摘要：近年来，以物联网技术、大数据技术、人工智能技术为代表的新兴技术兴起，给人们的生产生活带来了革命性的改变。国内众多高校纷纷开设物联网技术专业，结合职业技术学院物联网应用技术专业特色，文中以创新创业课程为基础，以专业课程为主体，进行物联网应用技术专业专创融合课程体系的创新与探索。

关键词：高职院校；物联网应用技术；创新创业；专创融合

一、引言

随着我国经济的不断快速增长，社会对技能型人才的要求也越来越高，普通的技能型人才已经无法满足社会进一步发展的需要，而掌握扎实技能并且具有创新创业能力的复合型技能人才正成为社会需要的主力军。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》提出，我国与发达国家人才水平的差距主要表现为高层次创新人才的匮乏[1]；《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》（国发〔2015〕32号）提出推进大众创业、万众创新，是发展的动力之源，也是富民之道、公平之计、强国之策，对于推动经济结构调整、打造发展新引擎、增强发展新动力、走创新驱动发展道路具有重要意义[2]。

二、职业院校专业教育与创新创业教育的现状分析

1.双创课程现状

为响应国家“大众创业、万众创新”的新要求，各高校进行了深度的改革，然而，落实到专业课程的改革很少。物联网应用技术专业课的教学目标以物联网专业知识、物联网项目实施专业能力、课程思政为主，缺少创新创业相关能力的培养。根据专业核心岗位能力要求设置专业核心课程模块，设置“物联网项目拓展”课程，提供智能制造、智能交通、智慧物流三个专业拓展模块供学生选择，培养学生跨界融合的行业应用能力。教学团队上，以专业教师为主，教师专业功底扎实但对创新创业了解较少，专业课教师不了解创新创业，专业课自然很难融入相关内容。有些高职院校与区域经济对接不够紧密，创新创业教育常限于“坐而论道”，课程考核方式仍是传统的笔试答题，缺少产业资源的参与，在校生创新创业得不到有效保障。有些高职院校甚至没有创新创业专门课程和教材，或教材落伍，未体现新技术新业态，出现区域产业人才规格需求与高职院校人才供给的结构性矛盾。

2.专业课程现状

在国家和政府的大力推动下，创新创业类课程取得了长足的发展，所有高校都开设了创新创业类课程。然而，大部分高校都由招生就业处、学生工作处、商学院等部门负责双创课程的教学，教务处在制定教学大纲时很少参与进来，同时，物联网工程学院老师参与度不高，这必然会导致物联网应用技术专业学生的创新创业相关课程脱离专业，双创教育脱离了具体专业导致效果大打折扣[3]。

3.双创课程与专业课程的关系

从前面的分析可以看出，虽然各个高校都开设了双创课程，但双创课程与专业课程之间的融合并不紧密，甚至可以看成是教育的两条线。在专业课程里很难找到双创课程的契合点，没有一个完美的契合点，专创融合就是比较生硬，学生接受度低，很难达到“润物细无声”的效果，甚至会影响到专业课程的教学效果。如果能够有机融合双创教育，物联网应用技术专业学生学会了创新创业，那么培养的复合型人才对社会肯定是十分有益的。

三、打造物联网应用技术专业专创融合课程的路径探索

专创融合的关键点在于找准物联网应用技术专业与双创教育课程的契合点，找准契合点才能使专业教育和双创教育融为一体，达到“润物细无声”的效果。如果没有找准二者的有机契合点，那么专业教育和双创教育的融合就是生硬的，学生的接受度低，参与度不强，效果可想而知。

物联网电子技术课程要求学生掌握电路基本知识，理解模拟电路及数字电路的基本原理，对后续专业课程打下坚实的基础。培养学生具有探究学习、终身学习、分析问题和解决问题的能力，具有信息技术综合应用、计算机系统开发与运维能力，具有物联网相关设备安装、性能测试和检修能力，以及具有物联网软硬件系统开发的基本能力这就需要老师有效对学生进行引导，通过调研发现物联网应用技术专业学生需要掌握的知识，行业企业需要解决的相关问题，为将来工作后创新创业打下坚实基础。同时，创新多种教学方法，将优秀的教学案例融入到课程体系，使用多种创新教学方法，将双创教育有机融入专业课程体系。不断完善校内外专业实践平台，学生带着实际课题或者项目参与到平台，真正锻炼自身创新创业能力，这样的双创课程体系才是有价值的，学生收获的也是实实在在的。

四、结语

总之，创新创业教育融入专业课程是社会发展的需要，是高校创新创业教学改革的需要，是学生成为高层次人才的需要。是未来高校教育发展的主流，就像素质教育，思政教育融入专业课程一样。学校要通过设置创业师资项目、创业课程开发项目、教改项目、研究项目等方式支持各学科教师探索各专业与创新创业的结合点，促进创业教育与专业教育深度整合。支持各学科教师自主创业、技术转移、企业咨询等形式的学术创业活动，为创业教育整合发展积累经验。加强对创新创业教师的奖励并完善其职称晋升机制，鼓励教师积极投身创新创业实践之中，带动学生的创新创业热情；鼓励教师参与师生共创项目，推动科研成果转化。

参考文献

[1]佚名.国家中长期人才发展规划纲要[N].农民日报.2010-06-07.

[2]佚名.国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见[N].中国劳动保障报.2015-06-17.

[3]邵月花.高职院校专业教育中融合创新创业教育路径研究[J].黑龙江科学，2018，9（14）：162-164.

[4]邹新斌.“专创一体，产教融合”培养模具拔尖创新人才的改革与实践[J].南方农机，2018，49（23）：104-105.

作者简介：凌路（1988-），男，湖北恩施人，助教，研究方向：物联网应用技术。

基金项目：本文系2021年度江苏信息职业技术学院校级课题“互联网+”背景下高职院校“专创融合”创新模式的课程实践探究阶段性成果（项目编号：JSITJY202108）。