摘 要：创意美术活动中将材料进行科学分类，采用有效策略将丰富的多元的美术材料进行科学投放，最大限度的发挥幼儿的想象力与创作力。

关键词：创意;探究;材料

创意美术是一门以美术为载体，致力于培养孩子综合素质、独立人格、创新思维模式的多元课程。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”

幼儿创意美术活动中，材料的运用是活动能否成功的关键和基础，是幼儿艺术创造的中介与桥梁，运用独特的美术材料会使幼儿产生创作兴趣。创意美术教学中将材料进行科学分类，采用有效策略将丰富的多元的美术材料进行科学投放，最大限度的发挥幼儿的想象力与创作力。

一、首先根据来源和使用性质的不同，可将创意美术材料分为以下几类

1.工具性材料：指创作所需的工具类材料。

如：笔类（毛笔、粉笔、水彩笔、铅笔、彩笔、油漆笔海绵画刷等）;刀类（剪刀、刻刀、裁纸刀等）;胶类：（双面胶、胶枪、胶水、白乳胶、泡沫胶等）。

2.常规性材料：

如：纸类（报纸、海绵纸、包装纸、皱纹纸、锡纸、衍纸等）;颜料（水粉、水彩、丙烯、国画、扎染颜料）;泥类：（橡皮泥、陶泥、雪花泥）;绳类（彩绳）等。

3.自然材料：指自然界可觅得的，未经加工或简单加工就可直接使用的自然材料。

如：高粱杆、花朵、松果、秸秆、棉花、泥土、藤条、树皮、树根等。

4.生活材料：指生活中可获得的，闲置或废弃的物品。

如：果壳、废旧卷纸筒、废旧复印纸、废旧包装纸、易拉罐、瓶盖、挂历、台历、贝壳、扑克牌等。

5.新型材料：指新出现的或正在发展中的，具有传统材料所不具备的优异性能和特殊功能的材料。

如：乐高、水晶胶珠、马赛克、魔法玉米等。

二、创意美术活动中材料的投放策略

幼儿的思维方式具有具体形象性的特点，喜欢摆弄新奇、易操作的材料。美术材料是开展创意美术活动的主要载体，材料投放情况直接影响到幼儿的学习兴趣与技能知识的掌握。

1.制定主题活动，逐步投放材料

根据以往创意美术活动的开展情况发现，幼儿对同一种材料的兴趣往往只能维持几天，因此我们根据幼儿的年龄特点，分别制定主题活动，分阶段逐步增添新的活动材料或可替代性材料，有利于幼儿的探索、发现与提高，使活动内容更丰富，有效地激发幼儿创作兴趣，促进幼儿的能力发展。

2.加强美工区活动与其他区域活动的整合

区域活动能促进幼儿合作交往能力、动手操作能力和自主游戏能力的发展，针对不同的区域进行材料的投放，能多方面发展幼儿的创造能力。例如：《娃娃家》中，幼儿利用美工材料彩泥制作小馒头、水饺、面条、水果串等，请孩子们将加工的“面条”、“饼干”送到娃娃家去做客，“面条”可以请娃娃家的“妈妈”“煮熟”后喂给娃娃吃，“饼干”可以直接请客人吃。

3.集中投放材料，并将幼儿作品运用到班级环境中

新《纲要》指出：幼儿园的环境创设在幼儿身心发展中占有重要的地位，我们应充分利用环境材料所蕴含的教育价值，用科学的方法来引导幼儿，从而使他们能在环境创设中，在与环境材料的相互作用中得到发展。根据季节、活动主题、班级环境主题等，进行相关材料的投放，利用教学活动，引导幼儿进行相关创作，将幼儿的作品进行主题墙、班级绘画区、美工区等多渠道多角度展示。

三、创意美术活动中材料的投放原则

1.注重材料投放的层次性，种类的多样化

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：教师在活动中应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，促进每个幼儿在原有基础上积极充分地发展，考虑到不同水平幼儿的需要，做到材料提供的层次性和多样性。

从材料的加工程度来讲，可从原材料、半成品和低结构方面进行材料的投放，使活动的开展更加多样和灵活。从材料本身出发，将材料分为主体材料和辅助材料两种，为幼儿提供1-2种主体材料并提供丰富的辅助材料，引导幼儿选择自己所需材料。

2.抓住不同年龄段特点，采用针对性及计划性原则

在进行美术活动时，教师要基于幼儿的年龄特证，开展活动的设计，要根据幼儿的实际需求，真正做到有的放矢，保证相关美术活动的有效开展。例如：针对小班幼儿的材料投放，要尽量投放一些便于取放，体积较大的材料，尽量避免尖锐物品和较小的材料，保证幼儿在材料使用中的安全。

3.材料投放尊重幼儿主体性原则

创意美术活动要充分发挥幼儿的主体性原则，引导幼儿按需取材，合理利用，创作自己的美术作品。教师在教学活动中要起到“看似无意却有意”的引导作用，引导幼儿在既定目标的指引下，富有个性的创作和表现，减少幼儿对教师的依赖性，更好的发挥幼儿参与活动的自主性。

4.材料的投放要依据趣味性和启发性的原则

教师在进行材料的投放过程中，要充分尊重幼儿自身的兴趣，进而激发幼儿自身的探究心理，使其处于主动探究的状态。使幼儿在美术活动的参与中不断激发，探究以及完善自身的记忆能力与观察能力，材料的投放要有启发性便于孩子在创作过程中发展创造力和思维力。如在有进行机器人设计的活动时给幼儿准备小汽车轮子、多种样子的纸盒、纸筒，小滑轮等等，让投放的材料激发孩子的创作兴趣，制作动与美的机器人。

参考文献：

[1]（美）芭芭拉·荷伯豪斯，李·汉森.儿童早期艺术创造性教育[M].广西美术出版社，2009.

[2]孔起英.幼儿园美术教育[M].北京，人民教育出版社，2004.

课题：市级+济南市教育科学规划领导小组办公室+幼儿园创意美术活动中材料运用的策略研究+jNMS2019083