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摘要：随着21世纪的不断发展，网络正以超乎常人想象的速度影响着几代人的生活与学习方式。由于现代技术在教学领域的广泛应用，它已经逐渐成为了一种具有高效的教学媒体工具，多媒体技术正是其中一项。多媒体技术作为主要的辅助教学手段，正在被大部分的中小学所熟练运用，而在音乐课堂的教学当中多媒体技术不可或缺。本论文深入分析了多媒体技术在初中音乐教学课堂中的具体应用，并将多媒体技术在初中音乐课堂的重要性进行了分析和阐述。同样，本论文结合了教学实践和多媒体技术运用，解析了目前初中音乐课堂中多媒体技术所存在的问题，并提出相对应的应对策略，通过研究与实践，提供了相应的参考与实际运用。

关键词：多媒体；音乐课堂；教学

一、研究对象

本文以玉林市玉东新区第一初级中学的学生为研究对象

二、研究方法

1.文献资料法

针对本论文研究的内容，运用知网等数据库进行检索整理与归纳，对校内图书馆里有关多媒体教学的内容进行查阅，收集相关学术论文、学术专著与期刊，申报材料等文献资料，为论文的研究提供理论依据。

2.调查研究法

通过在玉林市玉东一中的实习经验和调查，掌握多媒体技术在初中音乐课堂的实际应用状况和现象，将研究对象和相关资料经验加入进论文，为论文提供依据。

3.总结归纳法

根据本人所研究学校的音乐教育发展情况，并将本人各种方式收集到的经验资料进行整理和总结，对于学校现阶段的音乐教育教学模式给出一些自己的看法和建议。

三、音乐课堂教学运用多媒体技术的理论探讨

随着时代的不断发展，录像、广播、电视、计算机等多媒体技术的音频制作，积累了不同类型的音乐教学资料，例如动画、音频、教学模拟视频以及各种各类的教学光盘、教学软件等。这些已经成为了音乐课堂教学的媒体主流，并形成了拥有一定成效的音乐教学手段。在现代音乐课堂教学中，多媒体技术的应用对提升教学水平、教学质量，以及新式教育发展都起到了极大的作用。

1.多媒体教学的概念与特点

多媒体技术也叫多媒体计算机技术，简单地说就是计算机实时综合地处理文字、声音、图像等各种媒体信息的系统技术。多媒体技术通过两种以上不同类型的信息载体的结合完成编辑、储存及展示，这些信息的载体范围广泛，因此，我们也可以将其看作成是一门信息科学技术。而人们常说的“多媒体技术”并非是计算机本身，相反是那些通过计算机进行信息处理的科学技术。

多媒体教学与传统的教学方法有所不同，作为包含了大量视听信息的全新教育媒体，多媒体能够极大的拓宽教师与学生的学习眼界，对于学生有着巨大的吸引力。同时，使用多媒体还能够培养学生创意与想象力，深度挖掘学习的深度，并且能够在利用多媒体进行教学时，让学生通过听和看深切地感受教学内容。而这些通过视觉冲击和听觉冲击带来的感受，是教师平常的语言描述而所无法进行比较的。

作为新式教育中的重中之重，多媒体技术通过电脑上所展示的图片，文字，语言，音乐等内容深刻传达给学生，进行人机交互。这种方式可以能够让教师们避免单方面将知识点灌输于学生，通过对教学信息的加工，转换及分解，培养和训练，学生在思维方面的创新能力，而教师也可以及时观察学生的学习情况，通过随时发现问题而不断修正教学设计。

教师通过多媒体技术将学习内容转换成文字，信息，图片，音频，动画，视频等，缩短学生的学习时间，让学生能够在极短的时间内获取更多的信息，从而提高教学的质量和效果。而作为电子设备，多媒体能够更加的形象和直观表达出教师最想要展现的内容，从而能够有选择性地灌输知识。将单一抽象的语言表达转换成拥有丰富视觉效果的多媒体内容，能够让学生在轻松愉快的环境中成功调动学习的积极性和提高理解能力。根据教学年龄段的不同，教师可以汇编成不同类型的多媒体素材，取其精华，去其糟粕，通过整合有限的教育资源创编出更多的教学内容。

