摘要：进入新时代，随着南疆社会经济的发展，面对世界百年未有之大变局，加强南疆大学生马克思主义民族观教育成了一项重大而紧迫的现实任务。针对南疆大学生马克思主义民族观教育现状，采取积极应对措施加强马克思主义民族观教育，不但可以提高南疆大学生思想认识，使他们能够正确看待我国民族历史文化，而且能够为形成独具特色的南疆大学生思想政治教育提供必要的理论支撑。本文以南疆某大专院校大学生为主要研究对象，探索出马克思主义民族观教育新的教育教学途径，以期达到建立一套新颖、高效、科学的马克思主义民族观教育教学方法，使南疆大学生马克思主义民族观教育逐步迈上新台阶。

关键词：南疆、大学生、马克思主义民族观

一、马克思主义民族观的发展历程

在原始社会末期，民族伴随着国家和阶级逐渐出现。民族是人群聚合的共同体。从人类社会历史发展来看，民族是一个社会历史范畴。民族观，就是人们在长期的生产生活过程中对民族及其民族问题的认识所形成的总的看法和根本观点。

早在19世纪40年代，马克思在《论犹太人问题》里就提出了犹太人的民族平等问题。在这个时期，马克思围绕民族的形成、民族与生产力发展等问题进行了初步的探讨与研究。后来，马克思、恩格斯在《共产党宣言》《中国革命和欧洲革命》等著作中，进一步丰富了民族及民族问题的基本观点。列宁在民族问题的“政治遗嘱”《关于民族和“自治化”问题》里就非常重视民族平等团结。毛泽东在《论十大关系》里强调，“要广泛地持久地进行无产阶级的民族政策教育”。邓小平在《关于整风运动的报告》中强调在培养少数民族干部的学校，应该重点加强马克思主义民族观教育。江泽民强调在各个民族干部群众中应该大力加强马克思主义民族观教育。胡锦涛强调，大力培养少数民族干部和各类人才是做好民族工作的重要条件。习近平总书记在中央民族工作会议上指出，必须以铸牢中华民族共同体意识为新时代党的民族工作的主线，不断推进中华民族共同体建设。由此看来，马克思主义民族观在其形成过程中，不断得到了丰富和发展，形成了鲜明的阶级性和很强的实践性。理清马克思主义民族观发展过程，有利于帮助大学生树立正确的民族意识，形成科学的民族观，从而有利于提高南疆大学生思想政治教育的实效性，进而应对复杂的社会问题。

二、南疆大学生马克思主义民族观教育现状

1.师资力量薄弱，教师队伍理论水平参差不齐。

根据调研分析发现：南疆一些大专院校马克思主义民族观教育教师队伍理论水平参差不齐，很难适应南疆大专院校现实教育教学发展需求。在南疆大专院校思想政治理论课程中，尤其是马克思主义民族观的讲授中穿插有关马克思主义民族观的基本知识及党和国家的民族政策，不仅要求教师有广博的专业知识、较高的政治素养，而且要求教师有较强的政治敏锐性，能够及时掌握最新的理论和政策，随时关注、捕捉理论前沿成果。

南疆一些大专院校马克思主义民族观教育方面的专职教师数量明显不足，往往使更多的兼职教师承担了这类课程的教育教学任务。根据调查得知，南疆某所大专院校专职思政课教师2017年仅有8名，2023年增加到20名；兼职思政课教师2017年有35名，2023年增加到51名。按照目前在校7500名学生的比例来算，专职思政课教师数量明显不足，需要配齐配足思政课教师，尤其是马克思主义民族观教育师资。

就目前南疆大专院校思政课教师的来源来看，主要来源可以归为三大类。第一类思政课教师来自内地（含内高班），毕业于内地大学；第二类思政课教师来自北疆，毕业于新疆大专院校；第三类思政课教师毕业于南疆（从小未去过内地）。第一类思政课教师因各种原因，流失比较大。这些也会对马克思主义民族观教育教学造成一定影响。

