模式，以立德树人来进行医德医风的教育，可以使学生更容易掌握理论知识，与此同时，还可以将理论知识与临床实践融合的很好，可以提升学生面对紧急事情的处理能力，处理医患的沟通问题，对于医护工作者日常的医德行为有着很好的维持意义。

当前，根据国内外严峻的形势，办好思政课非常必要，教师在课堂上教育学生如何爱国、怎样跟党走，引导学生弘扬爱国主义精神，增强中国特色社会主义“四个自信”。

二、当代大学生特点

当代大学生的已经进入零零后一代，他们几乎没有经历太多的坎坷、苦难，也就没有磨炼的意志力，在思维认知、价值观念和心理特点等方面都有着深刻的时代烙印。当代大学生同时又肩负着国家繁荣昌盛的使命和责任担当，是实现中华民族伟大复兴的主力军和生力军，因此，高校“课程思政”根据大学生的特点培养他们形成正确的“三观”、良好的品格和行为习惯就显得尤为重要。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上提出，“思想政治工作上从根本是做人的工作，必须围绕着学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”[7]

当代大学生的思想特点包括以下4点问题：

1.思想政治观念不成熟。比如，入党动机不纯，党史、党纲、党纪知识浅薄。

2.比较以自我为中心。比如，自私，不融入集体生活，组织意识不够，人际关系淡漠。

3.功利主义较为严重。比如，只求获得奖学金，不讲付出与奉献。

4.没有责任心和缺乏辩证分析能力。比如，学生遭遇挫折容易逃避，不敢担当，不能辩证看待问题。[8]

但同时，“00后”大学生又具有彰显个性、足够独立、着力追求务实、思想开放的鲜明特点，这些表明有个性的“00后”，具有个性化的价值追求，大学生的伴随着时代的变化，兴趣多样化，思想多元化;“独立”和“自信”是“00后”大学生的自我认定;具有很强的利益取向、竞争的驱动力;国际舞台的开放，使大学生用开放的心态、开放的国际视野与开放的思维投身于现实世界。[9]俗话说：“塞翁失马，焉知非福？”，任何事物都有其双面性，有利有弊，目前大学生将自身的鲜明的优点，比如个性、洒脱、佛系等表现的淋漓尽致，但同时也暴露出很多缺点，比如自我封闭，心思敏感，难以接受现实等。因此，教师设计课堂上思政元素要从大学生以上的特点出发。

三、医学生物课堂引入思政元素

目前，“思政元素”越来越多地加入了课堂，但仍然存在问题。谷牧宇等[10]开展天津医科大学公共卫生学院课程思政情况的调查，结果中，超过半数的学生希望教师结合专业课程具体知识点或案例穿插性地讲授思政内容，41.8%的学生认为教师授课方法不当，说教性强，互动较弱，39.4%的学生认为教师课程思政内容牵强，强行加入思政元素，20.3%的学生认为教师的授课语言表达有待增强。大部分学生建议教师上课可以多样化，多些互动，多与专业内容紧密相连。

本课程的教学目标旨在使学生不仅掌握理论知识和实操技术，同时要将思想政治因素贯穿课堂中，有助于培养学生严谨的学习态度，调动学生积极的学习动机，提升学生动手操作能力，并且使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。思想教育和专业课堂齐头并进，做到完美融合。

1.医学生物理论课堂思政元素的挖掘

本课程采用胡火珍，梁素华教授主编的第九版《医学生物学》教材，是国内出版较早，影响力较大的医学生物学教材，全书包括生命的分子基础、生命的细胞结构、动物的繁殖和个体发育、生命的遗传与变异等共11章的内容，本书结合当前现代生物技术、精准医学、预防医学等内容，而且除了教材方便线下师生使用，同时设置了知识网站、慕课等线上内容视频，实现了线上线下教学的融合。学校设置了这门《医学生物学》的基础必修课，理论学时32个学时，每次2个学时的课程，由于学时的限制，因此理论课程主要讲解生命的基础--分子、细胞结构等内容，和生命的遗传与变异内容。教师上课的时候可以采用前沿科研内容的案例或身边的故事，阐述除了国家、社会的层面的精神外，更可以以大学生的特点讲述学生个人方面的思想问题，这样不仅能培养学生家国情怀、体现社会价值，还能树立正确的思想观念，努力生活，发挥个人价值。

例如：在生命的分子基础章节中，知识点“核酸的结构与分类”会讲到核糖核酸（RNA），教师可以无形中讲述2020年全球爆发的新冠疫情是由新型冠状病毒SARS-CoV-2引起的，而这种病毒就是以RNA作为遗传物质，紧接着讲述RNA与DNA结构的不同，阐述前者病毒为什么如此难以消灭和广为流行的原因，使学生深刻理解理论知识。在疫情防控阶段，有钟南山院士的砥砺前行，奔赴在前线，提出一条条的防疫措施，我国的疫情得到较好控制，这体现了钟南山院士的爱国情怀、无私奉献、不畏艰辛、具有责任意识、团结民众等精神;当然，背后还有一群可爱的白衣天使、志愿者等工作人员奋斗在第一线，穿着厚重的防护服，无数个日日夜夜，无数次昏倒，继续坚持的力量、爱岗敬业的驱使，在国家危难之际，毅然舍“小家”而保“大家”。

