摘要：当前国家大力提倡的“数字经济”，培养大学生的信息素质意识，使数字素养与技能明显提升。在“互联网+”时代背景下，企业人力资源管理迎来巨大的机遇。“互联网+”时代，人力资源数字化、智慧化。文章以广州高校人力资源管理专业的学生作为研究对象，深入了解人力资源管理专业的学生顺应数字经济的发展趋势，分析应用型人才培养过程中嵌入信息素养教育，培养适应时代需要和地方经济社会发展需要的应用型人力资源管理人才。

关键词：数字经济；嵌入式；信息素养；应用型人才；人力资源管理

一、研究背景和意义

随着数字经济的发展，信息素养成为当代人们越来越重要的必备技能。大数据，人工智能，物联网，云计算等互联网新技术的发展，企业人力资源管理也迈向数智化时代，构建资源共享机制、处理海量信息，建设与产业链相适应的人才链培训，这对高校人力资源管理专业的学生的培养提出更高的信息素养要求。

（一）时代需要

人类社会进入 21 世纪以来，数字技术在各领域的应用愈发广泛，使得国家政府意识到数字技术的飞速发展加速了革新社会各个行业的进程。互联网已成为我国现代社会发展和经济转型升级的重要组成部分，在教育方面也不例外，推动着社会不断前进，数字化生存的时代已悄然地出现在周边。新一代信息技术，包括 5G、大数据、人工智能、物联网等正在改变着人们的生活、学习与工作，不断地重新定义数字社会所需的人才标准。应用型人才作为未来的高素质技术技能人才，在瞬息万变的数字化社会中亟需发展信息素养以提升自身的竞争力。

（二）应用型高校的产教融合策略

以就业为导向的应用型高校的责任与使命是为社会经济发展培育高素质、创新型和复合型技术技能人才。新时代背景下，新能源、新技术和互联网有机结合使得高等教育更加个性化、智能化和数字化，对应用型人才提出了新的要求。这与应用型高校更好地提供相对应的数字素养教育，更好地培养人才以适应数字时代的发展要求，以更好地促进大学生就业，实现融合的策略不谋而合。

二、应用型人才培养的信息素养特征

1.主动，敏感的信息意识

在现代信息技术深入高等教育中，随着学习平台，电子资源数据库等蓬勃发展，使得知识和信息变得触手可及，学生可以通过网络相关技术和知识进行知识获取和学习，但也让学生陷入信息过载的迷茫之中。面对大量且复杂的信息，要求应用型人才能对信息进行主动获取，敏感地对信息进行辩析。

2.运用信息工具和技术

在互联网各类新技术发展的背景下，多媒体工具、网络、平台等现代新型信息工具进行信息传播。同时，在“互联网+”背景下，智能化、数字化不断充斥在人们生活中。在方便人们的生活，同时也要求人们具备与信息技术相匹配的信息素养。因此，应用型人才应具备在不断更替信息技术时，能够快速掌握新型信息技术；了解各类信息平台的资源种类与服务体制，并灵活运用信息技术进行查询，快速地获取有效信息的信息素养。

3.信息查询、获取、使用、创新能力

在互联网高速发展背景下，行业与行业之间联系日益紧密，信息资源种类和数量也日益剧增，并借助互联网渠道实现快速传播。如何在纷繁复杂的信息中获取、甄别、使用有效的信息是应用型人才应具备的信息素养。

4.将信息素养在学科专业学习与工作运用能力

“互联网+”背景下企业搭建各种大数据信息平台，构建资源共享机制、处理海量信息，建设与之相关的产业链培训，能够熟练处理和运用大数据逐渐成为高校培养人应用型人才的要求。将学习的信息技术和素养进行转化成学习和工作效率，提高运用能力是应用型人才所需要具备的信息素养能力。

三、广州高校人力资源管理专业信息素养教育现状及问题分析

1.现状

本次调查研究以广州高校人力资源管理专业学生为调查对象，向广州各高校学生随机发放问卷，通过设置问卷逻辑跳题，只针对人力资源管理专业的学生收集信息。共发放问卷150份，回收有效问卷110份。

