摘 要：在新课改的要求下，初中化学课堂应当变得更加具有效率，本文就三个方面展开论述，通过有效延伸课外知识，运用多元化的因素完善教学内容，以及通过知行合一理论与实践相结合的方式，分别阐述新课改下初中化学提高课堂实效性的有效策略。

关键词：新课改;初中化学;有效课堂;策略研究

引言

在新课改的不断发展与完善下，初中化学课堂教学也面临着不断的革新。教学重点应当侧重于培养学生的化学思维以及创新能力，教师应当做好正确的引导工作，突出学生的主导地位，帮助学生正确掌握化学学习的方式，由点成面让学生建立化学知识网络体系，提高课堂效率。

一、初中化学课堂存在问题分析

1.化学知识考点化

在传统教育环境下，应试教育理念根深蒂固，即使在新课改发展的当下，考试依然是教师授课和学生学习的重要标准。大多是由教师将考试大纲与教学大纲相结合制定出课程大纲，让学生们在学习过程中以考试为主，重视考试知识，甚至死记硬背，忽略考试不考的其他内容，但是这样一来，就会使得学生所学具有一定的片面性，最终获得的只是短暂的收益，比如在短期内实现学习成绩的提高，可对未来的知识运用却是不利的。这是因为化学知识兼具理论性和实践性，在学习过程中，学生不应该仅被局限于课本知识上，还应该跟随知识去探索和创造，但显然考试压制了学生的探索知识的可能性，因此不利于学生的发展。

2.学生学习被动化

新课改背景下重视素质教育，而应试教育下则强调灌输式教育，这也是两者中最大的不同点。灌输式教育是一种填鸭式教育方式，比如传统课堂上的教师讲课，学生听课，学生一直是教师的跟随者，他们被迫接受经过教师加工后的知识，这就是当前教学中仍然会存在的学生学习被动化现象。不仅如此，被动化学系还会表现为枯燥沉闷的课堂氛围，这其中教师和学生都会处在一个十分严肃的环境下。综合以上陈述，我们可以看到被动式课堂会磨灭学生的自主性和创造性，甚至会使得学生在枯燥的环境下产生对学习的反抗，反而会造成学生学习动力的下降，最终导致学生学习效率和教师教学效率的降低。

二、初中化学课堂有效教学策略研究

1.有效延伸课外知识

初中化学课堂教学主要是为了培养学生综合素质得到全面提升，对于延伸课外知识而言，并不是单纯的从时间形式上加以延伸，而是要结合学生的实际情况与个体差异，在他们对于化学知识学习效果不同的基础上，教师在课后对一些学习化学知识效果不明显的学生，加以引导和教学帮助，这样有效的教学使他们与其他同学之间的差距变小了，从而树立自信心，保证他们在学习化学知识的道路中能够很好的发展。与此同时，课外延伸就是在课堂教学资源的基础上，教师利用多元化的教学方式丰富课外活动，从很大程度上也能提高学生对于学习化学知识的积极程度，结合自身特点与特长，从实际生活中找到与化学相关的知识点，从中得到很好的学习。

2.利用多元化的因素完善教学内容

教师要对班级学生有很好的了解，根据不同层次的学生运用多元化的方式完善教学内容，可以从两个个方向展开教学：

第一，结合学生的身心发展规律，有效的设计教学内容。初中学生的性格特点，他们处于青春期，对于新鲜事物都抱有强烈的好奇感，勇于大胆尝试，教师要利用好学生的特点，在教授化学知识时，要充分激发学生学习的强烈欲望。由于传统的教学模式以验证性实验为主，这种教学方式带来的弊端，会导致学生在掌握化学知识和技能时受到一定的限制，只能通过实验现象来验证化学理论。在新课改的要求下，需要进行探究式学习，主要以学生为主导地位，在化学实验中要以更加具有探究性，实验过程具有趣味性，从提高学生综合能力的角度出发进行教学，满足学生对于化学知识的需求，让他们充分发挥主观能动性，在探究式学习中获得更多的化学知识，从而培养科学素养。

第二，结合学生吸收知识的发展规律，设计化学教学内容。教师一定要对每位学生都有信心，有一双善于发现美的眼睛，从学生的长处和优点中挖掘他们存在的巨大发展潜能。在新课标的理念下，初中化学课堂教学结合信息技术的辅助教学功能，帮助学生在化学知识储备中变成更好的探究者与合作者，根据教材进行深度和广度的研究，学生有了更加深刻的探索欲望，课堂教学效率才能得到更好的保障。

3.丰富教学模式，鼓励学生自主

灌输式教学模式是应试教育的主要表现，在新课改的发展背景下，搭建有效课堂，教师应该意识到改变灌输式教学模式的重要性。随着教师在教育教学上的研究，一系列教学方法应时而生，给推进课堂质量提升提供了保障。

多媒体是伴随信息而生的教学工具，它以其独有的声像一体功能帮助许多教师解决了许多问题。多媒体集声音、图像或者视频等功能于一体，可以为课堂增添现代化氛围，同时取代传统教学中的"黑白风格"，提高化学课堂的丰富性。

以《金属和金属材料》为例，教师可以利用图片展示的方式引导学生们认识各类金属，除此之外，学生还须对几种金属与化合物融合时的反应做具体观察，例如铁、铝、铜、银，这时如果考虑到实验的危险性，教师就可以利用实验视频让学生们对实验过程做具体观察。在此同时，教师也可以利用设置问题情景调动学生的学习自主性。如在实验之前或者在进行一个实验后，让学生对金属活动性进行推测并表达出来，随即进一步在实验中观察具体现象来验证自己的推测是否正确，让学生在学习的过程中形成思考，一步步地培养学生化学整体素质。

结语

根据上述论述我们不难看出，在化学课堂中，教师应当以学生的主观意识为转移，突出学生学习的主导地位，在课堂教学中展开延伸教学，利用多元化因素完善教学内容，运用理论结合实践达到知行合一的教学目的，让教师丰富的教学经验来强化课堂效率，帮助学生在初中阶段对于化学知识的学习有更强烈的积极性，发掘自身无限潜能，提高学生科学核心素养，确保初中化学有效课堂教学的顺利展开。

参考文献

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