而在音乐课堂中，多媒体就显得更为重要了。学生们可以不再受到老师和教室的限制，通过多媒体技术在音乐课堂中直观感受音乐的魅力，通过音乐动画和视频的展示，真正做到打破时间和场地的束缚，不再通过听天书进行强行理解。综上所述，多媒体教学拥有着交互性、高效性、直观性、整合性和科学性的特点。

2.初中音乐课堂运用多媒体的重要性与必要性

《基础教育课程改革纲要》中指出，要在教学工程教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，从而实现教学新变革，为学生的学习和发展提供更好的教育环境和学习工具。多媒体技术作为信息技术中的一条支流，极大程度的丰富了音乐课堂教学的发展，是音乐教学中极为重要的辅助手段。

2.1传统手段与现代手段相结合，提高学生学习兴趣

在传统的课堂中，教师一般会播放音乐录像带，或是弹唱音乐，久而久之，学生们会感受到课堂的枯燥与无聊，而这样的学习方式通常会让学生们表现的相当被动，而教学效果也不如教师预想的那般良好。在传统课堂中，教师通常只会运用黑板、钢琴等，单一的教具降低了音乐的表现能力，学生无法从单调的语言或是表演中体验音乐中丰富的情感。而多媒体技术的出现，不仅丰富了课堂的内容和氛围，还通过灵活的图像与视频，提高学生们的专业知识，激发学生的想象力，让学生沉浸式的感受音乐的情感和表现。

2.2促进音乐教育改革，提高音乐教学效率

一般的课堂，仅采用口传心授灌输式的教学手段，这样的教学并不能够培养学生独立思考的能力，更没有将学生放在主体的地位，即使学习了知识，却不能够灵活将其运用。有哈佛商学院的研究学者分析表明，在人类感官功能中，83%是视觉接受的外部信息，而从记忆的比例来看，人们一般只能记住10%的阅读内容，内容为到的内容为20%，看到则为30%，视听结合则能够达到70%，这证明了视觉比听觉更有效，而视听结合效果翻倍。这样的研究更加表明了在音乐课堂中视觉和听觉的结合比教师口头讲述却不带任何画面要更加有效。合理利用多媒体拓宽学生眼界，扩大原本的知识储备量，这无疑是促进了音乐教育的改革，对传统教学不足的方面进行了补充。

2.3增强师生互动性，培养学生思维体系

教师将自己的思想通过多媒体进行表达，学生通过多媒体直观感受教师要表达的内容，根据多媒体的趣味性和灵活性，使得课堂更加生动，师生互动性更加强烈，真正达到1+1＞2。轻松愉快的学习氛围也更利于培养学生的思维体系，通过多媒体课堂的拓展，学生的知识面和思维能力更加全面，学生敢说敢做，在思想中更进一步。

2.4多媒体技术丰富教学资源，教师合作共享

时代的发展必不可少会迎来通俗歌曲以及摇滚乐的冲击，而古典的音乐作品往往会让学生觉得无聊和枯燥，多媒体技术却可以将枯燥无聊甚至学生理解不了的古典音乐以新的方式展现出来，丰富的多媒体音乐信息储备完美的弥补了课堂中仅限的音乐资源，原本只有音频的教学内容有了图像、视频的补充与拓展，让学生明确了解背景下的音乐。别样的教学方式让学生欣赏音乐的同时，还能够全面发展人格。多媒体帮助音乐教师更好的实现音乐课堂目标，教师之间的合作共享，在改善课堂内容的同时，也能提升自我，弥补自身的不足。中国的教育事业需要技术的加持，同样更需要教师不断提升自我素质。教师与教师之间的互相监督，教师与学生之间的互相配合，都是为我国教育事业更加完善而做出的奠基石。

四、多媒体技术在初中音乐教学的具体应用

1.欣赏课教学与多媒体

音乐课程标准中指出音乐作品的感知能力和鉴赏能力是音乐课堂教授的主要内容，也是培养学生对于音乐作品感知和审美能力的最有效途径，在音乐课堂教学中占据着极其重要的位置。

欣赏课需要学生们深度理解音乐内容及音乐情感，但是靠着语言描述和纯欣赏的音乐形式并不能够让学生深入理解，甚至会让学生在上课时对于所要欣赏的部分提不起兴致，对于事物的理解也仅仅停留于表层。而有了多媒体技术的加入，欣赏课的教学会变得更加具有趣味性，带来一种真实的教学情境，让课堂不再传统和死板。同时，拥有多媒体技术可以让原本需要众多教具的欣赏课变得更加简洁便利，甚至还可以利用这项技术剪裁出需要的教学部分，调整歌曲的速度、风格，更有利于拓展学生的知识眼界。