从搜集的数据上看，学生利用相关工具检索信息的频率较高，能够通过检索搜寻所需要的价值信息去解决学习遇到的问题，获取信息的能力基本能够满足日常生活中的工作和学习。但仍有12.73%的学生对信息素养并不了解，16%的学生并不能在大量的信息中识别出有价值的信息，20%的学生无法利用检索到的信息表达自身需要， 20.91%的学生无法把信息技术课上学到的知识运用到学习当中。

从调查结果上看，目前人力资源管理专业的学生信息检索能力有限，处理利用信息的能力仍有待提高，对信息素养的了解不够全面。具有的信息素养意识尚处于自发状态，信息素养层次水平低。高校信息素养教育在学科专业型信息素养教育上投入甚少，并不重视对学生专业信息素养的培养，对学生信息素养的培养意识还处于欠缺状态，参与度不高。

2.问题分析

第一，信息素养教育设置课程不合理，无法做到将其贯穿于高校教育的全过程，无法做到将信息检索技能、信息知识、信息道德等信息素养教育内容嵌入到通识课程和专业课程的教学过程中，综合去培养学生的信息素养能力。课程没有针对性，致使学生学习积极性低。广州现行的高校信息素养教育课程的设置并没有系统性和完整性意识，教学内容侧重于理论知识等方面的介绍，不同年级的教学内容仅是针对理论的深度递增。综合性知识和技能的课程较少，教学内容太过于局限。

第二，信息素养教育形式单一，阻碍学生移动便捷式学习。现行高校的信息素养教育仅依托于图书馆，网络在线教育资源和网络虚拟教学平台开发程度不强，学生一旦离开图书馆资源，就无法进行相关内容学习，一方面学生做不到课后练习实践，另一方面无法进行自学，教学效果欠佳。

第三，信息素养教育的内容片面性，制约应用型人才提升信息素养的广度和深度。教学内容注重于检索知识的介绍，检索技能的简单指导，而对信息意识，信息知识、信息道德以及信息整合、传播、运用、创造等综合素养和技能培养不够。

四、应用型人力资源管理人才信息素养培养的对策

对广州高校人力资源管理专业300名学生针对未来愿意从事人资源管理专业六大模块的就业意愿进行调查，其中最多的人力资源管理专业的学生选择未来就业的板块就招聘。

通过在boss直聘、58同城等招聘网站收集招聘信息，调查企业对人力资源管理专业的信息要求，随机抽取300家企业，整理数据发现有86%的企业的招聘专员和绩效专员具有信息素养的要求。

在人力资源专业中招聘模块中，与信息素养相关的岗位职责中，55%的企业需要招聘专员负责招聘渠道的维护和开发，16%的企业要求招聘专员负责建立人才库，19%的企业要求招聘专员负责建立数据运营体系，包括招聘数据分析，撰写招聘报表等，10%的企业还要求建立人才指标，市场人才信息收集分析等。招聘专员与信息素养相关的企业任职资格中，64%的企业要求招聘专员需要熟悉办公软件的操作，14%的企业要求招聘专员熟练运用招聘渠道，11%的企业要求招聘专员具有数据分析能力和信息搜索能力。因此在对人力资源管理专业的应用型人才的培养中，应注重对基本办公软件操作的教学，并将基本办公软件的信息技术的培养嵌入到专业课程中招聘数据的分析和信息收索的课程中。在学会编写招聘总结报告的同时，学会运用基本办公软件对信息数据进行分析，提高工作效率。在开展招聘渠道的维护和开拓的信息素养课程中，将具体维护和开拓的实操教学贯穿到理论教学当中，提高学生的实际操作能力，培养应用型人才的信息素养下的专业能力。