例如：在动物繁殖和生长发育章节中，知识点“受精过程”的讲授会包括动画展示和多媒体播放视频的方式让学生了解整个受精的过程。受精的过程中会有数以千计的精子首先获的能量来充实自己，然后精子彼此通过竞争，最终只有一个精子会获得卵细胞的青睐，与卵细胞融为一体，形成个体的发育起点-受精卵。教师可以把精子比喻为学生每个人，卵细胞比喻为一份满意的工作或者是其他理想，而精子的获能就是个人要不断努力，通过磨炼，增益其所不能，加强自身力量，通过社会良性竞争，加上扛住压力，耐得住寂寞，不断坚持，不断奋斗，就会实现自己的目标。

例如：在生命的遗传与变异章节的遗传的基本规律内容中，教师可以引入遗传之父孟德尔和托马斯·亨特·摩尔根的故事，摩尔根对孟德尔学说的态度分为“拥护-反对-继承并发展”3个阶段。一个伟大的科学家也会在思想上发生动摇和反复，也是科学领域的思想活跃的一种表现，说明时代正孕育着新的思想。摩尔根的态度也正是学生学习科学应具备的思想，实验结果限制了思维，但科学家应具有散发的思维，科学应具有怀疑的态度、善于思考、不怕失败、科学重复实验等精神。[11]

另外，还有绪论内容：生命科学及其历史概论、生命的基本特征知识点可以挖掘无私奉献、坚韧不拔、爱国情怀等精神;第二章生命的细胞基础中细胞膜、细胞器、细胞核结构与功能、复制与转录和翻译、细胞各部机构和功能的整体性等知识点均体现着细胞内部各个结构共同实现功能的统一，支撑有机体实现功能，那么教师授课时可以引入团队协作精神、个人价值与社会价值、生存之道、责任担当的思政元素;第四章生命的遗传和变异中遗传的基本规律、单基因遗传、多基因遗传、人类染色体知识点涉及到与临床医学相关的内容，比如遗传病的概念、各个遗传方式的系谱特点、相关疾病等等，教师授课时可以引入学生应具备科学精神、善于吸取教训、不懈努力、拥有创新精神、博爱之心等元素。

2.医学生物实验课堂思政元素的挖掘

实验课时共有24个学时，每次4个学时，共有6次实验课程，包括观察动植物形态结构、细胞化学成分和血涂片的观察、细胞器及细胞有丝分裂的观察、动植物生殖细胞减数分裂的观察、人类性染色质及遗传性状的观察、遗传咨询。

例如：第一次实验课内容为显微镜的使用和观察动植物的细胞形态结构，这就非常重要，也是学生做好其他实验的基础，学生在初高中阶段理应学习过显微镜，但由于学校资源等问题，大部分学生对于显微镜还是不够了解，因此，熟悉显微镜的各个结构成为学生第一堂实验课的重点内容，尤其是使用显微镜过程中的注意事项，要求学生要细心、耐心，具有严谨的态度，切不可粗心马虎。又例如：学生在观察血涂片寻找白细胞时、认识细胞化学成分、观察动植物的有丝分裂和减数分裂各期时，要求学生清晰认识每种白细胞的形态、细胞化学成分、分裂各期特点等，培养学生的辨析能力，学生才能很快在镜下找到相应的细胞或细胞成分。再例如：人类部分性状的调查时，教师会针对每个性状一一进行讲解，比如，有耳垂为显性基因控制，无耳垂为隐性基因控制，双眼皮为显性基因控制，单眼皮为隐性基因控制等等，甚至有些学生有先天性的问题等，教师在讲解的过程中，可以使学生对自身的性状有清晰的认识，实事求是，客观存在，避免由于民间传言或迷信给学生带来自卑心理。

此外，在线粒体、高尔基复合体、中心体、叶绿体等细胞器观察实验以及观察马蛔虫受精卵细胞和洋葱根尖细胞的有丝分裂中的选择实验材料方面涉及各个细胞器的形态结构，那么教师可以培养学生创新意识以及辨析能力;在遗传咨询的遗传系谱的分析中，教师要求学生需要掌握系谱分析方法，并要求学生会计算相应的系谱题目，培养学生的自我信心。

总结

将思政元素融入高校课程已成为国家教育的趋势，有着思政教育教学的重要性和必要性，实现全员、全程、全方位的“三全育人”模式。教师通过生物科技前沿信息或者身边的小故事影射出的思政元素带入课堂，当然，善用教学内容、创新教学方法、及时教学反思都需要引起高校教师的注意，要求教师特别注意引入的案例内容要与专业知识相贴合，讲授的情感故事要有感染力，讲授思政元素的方法不可太生硬，要与学生产生共情和互动，润物无声地将情感输送给每个学生，不仅是要培养学生爱国家爱社会，同时要爱自己，做好自己，坚信自己，将自身的价值发挥的淋漓尽致。

参考文献

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