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摘要：从宏观上看，我国公共艺术教育在国内各大高校里的普及度与重要程度上虽然已经有很大的改变，但艺术教育在其效应、水平、深度等方面仍然存在着一些不足，湖南部分高校也不例外。目前湖南部分高校的公共艺术教育在教育理念、课程建设、师资、制度保障等方面有待夯实。本文将基于矩阵型育人模式的湖南高校公共艺术课程群的定位与体系、现状、建设路径等方面，展开理论与实践的深入研究。希望通过“矩阵型育人模式”的构建，优化高校公共艺术教育结构，促进湖南公共艺术教育的发展，提高其教育质量与实力，并产生积极的示范效应。

关键词：湖南高校；公共艺术教育课程体系；矩阵型育人模式；反思与建构

一、湖南高校公共艺术教育课程群研究的背景

自1988年以来，我国艺术教育改革不断深入，与艺术教育、素质教育相关的一系列重要文件的出台，使公共艺术教育在各大院校中的地位更加显著，同时也推动了公共艺术教育课程的迅猛发展。从最初的自愿进行阶段到逐渐形成规模，它对于充实大学生内心精神世界和完善人格，进一步实现人的全面发展，培养审美能力、实践能力、促进健康发展具有无可替代的作用。它也可以为国家培养更多优秀全面的人才。在各大高校中，公共艺术课程群与其它公共课程群的地位同等重要，是我国高等教育课程体系中不可缺少的一部分，也是学校实施美育的重要内容和主要途径。尽管我国高校对公共艺术教育有一定的关注，开展了一些艺术活动，但所开设的公共艺术课程设置随意、不成体系；没有专职的艺术老师，甚至师资力量不足等等。

二、湖南高校公共艺术教育课程群研究的意义

随着教育观念的转变，高校公共艺术教育越来越受到重视。矩阵型育人模式可以为高校公共艺术教育提供一种新的思路和方法，通过对学生的个性特点和艺术课程的匹配，实现最佳的教育效果。本课题的理论价值在于通过探究矩阵型育人模式在高校公共艺术教育中的应用，为高校教育教学改革提供新的思路和方法。在实际应用方面，该模式可以帮助高校更好地培养学生的综合能力，提高学生的综合素质，为学生的未来发展提供有力的支持。

本文可以为湖南高校公共艺术教育提供切实有效的课程组合和教学方法，帮助学生更好地发掘和发展自己的艺术潜能。同时，也可以提高学生的综合素质，加强他们的人际交往、创造力、创新意识和团队合作能力，更好地适应未来社会的发展需求。

三、湖南高校公共艺术课程群的定位与体系

本研究将基于矩阵型育人模式的湖南高校公共艺术课程群的定位、体系、评价和反思等方面，展开理论与实践的深入研究。

1.湖南高校公共艺术课程群的定位

从古至今，有许多著名思想家提出了艺术教育的重要性，作为人类社会生活和精神生活不可缺少的重要环节，它与人类实现自身发展和社会进步息息相关。而公共艺术课程群只是艺术教育中的一类，不是专业化、精英化的教育，而是面向全校非艺术专业的全体学生的教育活动。由此可见，湖南高校公共艺术教育应该是一个全面的、融合的、具有普及性的课程群，应大力借助艺术教育的优势，发挥其特性，培养大学生由内而外，从开启心灵到体味人生，到拥有完善的人格，最终成为有意义的生命存在个体。让他们能够实现自己全方位发展，成为内有文化素养、外有实践能力的社会主义建设所需要的高素质建设人才。

2.湖南高校公共艺术课程群的体系

本研究贯彻“课程育人、思维训练、能力提升、价值引领、健全人格”的顶层理念，以矩阵型育人模式课程群教学为牵引，以矩阵型育人目标为导向（审美导向、思维导向、价值导向、人格导向）相融组成，指向审美性与创新性、能力与素养发展、价值提升与人格塑造的立体型育人模式（图1）。

所谓“矩阵型课程育人”是指在所有课程教学的合力融合基础上，使学生对公共课、专业课的知识与技能，逐渐形成网状与立体的多维融合。在经验性理解与转化、结构化理解与转化，到文化性理解与转化的动态过程中，训练学生的思维，遵循循序渐进的原则，促成学生能力提升，实现价值引领，健全学生人格。

