摘 要：高职院校钢琴创新教学是一个系统工程，对高职院校钢琴教学必须进行系统分析、设计，使教育过程符合新时代要求。从高职院校钢琴教学教育现状入手，从认知结构、情感结构、意志结构和行为结构的视域，对高职院校钢琴教育进行创新研究，使高职院校钢琴教学得到学生的认可并取得理想的教学目标。

关键词：知情意行;教学方法;创新;高职院校

随着我国提出了素质教育的发展理念，使的越来越多的家长给孩子选择了学习钢琴。钢琴演奏作为一项重要技能，无论是在学校音乐教育还是社会文娱活动中，都具有重要的地位和意义，这促使越来越多的高职院校同步设置钢琴课程，培养相关专业人才。音乐教育过程不仅仅是将知识由教师组织从书本向学生转移的过程，而是教师与学生主体间的思想的交流，包括知识的传授、内在思维的领悟、行为意识的规范，将文化知识传递给学生。高职院校音乐教育专业课教学中融入“知情意行”策略，就知情意行的教学模式在钢琴教学创新的构建及应用进行阐述[1]。

一、高职院校钢琴教学的现状

钢琴是技能熟练程度要求较高的专业，许多高职院校的钢琴教学对于学生对钢琴的演奏能力做出一定程度的要求，但是面临的问题是这些要求不够系统性，使得学生专注于某一种能力的训练而非系统全面的训练，导致学生对于钢琴演奏能力的提升不够深入，效果不明显。很多高职院校教师在钢琴教学过程中不按照教学大纲进行教学，在教学过程中随意按照自己的想法进行安排课程的章节及进度，致使学生没有系统性的掌握钢琴演奏的要领，学生的演奏能力得不到有效的提升。还有许多教师对学生演奏基础缺乏深入了解，一味的重复教学，导致学生学习效率低下[2]。

高职院校钢琴教学中普遍缺乏规范性的教材，教师在教学中按照自己的偏好进行教学，造成教学目标及内容出现偏差，出现非科学、理性的想象，其次部分学生缺乏兴趣、练习效率不高，常常处于机械性的学习状态，造成学生钢琴水平进步缓慢。

二、“知情意行”与钢琴教学系统化相契合

高职院校钢琴教育是具有多个要素的有机体，是练就演奏技能的系统，更是向人们用琴声传递精神世界的方式。它是锻造学生演奏技能及精神世界的系统，包括了对音乐的认知、对音乐的情感、对音乐的理解及行为的三个要素。在这个系统中，教师作为主导，学生是学习的主体，包含了对音乐的认知教育、情感教育和意志行为教育的三个子系统，系统之间相互作用。其中“知”是基础，学习音乐的理论知识，构建理论框架，建立知识体系;“情”是过程产物，通过理解音乐，阐述共鸣，形成情感价值观;“意”和“行”是学生学习音乐的最终实践和行动。“知情意行”模式是实践的产物，该模式在音乐教育中的应用，可以促使学生有效的学习音乐，并保证实践创作的有效性，进而保障教学质量，提升学生学习能力。

三、“知情意行”视域下高职院校钢琴教学系统化构建

按照“知情意行”的思路进行高职院校音乐教育系统化的构建就是将钢琴教学始终贯穿在音乐教育过程中，以形式多样的方式对高职院校学生进行全方位的辅助引导，促进教学向前发展[3]。

（一）认知教育

认知教育的目的是通过音乐知识的授课，促使学生对音乐原理、知识脉络等从初次感知到理解和接受的不断升华。学生钢琴基础不同，对教师教学产生一定困难，故进行学生钢琴基础能力的摸底，通过采取统一的测试，了解学生的基础能力，按照基础进行分类，有针对性的进行引导进而对基础知识及价值观进行认知。除此之外，应该尽可能的减少以灌输为主的教育方式，增加日常生活中的学习，及重视隐形课堂的学习。可以安排学生聆听名师大家的演奏会，访谈有相关资深经验的演奏者，通过榜样的作用激发学生的学习热情，让学生实地调查研究知名大家的成长历程，尝试自行思考解决学习中的问题。

（二）情感教育

音乐方面的情感教育不仅仅是培养学习对已有知名音乐的感悟，更重要的是从现实生活中提取主体，激发现实主义的情感及价值观，为自己创作提供不懈动力。相比于认知教育是通过相关音乐课程等显性教育实现，情感教育更多的是潜移默化的过程，属于隐性课程，培养学生感悟生活的点点滴滴，进而进行创作与表达情感。同时相关研究表明，学生更倾向于接受教师言传身教、演奏会、校园文化等隐性的教育方式。如：选派德艺双馨的老艺术家作为高职院校的教师，发挥示范引领作用;引导学生积极参加社会实践活动和校园文化相关活动，丰富音乐情感的培养方式。

（三）意志和行为教育

较好的演奏能力及意志力是克服困难，突破障碍的先决条件，较好的意志力能够控制和调节行为，是音乐认知转化为音乐行为的重要环节，学生具有较好的演奏能力及相关的综合素质是高职院校音乐教育的目标。对学生音乐意志的磨练方式是多样的，如开展素质拓展训练，利用课堂或者其他社会活动，让学生处于逆境环境，锻炼其挫折的承受能力，锻炼意志力，规范和引导学生相关的行为。

四、结语

知情意行教学模式在钢琴教学中的运用，使学生在知识、情感、意识、行为逐步完善的基础上重视学习过程的循序渐进，实现素质教育全面发展。教师要对教材进行系统的梳理，与学生基础能力结合，以因材施教的教学理念来进行钢琴教学，为提钢琴教学奠定基础。

参考文献：

[1]张春佳子.知情意行模式在钢琴教学中的运用策略[J].黄河之声，2019 （21）： 91.

[2]董海英.高职院校钢琴教学存在的问题及对策[J].音乐大观，2014（06）：115.

[3]王英南，倪梅.高职护理专业课教学融合“知情意行”的探讨[J].卫生职业教育，2018，36（02）：81-82.

作者简介：

焦纯朴（1991.04-），女，汉族，河南郑州人，硕士，助理讲师，研究方向：钢琴演奏与教育。