摘 要：红领巾奖章争章活动的日常开展是对全体少先队员激励以及评价的重要形式，积极开展该类活动对于少先队员的思想意识以及自主化管理有诸多益处，它能够加深少先队员对少先队组织意义的理解和认识，还能够让少先队员对党的红色血脉、红色基因进行积极的传承与发扬，所以合理策划组织红领巾奖章争章活动以及其评价奖赏体系就显得尤为重要。基于此，本文将就红领巾奖章争章活动积极开展的意义以及其具体措施作简要分析。

关键词：少先队员;红领巾奖章;争章活动

引言

为了切实增强红领巾队员的组织光荣使命感和组织归属感以及队员自主化管理能力，学校应该积极组织并实施红领巾奖章争章活动，无论是教师还是学生都应该摆正态度、积极参与，从内心深处重视该系列活动，只有这样最后才能够达到预期效果，而不是搞形式主义，敷衍了事。学校策划方也应该基于增强少先队员的自主管理能力的目的，尽可能地丰富活动内容，合理制定红领巾奖章激励体系，增加教师与学生的参与度，争取学生与教师能够参加该系列活动都能够有所收获，有所感悟。

一、“红领巾奖章”争章活动的意义

红领巾奖章教育是因为活动的单元式，即时性，有形化特征所以深受少先队员们的喜爱，所以才能够在全国范围内被各少先队组织广泛普及，广泛应用[1]。

（一）培养少先队员的组织荣辱感、责任感与使命感

“红领巾奖章”是少先队组织日常开展教育活动和评价激励的重要活动形式。开展红领巾争章活动，可以不断加深少先队员对少先队组织及其标志标识内涵的认识和理解，彰显党团队的血脉关系和对红色基因的传承，不断增强少先队员的光荣感[2]。少先队员是社会主义建设未来的接班人和中流砥柱，对少先队员的组织荣辱感、责任感、使命感等方面的思想建设关乎未来祖国的发展与民族的命运，它是精神文明建设的底层工程，是祖国蓬勃发展，社会和谐稳定的重中之重。所以培养少先队员的组织荣辱感、责任感、使命感是少先队员辅导教师的首要任务，核心任务，它也是教师贯彻落实教育方针“以人为本，面向未来”的根本需求。想要达到这一目的其实形式多种多样，红领巾奖章争章活动就是其中之一。现在的少先队员普遍缺乏社会组织责任感，在面临困难时总会首先想到把困难推卸到别人身上，同样的，荣誉感在少先队员心中也是没有占据举足轻重的地位，因此就当前现状而言，培养少先队员的荣誉感与责任心是极其重要的，它是一个优秀的少先队员所必须具备的品质。那么争章活动是怎样能够达到这样的目的呢？其实少先队员积极参加争章活动，通过活动的积极引导能够在潜移默化中从思想和行为上培养学生的荣辱感、责任感、使命感，比如队史教育、升旗仪式等。通过争章活动来调动学生参加活动的积极性，以达到最优效果。

（二）培养少先队员的自我行为约束能力

“红领巾奖章”争章活动不应该拘泥于活动形式，活动应该深入到少先队员的日常生活当中去，学校应该将活动内容囊括少先队员生活的各个方面，学校积极策划实施红领巾奖章争章活动能够有效培养少先队员的自我约束能力，通过奖赏机制可以让少先队员明白何为正确的言行，明白自身行为对于学校、社会的重要影响，从而达到全体少先队员能够注重自身行为举止，自我约束的目的。

（三）培养少年队员良好生活习惯与学习习惯

要知道良好的学习习惯和生活习惯对于学生一生的发展都有重要影响，对于低年级的人来说学习生活习惯就显得更为重要。通过红领巾奖章的争章活动让学生以奖章为目标培养良好的学习习惯和生活习惯。例如可以制定以培养良好学习习惯和生活习惯为目的的相关规则，让达到相关标准的学生予以奖章鼓励，这样良性循环，日以继日就能够培养少先队员良好的学习习惯和生活习惯，对学生的一生发展产生积极影响。

（四）形成少先队员之间良性竞争氛围

对于低年龄段的学生而言，其实其心智、思想方面尚不成熟，许多学生还在没有明确的目标，对未来的规划也还是处于模糊不清的状态，通过开展相关红领巾奖章争章活动让学生有明确目标，在少先队员之间形成一种良性竞争的氛围，在不断地良性竞争中完善自己提高自己，在全班乃至全校都形成一种良性竞争氛围，获得奖章的少先队员能够起到带头作用，没有获奖的同学能够向获奖同学学习，长此以往，全校都能过往好的方向发展。

（五）全方位提升少先队员综合能力

红领巾奖章争章活动的活动范围应该不断扩大，不断深入，不应该仅仅包括德育方面的内容，因为现今社会对于人才的要求是全方面的，对于学生的综合能力需求较高，学校对于学生的培养也不应该仅仅局限于应试教育，判断一个学生的优秀与否也不能只是参考该生的智育成绩，其评价机制应该包括德智体美劳等方面内容。所以争章活动的内容也应该包含这些，例如体育方面可以设置相关体育活动奖项，促进学生身体素质不断增强，德育方面也可以设置相关评价机制，引领学生道德新风尚，让学生以讲礼貌、懂礼貌为骄傲。争章活动也应该包含美、劳等方面，促进学生综合素质不断提升。

