摘要：当前，初中美术教师须在美术教学过程中整合现代信息技术，构建起良性的教学生态体系、生态结构，指引学生在学习过程中实现多方位能力的发展提升。本文对初中美术教学整合信息技术的意义进行研究分析，提出在美术教学过程中融合信息技术的关键策略。

关键词：初中美术；现代信息技术；融合策略

引言：在初中美术教学环节，教师须革新现有的课程生态结构、体系，优化完善教学内容、教学方法，提高教学水平，引领学生在数字化、信息化技术的加持下实现对美术知识更加深入、细致、全面地学习。

一、初中美术教学整合信息技术的意义分析

在初中美术教学过程中，整合现代信息技术可借助图像、声音、视频、动画，向学生传递丰富多样的美术信息，可进一步提高学生的美术学习品质和效率。教师利用信息技术、信息科技，可在美术教学环节结合动态化的教学模式、教学方法，让学生在学习期间能够感受到相关艺术作品的动态美学规律，从而转变传统以赏析学习静态图组的学习状态，使学生能够从动态视角对美术内涵、美术思想、美术情感进行学习。另外利用信息技术教师也能够在初中美术教学过程中培养学生的审美感知能力以及艺术表达能力，可帮助学生在信息科技的加持下完成对美术元素、美术作品的多维度、深层次领悟探索学习，可提高学生的综合学习品质和效率。在当前初中美术教学过程中，教师应当革新现有的信息技术教学体系，结合虚拟现实技术、仿真技术，建立起相应的数字化模型、数字化结构，从而进一步提高初中美术教学水平。

二、信息技术与初中美术教学整合的策略分析

1.情景教学

当前，在初中美术教学过程中，教师利用信息技术可实现教学资源整合，教师须利用情景教学模式、教学方法，让学生在学习过程中能够获取到较为深层次的感知。教师在此期间可利用信息科技，将形象、生动的动画片以及优美的形象进行塑造、打造，从而给予学生更加良好的学习感触。教师在该过程中可利用三维立体动画，实现对相关美术信息更加形象地描绘、处理，并且教师在虚拟现实情景中可构建良好的情景生态环境，指导学生在审美学习、探索学习过程中实现进一步发展提升。教师须根据初中生的兴趣爱好特征，植入多元化的趣味情景，结合精美的情景动画来充分吸引学生的注意力，从而激发学生的学习探索欲望，给予学生更加良好的视觉感受。

在此期间教师可利用3D仿真建模技术，在信息化教学过程中创建生动形象直观的课程动画，比如在讲解飞天壁画的过程中，教师可创立起良好的动态情景，让学生对飞天人物形象中服饰的飘逸感、灵动感进行直观、形象、生动地学习，可让学生对飞天壁画中的美学规律进行深入探究；同时教师也可以让学生赏析《清明上河图》的过程中借助相应的人工AI技术，将清明上河图进行灵活高效地展示讲解，将宋朝时期的城市生活场景以动态变动、变化的形式进行描绘展现，使学生在学习过程中能够产生较为深层次的感知。因此教师利用信息技术创建起灵活互动的课程情景，可让学生在学习过程中对美学规律的动态变化规律和内涵有一个较为清晰、直观、全面的认知，可加深学生对美术知识、美术课程的理解认知，在培养学生良好思维品德、思维情感的过程中，可提高学生的学习品质和效率。

2.利用信息技术开展碎片化教学

美术教学应当具备丰富性、完整性，因此教师在开展美术教学的过程中不应当将相应重心和注意力单方面放置在已有的美术教材上，教师需要做到有效地拓展、延伸、延续，根据美术教材中欠缺的内容，结合信息工具、信息技术开展碎片化教学，进一步补充、完善学生的知识结构、能力结构，从而提高学生的学习效率。具体来说，教师可利用大数据技术、互联网技术、视频制作技术，搜集更加完整、全面的美术知识信息，将美术知识、美术概念以碎片化教学的方式让学生在生活学习过程中通过碎片化时间，对美术元素、美术知识进行学习，从而进一步提高学生的学习效率。

比如可将网上知名的艺术的艺术赏析点评收集整理，制作为一个个简短的视频，将专家、学者在赏析相关艺术作品中所给予的评语以及在解析相关美术作品中所提出的观点整合为短视频，让学生在碎片化学习过程中能够对某一特定的作品背后的创作元素、情感思想进行学习，从而进一步提高学生的学习效率。总体来说，初中美术实体课堂教学可帮助学生构建完善的美术知识认知体系，而开展碎片化教学，可以在该体系下不断丰富、完善学生的知识储备，提高学生的课后学习品质和效率。因此教师须利用信息技术拓展美术教学的空间和维度，在教学过程中给予学生更加完整全面的课程指导，可让学生在赏析学习以及整体探索过程中实现进一步成长发展。

3.利用信息技术开展互动教学

初中美术教学活动应当以知识互动的形式得到有效落实完善，教师可在课后建立起相应的聊天室，让学生在互动探索过程中能够发表自身的观点和看法。教师可让学生在聊天室中分享、传递自身在学习美术期间所产生的感触，将优秀的美术作品向其他同学以及老师进行分享交流，并且将自身的感触有效记录、整理。同时在互动课堂教学过程中，教师也可让学生将自身的作品展示出来，让其他同学进行点评，指出作品中存在的欠缺和不足。同时在互动课堂上，教师进行线上交际交流，可让学生在学习过程中实现心智、思维、情感的正向发展、延伸、延续，同时也可以进一步培养学生的艺术表达能力、表达思维，提高学生的综合学习品质。因此教师可利用信息技术，结合自媒体平台、信息化工具，结合各种各样的教学平台，创建起相应的聊天室、互动情境空间，从而提高学生的学习效率。

三、结束语

总体来说，在初中美术教学环节，教师须利用现代信息技术融合丰富多元的美术知识，启发学生的学习思维，引领学生在学习探索过程中实现进一步成长发展，提高学生的综合水平。

参考文献

[1]王巍. 中学美术教学与现代信息技术的整合策略[J]. 美术教育研究， 2016（10）：1.

[2]陈萍. 浅谈现代信息技术与初中美术课堂教学的融合[J]. 课堂内外·创新作文（高中版）， 2021， 000（004）：139.

作者简介：刘畅畅（1992-），女，汉，江苏泗阳人，本科，职称：中教一级；研究方向：美术教育。