摘 要：以专门用途英语（ESP）为理论基础，探讨轨道交通专业的英语，分析ESP教学模式下，如何进行轨道交通英语的教学，以提高学生的学习兴趣，实现英语教育的目标。

关键词：ESP;轨道交通英语;教学;服务英语

一.引言

近年来，ESP （English for specific purposes） 即专门用途英语或特殊用途英语，在本专科院校的英语教学中，得到了广泛的应用和认可。该理论对与本科及高职院校的教学来说，更符合培养高素质技能型人才的教学目标，也更符合生的特点。对于轨道交通英语教学来说，既要符合教学大纲及要求，又要贴近实际工作岗位的需要，同时也可以激发学生的学习兴趣，学以致用。

城市轨道交通专业，主要面向城市轨道、国有铁路、地方铁路、国有高速铁路专线及大型厂矿的铁路电务部门等企事业单位，是为各大城市地铁输送人才的摇篮，需要培养专业强、素质高、能吃苦耐劳等综合能力强的专业学生，其中综合能力就体现在沟通、应变、组织能力等。地铁服务与管理人员的职业素养是地铁交通事业的名片，更是地铁形象的直观展示。

因此，本文基于ESP教学模式来探讨轨道交通英语教学，是有重要的意义和指导性的。

二.ESP

ESP （English for specific purposes） 即专门用途英语它是“指与某一特定职业 （English for civil  servants;  for  officials  of  the  law;  for  dispensers  and nurses） 或某学科领域 （for specialists in  agriculture，  and so on） 相关的英语。（1964）” 基于语言教学功能的视角， Hutchinson & Waters 认为 ESP 分类如下：“ 科技英语（English  for  science  and  technology，  EST）、 商业英语（English for  business  and  economics，  EBE）、社会科学英语 （English for  social  sciences，ESS） 三大类。科技英语里面又分为学术英语和职业英语;商务英语里面又分为经济英语和文秘英语;社会科技英语里面又包括学术英语、 职业英语、心理英语、教学等。（  1987 ）  ” Hutchinson 和  Waters （  1987）  把  ESP 分成了 EAP （ English for Academic Purposes） 和 EOP（ English for Occupational Purposes） 。前者是在高校层面开展的学术英语： “EAP courses often have a study  skills component”，后者是岗位培训性质的职场英语 ： “EOP  is  also  known  as  vocational purposes”。

国内ESP教学及研究开始于20世纪80年代，我国高校从“科技英语”开始尝试开设专门英语，由于受到当时英语教学需要进一步打基础，强调以英语语言应用为主要学习内容思想的影响，ESP教学几乎没有位置（ 2010 ） 。目前我国高校轨道交通专业虽然已经开始ESP教学，但是对学生是学习需求和职业需求研究还需继续深入，从而辅导学生有关专业所需的知识，并进行改革。

三.ESP在轨道交通英语中的应用

专门用途英语即 ESP （ English for Specific Purposes） 是 在 20 世 纪 70 年代出现的一种外语教学法。Strevens（ 1988） 的定义是： “和学校里的通用英语不一样，专门用途英语课程的目的和内容是由学习者对英语学习的实际需求所决定的。”他提出了ESP 教学的四个区别特征，即 1） 需求上，课程设置必须满足学习者的特定需求; 2 ） 内容上，与特定学科专业和职业相关; 3） 语言上，放在适合这些专业和职业的句法、词汇和语篇教学上; 4） 与普通英语形成对照。同时他还提出了两个变量： 1） 可以只限于某一种语言技能的培养，如阅读技能、如口语交际技能等; 2） 可以根据任何一种教学法进行教学， 如交际法等。

轨道交通类专业ESP教学包括三方面：轨道交通服务英语听说，轨道交通技术资料读译，轨道交通公文和规则的读写，具体分为轨道交通的运输服务英语、机车英语、工程英语、通信信号英语等专业方向的ESP教学（2011）。本文主要针对服务英语的应用进行探讨和分析。

1.分析教材，分解任务。一般来说，轨道交通专业的英语教材是以专题出现的，作为教师，可参考城轨及相关专业性的教材或资料，完成任务的分解。如，第一部分是车站日常服务。可设想进站、出站服务，同时设想如何用英语交流的情境，根据假设的情境来编辑设置任务。编辑后，学生所学为所用，从而可以应用于实际的工作岗位中。

2. 情景教学，可以使用情景教学法，设置场景，分小组、角色进行演出，锻炼英语语言的交流能力，也可以考察学生在英语环境中解决问题的能力。如，将学习者分为几个小组，设置场景为在站台的服务，有车站工作人员和乘客，给出语境，让小组成员编写英语对话，教师只需给出部分指导，让学生发挥自己丰富的想象力。以学生为中心，引导学生，极大地提高了学生学习的积极性，渐渐地，学生就会非常配合甚至喜欢说英语。

四.结语

轨道交通专业英语与ESP（专门用途英语）相结合，促进教学进步和学习者的积极性和兴趣。目的在于提升学生的英语听说能力，增强学生学习专业英语的兴趣和信心，使得学生的综合能力有所提高，增强学生在行业中的竞争力，从而培养更多相关企业的人才。

参考文献：

Strevens，P. 1988. ESP after twenty  years： A  re-appraisal[A]. In M.Tickoo  （ ed.） .ESP： State of the Art[C]. Singapore： SEAMEO Regional Language Centre.

蔡基刚，廖雷朝. 学术英语还是专业英语—我国大学ESP教学重新定位思考[J]. 外语教学，2010.31（11）47-50.

作者简介：

李美玲（1987）女，籍贯：河南濮阳，研究生，讲师，研究方向：外语教学法。

本文为2019年四川省民办教育协会“基于超星的ESP教学模式构建 ——以轨道交通英语为例”科研成果，项目编号MBXH19YB023