“审美育人、以文化人”是突破认知层面，获得蕴藏在知识内部中的核心思想、情感、观念方法、行为和价值追求。通过思维训练、能力培养，使学生不局限于认知层面，而是深刻理解蕴含在知识深处的情感、思想和价值追求，并将其转化为自己的精神力量。通过“思政育人、审美育人、以文化人、专业强人”，使学生形成健康的人格，铸造“健全人格”的矩阵型育人课程群。

四、湖南高校公共艺术教育的现状

到目前为止，从宏观上看我国公共艺术教育在国内各大高校里的普及度与重要程度上虽然已经有很大的改变，但艺术教育在其效应、水平、深度等方面仍然存在着一些不足。湖南各大高校也不例外，艺术教育在学校教育中如何正确定位？如何将公共艺术教育这一连接学生内在精神世界和全方位发展的桥梁搭建好？如何解决师资面临的难题？如何建设更全面的制度为公共艺术教育保驾护航？这些问题都是当下所需要考虑的。

结合文献资料，就目前湖南的公共艺术教育现状而言，主要表现在以下几个方面：一是认知方面。在当下社会就业竞争大，实用主义盛行，偏功利主义的背景下使公共艺术教育在各大高校中处于尴尬地位。由于艺术教育是一门偏向精神层面的课程，基本不会马上见到效果。于是公共艺术教育被附上了所谓“花架子”的称号，认为是一种“鸡肋”的课程，不必将其看的太重。在竞争如此激烈的大环境之下，强专业，务正业，哪样对学生找工作有好处就应该把时间和精力放在哪里。在学生的自我成长与满足社会需求上，大多数普通高校在认知上出现了偏差，人能以崇高的精神世界对抗现实，没有充分意识到公共艺术教育在完善人格、培养正确的价值观念、促进全面发展上起到的积极作用，公共艺术教育的情况仍然令人堪忧。

二是课程建设方面。公共艺术教育即使在教学内容的设置上有一席之地，但往往都是出现在课表的最后，通常都是以选修课的方式出现，作为选修课也就意味着处于可有可无的境地。公共艺术教育的本质是通过艺术理论、艺术作品、艺术鉴赏和艺术创作等实践活动培养学生成高质量的“消费者”而不只是生产者。由内而外地培养学生的感知力、想象力、创造力和洞察力。艺术与生活紧紧相连，它来源于生活，同时也影响着生活。新的时代和国际国内环境的变化，对于人才的培养已经不仅仅是为了满足就业的需要，应该更关注学生的全面发展与提高他们的人文素养。比起短期的、局部的更应该关注学生内心深处长远的、深刻的影响。作为连接学生内在精神世界和促进全面发展的桥梁，对于公共艺术教育应该从人文学科的角度、而非单一的艺术专业的观点来看待。应该摒弃以功利主义为导向的教学思维模式，充分认识公共艺术课的性质和属性，在课程设置和教学内容上应该将地域特点以及学生特质考虑进去，着力培养高素质人才和传播先进文化。

三是师资方面。据有关资料统计，湖南大部分高校配备的专职艺术教育教师数量极其的少，要让公共艺术教育充分发挥它的重要功能，无可厚非，专职教师是最重要的力量，应该让它得到保障。但大部分专职类的老师更喜欢教艺术类的学生，觉得很有成就感，而公共艺术教育面向的是全体学生，涉及的专业知识相对来说会比较浅，专业老师都不太愿意上这种课。但不排除有少部分学校，如工程类、医卫类院校做出一些举措，引入了专职教师从教，一心一意将公共艺术教育进行到底，教学效果很好。很多学生从一开始的不感兴趣、无法体会到其中的意境，转变为兴致勃勃的状态，只有专业教师才能将这些公共艺术课变成一道道亮丽的风景，让人回头驻足，使其达到预期的目标，产生更好的效应。世有伯乐，然后有千里马，专业的事应该交由专业的人来干，要想培养全面发展的高质量人才，对于解决专职师资的问题迫在眉睫。

第四，在制度保障上。无规矩不成方圆，好的发展需要好的保障作为后盾力量。关于如何让公共艺术教育拥有更全面的制度保障？湖南不少高校目前也做出了一些举措，如中南大学、湖南大学、湘潭大学、长沙理工大学等在平时的教学管理中成立了专门的教学工作领导小组，有效地避免了学校公共艺术课教学工作存在的散漫、不协调、不统一等问题。像湖南理工学院从2005年起，就为公共艺术教育工作的开展设立了专门的教学部，并制定了一系列管理、建设制度为其提供保障。尽管这些高校为公共艺术教育的发展做出了一些举措，由于还在探索阶段且没有普及到所有高校，仍然避免不了还有一些学校管理机构没有明确分工，平时管理任务不到位，教学管理工作没有落实，不能平衡规定性与灵活性等，这些对于高校公共艺术来说，仍然是面临解决的难题。

