摘要：本文基于“互联网+”线上线下混合教学模式背景下高职院校"金课"建设的实践探索进行研究，通过了解目前高职院校互联网线上线下混合教学模式存在的不足，提出高职院校金课建设实践探索的具体方法和策略，提高高职院校的教学质量，推动教育改革与发展。

关键词：互联网；线上线下融合教学；高职院校；金课

一、高职院校“互联网+”线上线下混合教学模式存在的不足

1.学校层面

在开展线上线下混合教学的过程中，高职院校仍存在着一定的不足，从学校的层面角度来看，由于学校的软件和硬件的设备条件有限，不足以支撑教师开展线上线下的融合教学。截至目前，我国高校虽然加强了互联网的建设，多媒体设备也走进了课堂。但由于线上学习，互联网是基础，其相关的软件设施和硬件设施是保障。然而，高职院校由于人员密度较大，学生也比较多。经常会出现网络不顺畅的情况，校园网在出现问题时没有及时的修缮，会影响一定的教学效果。不仅如此，学校的教学场地也受到了硬件设备的限制，例如班级的电脑，班级的投影，班级的电子屏幕等，经常由于后期的维护不到位，出现卡顿的事情，影响线上线下融合教学的开展^［1］。

2.教师层面

学校还缺乏对教师的统一培训指导，教师的线上教学能力有待增强。许多教师，尤其是一些年龄比较大的教师，对于互联网设备的使用上手较慢，学习起来力不从心。在操作的过程中会遇到许多的障碍，因此课程开展的效果不佳。许多教师在开展课程教学设计的过程中，主要还是以线下的教学为主，为学生布置线上作业时不用心，对作业的反馈度不高，影响学生的作业练习效果。

3.学生层面

对于学生来说，积极的开展线上线下融合的教学，有利于帮助学生摆脱传统课上学习的限制。让学生可以随时随地的利用互联网进行学习。这给学生学习带来好处的同时，我对学生的自主学习能力有着较高的要求。高职院校的一些学生由于缺乏自主学习的习惯，在进行线上的学习时，不太用心。缺乏对知识的深入思考，没有主动学习的习惯和认知，影响学生的学习效果。许多学生就是为了完成教师布置的任务，用手机进行播放视频，没有进行深入的学习，影响线上线下混合教学的效率。

二、线上线下混合教学模式背景下高职院校"金课"建设的实践

1.加强教师培训，建立相关的金课建设制度

首先，学校要加强设备引进和现代化建设。要确保学校的软件和硬件设施基本完善，及时的做好教学设备的更新，提高教学设备的质量。不仅如此，为了保证教学设备的良好运营，学校还要定期的做好设备的维护。要成立专门的部门，让专门的人员负责设备的维修和管理。确保，高职院校教师在开展线上线下融合教学的过程中，能够利用设备辅助教学，被学生查找线上的学习资料，提高线上线下融合教学的实施进度。其次，学校要定期的开展教师的培训活动，让教师加强线上教学思想的学习，提高高职教师线上教学的技巧和方法。让教师能够熟练的利用互联网络资源，查找所需要的相关资料，建立完善的课程体系，让教师能够轻松的，将线上和线下有机的结合在一起，熟练的使用各种设备进行教学。不仅如此，学校还要要求教师，将自己在课堂上运用的课件，为学生播放的相关资料传到校园学习网站，让学生在网站中随时随地的找到课程的内容，让学生随时随地的融入到教育教学中，提高学生的学习效率，丰富学生的学习形式^[2]。

2.教师要转变思想，彻底完成角色的转变

作为高职院校的教师，在开展线上线下融合教学时，不仅要提高教师的线上操作水平和操作能力。还要转变教师的教学思想，让教师能够彻底的完成角色的转换，充分的发挥引导的作用，随时解决学生在学习时遇到的困惑，提高学生的学习效率。对于教师来说，通过线上线下融合的形式，注重学生自我学习能力的培养。学生在自主学习时遇到学习障碍，教师要加强对学生的指导，对于学生的困惑要及时的答疑解惑，提高学生的学习效率。对于学生递交的线上作业，教师要及时的进行点评，加强对学生的了解和认识。

3.帮学生建立良好的学习习惯，提高学生的学习积极性

对于学生来说，积极的开展混合教学，加强高职院校的金课设置，打破传统的教学形式，提高学生的自学能力。高职院校的学生具有一定的思维能力，具有一定的自学能力。通过线上的教学，培养学生自主学习的能力，让学生主动的学习，主动的思考。通过线上和线下相互结合，改变学生传统的学习形式，让学生在互联网中，轻松的学习，快乐的学习，提高学生的学习兴趣。不仅如此，这样的教学形式还有利于帮助学生养成良好的学习习惯，让学生在互联网的氛围下，获得更好的学习体验，提高学生的参与感和体验感。教师还可以利用线上的教学，以任务作为驱动，让学生进行线上的打卡任务，学生在完成任务和挑战的过程中潜移默化的约束自己，养成了良好的学习习惯^［3］。

三、结语

在互联网的发展背景下，积极的开展线上线下的融合教学，加强高职院校的金课设计与实践探究。充分的利用互联网络的资源，开展立体化的高职教学课堂，让学生能够充分的利用课上和课下的时间，不断的提高自己，丰富自己，提高学生的专业知识与技能。加强金课设计与实践，利用多元化的方式，积极的开展教学课堂，为学生养成良好的学习习惯。

参考文献

［1］刘丹丹. 高职金课建设的困境及路径选择探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2022（23）：187-189.

［2］黄涛. 高职金课建设的困境、反思及路径选择[J]. 无锡职业技术学院学报，2020，19（5）：26-32.

［3］宋文平. 高职信息类线上金课课程建设研究[J]. 中国新通信，2022，24（14）：145-147.

课题名称：“互联网+教育”背景下线上线下混合教学方法研究，项目编号：JY2022061，立项时间：2022年1月。河北省应用技术大学研究会研究项目。

作者简介：甄伟肖（1983-）女，汉，河北省新乐市人，硕士，教师，副教授，研究方向：艺术设计。

刘畅（1993-），女，汉族，河北省保定市人，硕士学位，讲师，研究方向：艺术学理论。

王雷（1991-），男，汉，河北省石家庄市人，硕士研究生，专任教师，工程师，研究方向：教育类公共空间设计。