1.通过信息素养教育嵌入分层次个性化教学，提高学习积极性

将信息素养教育所开设的基础信息素养，通用型信息素养，学科专业型信息素养培养课程与不同层次的学生对信息素养的需求相结合进行系统分析，再进行个性化，针对性教学。在教学当中，由专业教师和图书学科馆员共同进行文献信息课程教学。对于大一的学生，以图书学科馆员为主导地对学生进行基础信息素养，通用型信息素养教学；对于大二大三的学生，以专业教师为主导地对学生就已掌握的专业知识结合本专业的毕业论文的撰写、专业领域的最新发展成果和专业发展趋势等问题，有针对性地进行学科专业型信息素养培养课程教学，为学生往后进行毕业论文、科研论文、创新创业比赛论文等撰写进行针对性教学和培养，提高学生的信息分析，使用和创新能力；对于大四的学生，专业教师为主导对学生进行就业信息指导、辅导和帮助。针对性地对学生实习、就业的相关信息的检索进行教学，打破学生实习、就业信息差。

2.通过信息素养教育嵌入信息共享空间，进行跨时空快捷移动式学习

将利用空间，信息资源和技术服务整合为一体的学习平台。不仅包括各种载体的文献，还包括人际交流产生的信息，从而提供信息资源共享服务。学校可以由学科馆员、【网站模块，集教学课件、教学参考资料、在线课程系统、在线互动为一体，从专业学科的角度提供信息素养云服务，为学生实现跨时空学习提供便利。将专业学科相关的课程信息，前沿信息，最新发展成果和趋势等进行共享，师生可以进行互动讨论，便于学科专业教师了解学生对于专业感兴趣的内容，在教学中实现针对性教学。同时也让学生打破专业相关信息壁垒，使得学生进一步深入了解专业前景，为往后就业方向选择奠定基础，便于在大学期间有意识自我培养成为应用型人才。

3.通过信息素养教育嵌入数字教学资源平台，为理论学习提供便捷高效的实操平台

整合利用学校的数字图书馆，通过专业化的数据库提供微阅读，微链接服务，为学生提供系统化信息咨询服务。将学生常用的信息检索工作，文献参考咨询，就业信息查询、学校科研成果等信息服务嵌入到学生常用的学校数字图书馆，提高信息素养学习的易用性和易发现性，为学生提供便利的信息咨询服务。

通过信息教育嵌入情景学习，熟练行业实践与应用信息技术相结合解决工作问题。着眼于人才市场动态、企业用人变化，实现应用型人才在信息素养培养体系精准化。通过企业教师着眼于企业用人的要求和人才市场的动态变化，将信息素养教育嵌入到工作情境模拟的课程中，将工作中所需要具备的信息技能进行教学，促使学生在日后工作中更好地适应工作和解决工作问题，成为应用型人才。

五、总结与未来展望

在“互联网+教育”的大背景下，高校学生应该如何通过嵌入式信息教育提高自身能力，提高获取信息能力，在信息满天飞的时代找到，整合自己所真正需要的信息。不断提高自身的信息素质和技能，着眼于企业对信息素养能力的动态变化，提高自主学习和终身学习的意识和能力，培养成为应用型人才。

当前各高校通过设立嵌入式信息教育的课程、讲座等方式来提高高校学生的信息素养能力，虽然现阶段的高校已经开始使用类似于雨课堂、慕课等教学工具来辅助日常教学，但是困于传统的教育模式：教师讲，学生被动听，学生在学习嵌入式信息素养课程时主观能动性不足。因此，嵌入式信息教育模式虽是由国外引入的新型、富有创造性的教育方式，但在面向中国的传统教育方式时，需要将它中国化，应用化，搭建起一个完整的结构体系，同时结合人工智能算法，将日前各高校施行后的数据进行统计、分析，归纳出施行效果显著的方案作为“立足点”，以“点”带动嵌入式信息在中国普适化“面”上的发展。

培育学生的信息素养知识与专业知识密切联系，将信息素养贯穿运用到应用型人才的培养中是高校课堂改革的重要内容。根据不同专业的人才培养方案及其定位，通过开展相适应的、可持续性的创新实践改革，提高教学质量与水平，同时老师潜移默化地引导学生将信息素养知识与专业知识积极结合，再通过实践和实习通过信息素养的运用将专业知识进行有效输出，相辅相成，这对于高校教育水平的提高和应用型人才的培养具有十分重要地意义。

参考文献

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