五、湖南高校公共艺术教育课程群的建设路径

本研究将基于矩阵型育人模式的湖南高校公共艺术课程群的内涵、体系、设计原则、实施策略、评价和总结与反思等方面，通过问题导向，联动教学，联动育人，展开理论与实践的深入研究，力图构建基于矩阵型育人模式的湖南高校公共艺术课程群的新结构，制定实施策略，使之更具有针对性、系统性和可行性。

1.探索公共艺术课程群体系

经过研讨，对公共艺术课程群体系的构成因素的含义、作用及相互关系有明晰的认识和理解，较好地掌握公共艺术课程群体系的总体性特征。通过课程理论、教育理论与公共艺术教育调查研究相结合的方式，对公共艺术教育的课程问题，及其产生的原因和改革对策进行具体探讨，为构建课程群体系提供理论与实践的参考。

对公共艺术课程群体系的研讨不能局限于浅层认知，必须更深层次地探讨公共艺术课程群体系的内核、基本规律、准则、教育目的和途径、课程建设与教学内容的统筹规划等多个方面，才能推动公共艺术课程群体系的理论发展，为我国高校改革和完善公共艺术课程群体系提供参考。

2.打造协同课程群理念

将公共课（包括立德树人、以文化人、以美育人等健康人格铸造课程）、专业课和集中实践环节等立体多维融合，建立矩阵型课程群，在教学活动中，将“教书育人”精神贯彻落实，体现其育人价值。建设期间，将“立德树人、以文化人、以美育人、专业强人”理念落实于学生成长和社会需求，探索公共艺术教育矩阵型课程群的知识点，将其融入教育教学中，实现学生的能力培养、价值塑造和人格铸造。

3.推进协同课程群实施

主要包括优化教学内容、建设教学资源、创新教学管理、优化教师队伍等，整合教学内容，建构灵活多样的教学模式。聚焦湖南高校公共艺术课程群及其评价的构建，以“审美教育、思维训练、价值引领、健全人格”为理念，建立具有立体型、紧密型的矩阵型育人模式。深入探讨矩阵型育人模式的创新，切实推进“美育课程群+专业课程群+思政课程群”建设，在落实课堂教学主渠道作用的同时，推动教学内容从知识型向能力素质型转变，践行立德树人根本任务。高质量完成学校和国家层面对人才培养的任务。

4.保障师资队伍建设

专职教师是最重要的公共艺术教育保障力量。术业有专攻，要保证公共艺术教育能够更好地发挥它的功能，对于教师的选择很重要。对专职教师可采取适当的奖励措施，使队伍的整体水平不断提高，使公共艺术教育达到预期目的，并产生放大效应，更好的建设“专业课程群”。

六、结语

高校公共艺术教育是促成学生个性化发展与提高人文素养不可或缺的重要一步，对实现全方位的人才培养起着举足轻重的作用。在目前高速发展的时代背景下，我们更应该注重内涵式发展，更加注重追求质而不是量的发展。虽然公共艺术教育的道路还有待不断探索，但这是一条正确的路，是符合历史发展规律的。希望通过“矩阵型育人模式”的构建，优化高校公共艺术教育结构，促进湖南公共艺术教育的发展，提高其教育质量与实力，并产生积极的示范效应。

参考文献

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[2]刘艳霞.通识教育理念下高校公共艺术教育课程研究[D].湖南师范大学，2012.

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[6]王梅，安荣.协同进化学科建设的新趋势[J].未来与发展，2007.

基金项目：湘潭大学第十二批教学改革研究项目“基于矩阵型育人模式的湖南高校公共艺术教育课程群研究”，项目编号：1229-2904040；教育部产学合作协同育人项目“新工科背景下基于数字技术的新媒体设计实践教学的课程思政创新与实践”，项目编号220601913024946；“湘潭大学校级课程思政示范课程建设项目”（项目编号：1229-2939004）。

作者简介：刘正军，男，湖南常德人，博士、副教授，湘潭大学艺术学院副院长，硕士生导师，研究方向：新媒体设计，绘画理论与实践创作。彭蓝萱，女，湘潭大学艺术学院在读研究生，研究方向：新媒体设计。李大珺，女，湘潭大学在读博士研究生，研究方向：设计产业管理。