2.教育教学方法传统单一、运行机制不够健全。

南疆一些大专院校马克思主义民族观教育方式方法传统、教学途径单一。一些教师思想传统守旧，没有将信息化软件充分应用在教育教学当中，致使课堂教学单调乏味；一些教师缺少有效整合信息资源与课程教学技术的能力；一些教师普遍采用把课本上的理论知识填鸭式“灌输”给学生的方式，学生在课堂上往往处于被动接受的地位。

南疆一些大专院校在马克思主义民族观教育教学规划和课程设计上缺少统一、运行机制不够健全，导致一些课程理论性太强，教育教学实践没能顺利开展。从目前调研的情况来看，南疆有的高校民族理论课穿插在《形势与政策》等课程中，有的高校民族理论课夹杂在专题讲座和课程思政中。在问卷调查中，问及“学校目前民族理论与政策相关课程存在哪些不足”的问题中，多数学生的答案是：课程内容理论性太强、枯燥乏味；大部分教师讲课以理论讲解为主，教材内容不贴近实际情况等等。所有这些，都是目前南疆大学生马克思主义民族观教育教学存在的短板。

3.教育资源结合不充分，学生学习兴趣不够浓厚。

南疆大专院校各民族学生来自不同家庭，因受地理环境、社会习俗不同而影响，接受马克思主义民族观教育程度参差不齐，是产生学生兴趣不够浓厚的原因之一。例如，南疆某大专院校全校7350名学生，其中维吾尔族学生6429名、汉族学生345名，而哈萨克族、回族、藏族、白族、土家族、蒙古族、穿青人等其他民族学生576名。这些学生中有来自北疆和南疆的，也有来自内地省份的，或多或少受到了地理环境、社会习俗的影响。另外，南疆大专院校一些大学生对思想政治课不够重视，对专业知识的偏重，也导致了对马克思主义民族观学习兴趣的降低。

根据对南疆某大专院校大学生的抽样统计分析，南疆某大专院校大学生中从幼儿园开始全面接受马克思主义民族观教育的占97.5％，从小学开始全面接受马克思主义民族观教育的占98.5％，从中学开始全面接受马克思主义民族观教育的占99.5％，从大学开始全面接受马克思主义民族观教育的占98％。尽管这些统计数据属于抽样统计，算不上精准确切，但从中反映出我们国家从幼儿园就开始注重社会、学校、家庭相互联动的马克思主义民族观教育，但到了大学，所占比例却出现了减小的趋向。之所以出现这种趋向，一方面是因为一些地方没能合理将马克思主义民族观教育融入教育教学全过程，导致学生知晓率有降低的趋势。另一方面是因为南疆大专院校学生受家庭、社会等环境和教育资源的影响，接受马克思主义民族观程度范围、时间长短不同，导致了南疆大专院校学生接受知识能力的限制，从而对学习兴趣也产生了一定影响。由此看来，南疆大学生马克思主义民族观教育期待合理融入，急需采取合理的方式方法协调分配校内外教育资源，进一步提高学生的浓厚兴趣。

三、南疆大学生马克思主义民族观教育的对策

1.把握好政策，及时补充丰富教育内容，做到与时俱进。

南疆一些大专院校教师队伍理论水平参差不齐，尤其是部分思想政治课教师对党和国家政策把握不够精准，容易出现过犹不及的现象。例如，在教育教学过程中，有时候把信教群众同我们在信仰上的不同看成政治上的对立。这与马克思主义民族观、宗教观是不相一致的。正如，习近平总书记所言，不能因为我们共产党人是无神论者，就把信教群众打入另册。敌对势力越是想借宗教问题做文章，我们就越是要让各族群众像石榴籽一样紧紧抱在一起，把信教群众紧紧团结在党的周围。