二、“红领巾奖章”争章活动的具体实施方案

“红领巾奖章”实际上是把对少年儿童的成长要求转化为一个个看得见的行动小目标，转化成可表现，可操作，可观察的能力.因而学校少先队要制定好实施细则和量化标准，这样才能确保”红领巾奖章”落地落实[3]。

（一）确定学校领导机构，参与人员及其各自职责

组长：支部书记、校长、工委主任等 主要职责：组织相关活动，确定活动形式，活动内容等。

副组长：副校长，相关辅导员 主要职责：执行相关活动计划，组织并实施相关内容细节，协调好学校、教师、少先队员的关系。

参与人员：全体教职工、全体少先队员以及即将加入少先队员的人员。

（二）奖章类别及其设置数量

奖章应该有区分度，按照其含金量进行奖章区分，含金量越高的奖章在设置相应数量时应该将其所占比例进行下降。奖章可以分为基础章（鼓励奖）、特色章、星级章等三类，奖章覆盖比例应该确保大范围覆盖，以达到激励的目的。星级章的设置应该是三类章中最少的，以相关成绩择优颁布。基础奖即鼓励奖，对于积极参加活动但未取得良好成绩的少先队员起到激励的作用，调动其积极性。特色章则是少先队员虽然综合成绩未达到相关要求但是在某一方面成绩较好、较突出的可以颁布该类奖项。

（三）争章具体细则及考核内容

“红领巾奖章“争章具体内容应该包括一些正能量内容且对少先队员具有教育意义的内容。争章活动应该结合规范教育，结合学校的相关教育教学内容，结合课外兴趣活动，结合学科教学或者社会服务，结合家庭教育等。争章形式应该体现在平常的教学活动中，有阶段考核，平常考核，抽查考核等，而不是一年一次或一学期一次，过分追求形式主义。对于每次活动的举行、策划都应该有专人记录，记录采用专门的争章活动簿。

（四）相关奖章的颁布

因基础奖数量教大，辅导员可根据各班实际情况进行每周一次颁布活动，而特色奖章可以以校级名义或年级名义进行颁布，时间可延长至一月进行一次，星级个人奖章、星级团队奖章则是要以学校名义进行颁布奖励以凸显其含金量及其特殊的鼓励意义，该奖项可一年一次或一学期一次，由活动组长颁发。

（五）注意事项

1、各班要制定具有本班特色的争章活动规则，通过民主选举成立由辅导员和品学兼优的学生组成争章活动考察委员会，对于争章活动的相关考核内容严格实施，在实施过程中辅导员要严格把关。

2、各班辅导员应该积极引领学生设立奖章目标，引导学生设立争章计划表。

3、辅导员应该根据当前班级学习任务，有针对性的结合争章活动内容，采用灵活多变的考察方式进行考核，并做好相关记录。

4、学校对于少先队员活动记录簿应该进行不定期抽查，以督促教师与学生认真组织并参与活动。

（六）各奖章获奖标准

各类奖章的获取方式与考核内容都应该有所不同以达到提升少先队员综合素质的最终目的。各奖章的活动内容以及考核方式都应该具有相关特点，都应该有具体的考核内容。例如五星红旗章其考核内容就应该包括少先队员认真参加每周的升旗仪式，知道国旗、国徽的含义，能够大声歌唱国歌等。名族团结奖章则应该包括学生对于我国少数民族的了解程度，收集相关少数民族风俗习惯等。

三、“红领巾奖章”争章活动对于少先队员自主化管理的积极意义

共青团中央，全国少工委联合印发的《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》（以下简称《指导意见》），为新时代少先队员的健康茁壮成长创造了少先队全程教育的条件，开辟了全员积极参与活动的新路径、新方法.《指导意见》中提到的入队激励，奖章激励，荣誉激励，岗位激励，实践激励，推优激励等六个阶梯式成长奖赏体系，它集中体现了少先队组织教育，自主教育，实践教育等内容相互融合，其内容范畴涵盖了少先队员成长的全过程.其中，"红领巾奖章"的争章活动是其核心载体，有利于引导全体少先队员追求进步[4]。“红领巾奖章”是少先组织对少先队员的高度评价，“红领巾奖章”争章活动能够充分调动少先队员的学习自主积极性，不断提高学生的综合素质。少先队员在参与活动的过程当中能够切实得到相关教育、得到能力的锻炼、展示少先队员应有的活力与魄力，养成良好的生活和学习习惯，切实形成自律、自强的良好校园风尚。少先队员每争得一枚奖章都是对自己学习成果的肯定，不仅掌握了一门技能，一类方法，更重要的是更加有了不一样的自信心，能够在生动有趣的活动中不断提升自己的综合素质，让有趣有意义的活动能够扎根少先队员心中，成为孩子们成长路上的美好记忆。

结束语

奖章虽小但它所蕴含的意义非同凡响，它汇聚了来自教师，学生的巨大能量。在党的领导下，在红领巾奖章的激励下，相信少先队员们能够从小立远志，注意自身德行，养成良好学习习惯，习得过人本领，始终能够响应党的号召，听党话，跟党走，争做新时代新青年。

参考文献

[1]舒珂. 新时代"红领巾奖章"社会化的实践与思考[J]. 少先队研究， 2020（3）：3.

[2]樊金莲. 对"红领巾奖章"争章启动课的实践探索[J]. 辅导员， 2021（3）：3.

[3]厉斐. 群星闪烁：学校"红领巾奖章"实施办法的思考和探索.

[4]魏慈瑛. 让新时代"红领巾奖章"更闪亮（上）——对《"红领巾奖章" 实施办法》的思考和探索[J]. 辅导员， 2020（11）：3.