作为南疆大专院校，要高度重视马克思主义民族观宣传教育，及时补充丰富教育内容，做到与时俱进。对于南疆大专院校教育教学而言，要将马克思主义民族观宣传教育纳入学校年度总体教育教学计划，紧跟时代步伐，及时补充丰富教育内容，制定相应的教育培训计划，采取切实可行的具体措施来强化马克思主义民族观教育教学。要使强化马克思主义民族观教育教学落地落实落细，必要的人力、物力、财力是保障。而这三者之中，人力（师资力量）是关键。因为强化马克思主义民族观教育教学，最终目的是“为党育人，为国育才”，培养社会主义合格建设者和接班人，丰厚的教学内容、优厚的师资力量是不可或缺的。这就需要培养人才的学校和教师双向发力。南疆大专院校要结合现实需要，及时适时对此项工作的开展进行指导。教师要紧跟时代步伐，结合教育教学实际，不断丰富教育教学内容，做到为人师表，当好园丁，真正把马克思主义民族观讲明白、讲透彻。

2.创新教育教学方式方法，做到“对症下药”，因材施教。

教书育人，要“对症下药”，因材施教。北宋哲学家程颐说：“孔子教人，各因其材”。朱熹也说：“圣贤施教，各因其材。小以小成，大以大成，无弃人也。”古人根据教育对象的不同特点，从实际出发，有的放矢，采取相应的方式方法教书育人。作为南疆大专院校，加强大学生马克思主义民族观教育同样要针对不同对象，分层次分类别，采取不同的方式方法，量体裁衣，对症下药，因材施教。而不能眉毛胡子一把抓，不分青红皂白，墨守成规，永远采取一成不变的方式方法对待所有学生。例如，各民族的学生、文科类学生和理科类学生、农村学生和城镇学生等等，他们的涉猎范围、思维方式和接受知识的能力等方面都会有或多或少的差异。这些都是加强南疆大学生马克思主义民族观教育不可小觑、值得精心考虑设计的教育教学因素或者环节。

南疆大专院校马克思主义学院要积极探索新形势下马克思主义民族观教育教学的特点和规律，不断改进马克思主义民族观教育的形式、方法和手段，持续提升马克思主义民族观教育教学工作质量和效果。教师要有创新思维，多思善虑，紧跟时代步伐，结合教育教学实际，不断更新教育教学方式方法。例如，可以结合不同学生的特点，通过合理设置问题，激发学生兴趣。南疆大专院校思政课教师要结合思政课特点，鼓励学生通过多阅读，解放思想，与时俱进，大胆质疑，善于探讨提出新问题。还可以通过创设小组内部或者小组与小组之间相互探究的氛围环境，教师有针对性的进行总结点拨。这样不但巩固了知识成果，而且培养了学生团结协作的精神。在总结指点的过程中，通过教师点评、学生自评，激发起积极上进的状态。由此可以培养出更有思想、更有能力的创新型人才。

3.注重社会、学校、家庭三者教育资源的相互联动。

重视学校教育，将社会教育、学校教育、家庭教育等教育资源有机结合起来。学校教育是主体，是对学生进行素质教育的最重要场所。对学生思想品德健康成长，树立正确的世界观、人生观、价值观，尤其是马克思主义民族观，有着不可替代、不容忽视的重要作用。家庭教育是基础，是对学校教育进行必要的调整和补充，是子女成长成才的摇篮。社会教育是学校和家庭教育的继续延伸和发展。南疆大学生可以在复杂多变的社会环境中不断增强分析能力和应变能力。如果把校外（社会和家庭）教育资源与校内（学校）教育资源充分结合起来，那么校内教育资源与校外教育资源就会得到一种比较恰当的融合。因此，为了提高南疆大学生马克思主义民族观教育能力水平，促进南疆大学生马克思主义民族观教育工作的顺利开展，南疆大专院校首先要把校内资源整合得当，妥善利用好课堂教学、校园网络、文体活动等各类校内资源，才能努力营造出马克思主义民族观教育的浓厚氛围。其次，南疆大专院校要结合实际条件，把当地可以利用的优质资源利用起来，把马克思主义民族观教育与当地的实际教育情况结合起来，利用一切可以充分有效利用的社会资源，才可能有力推进南疆大学生马克思主义民族观教育工程的圆满竣工。

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