以初中音乐欣赏课走进印尼为例，甘美兰音乐虽然是现今世界上影响较大的东方音乐作品之一，但对于中国人来说相当的陌生。如何能在短短的45分钟内让学生感受认识甘梅兰音乐的情感和意义是欣赏课的重点。学生通过对甘美兰音乐的感受与教学初步了解其独特艺术魅力，培养学生对于世界音乐文化的兴趣，陶冶情操。通过多媒体设备播放甘美兰音乐的录像和歌曲，减少学生对于该艺术作品的距离感，调动学习积极性。通过图片和视频生动展现甘美兰音乐的背景和风格特点，引导学生回答问题，进一步培养学生的独立思考能力和音乐审美能力。

通过多媒体技术的运用，教师能够为学乐教学创造一个更层维度的学习环境。在这样综合性的学习氛围中，学生可以自由地感受和比较不同主题的音乐，加重学习记忆，拓展学习思路，并能够开阔视野，了解和学习到书本中所没有的内容。

2.唱歌课教学与多媒体

随着21世纪的不断发展，多媒体逐渐取代了钢琴在音乐课堂中的地位，彻底改变了传统音乐课堂的教学模式。课堂的导入往往需要拉回学生的注意力和激发学生的学习兴趣，传统音乐课堂仅凭抽象的语言，并不能够像多媒体一样达到良好的效果。

以歌曲《我和我的祖国》为例，在正式上课前播放与祖国相关的视频，既可以将学生在课间散发的思维迅速收拢回来，还能够对于本节课的重点思想感情进行铺垫，让学生更加轻松愉快的进入音乐课堂。教唱环节也不再是单一的“我弹你唱”，运用多媒体技术描绘歌曲的线条旋律，将歌曲旋律以更为直观的方式展现在学生面前，多媒体的音频和伴奏软件可以更好的帮助教师观察学生的演唱状态，从而进行教学和改正。

视唱练耳作为唱歌课的基础，更需要教师将其作为重点。在学生进行视唱练耳的过程中，教师可以将音乐的乐谱嵌入到多媒体中，进行慢速的伴奏音乐或是翻唱音乐练习，引导学生进行慢速试唱。多媒体技术的合理运用，可以使得教师将绝大部分的注意力集中在学生的身上，根据学生的实际情况进行指导或纠正。

在传统的音乐课堂中，教师最多的语言则是“声音要更加饱满一些”“突出情感”等等，学生不能够理解和做到教师要表达的重点，多媒体技术却能够做到让学生有参照物，不再盲目无效，对于改善学生的唱歌状态以及准确性起着很大的作用。

3.乐理知识教学与多媒体

音乐这项学科逐渐纳入了中考范围，因此除了面试的唱歌，学生们还需要进行乐理知识的笔试考试。音乐作为一项艺术学科，不同于普通的文化课程，枯燥无趣是音乐课堂的忌讳。因此，音乐课堂中乐理知识的学习更不能像文化课那样死记硬背，那样会大大降低学生的学习积极性，从而发展成消极心态，甚至于十分抗拒音乐。教师需要合理地运用教学方法，因材施教，对于每位学生进行客观的分析。教师可以通过多媒体将要传授的乐理知识以图片或是动画的形式制作课件，让学生能够在玩中学习。对于一些学生不理解的重点难点更要用心对待，利用通俗易懂的方式表达，并且让学生举一反三，灵活掌握知识。

正处于初中年纪的学生，更需要避免传统机械式的教学方法。多媒体技术除了能够播放视频和图片、剪辑音乐和伴奏等，还可以将小游戏运用进课堂，让学生通过游戏的方式加深对于知识点的印象，甚至可以进行同学间的游戏竞争，激发学生对于课堂的积极性和对乐理知识的学习自主性，让学生自愿学习音乐的基础理论。

4.器乐教学与多媒体

器乐教学相对于唱歌课教学会更加难一点，器乐的学习需要一定的技巧和演奏能力。因此，器乐教学更需要让学生能够充分发挥对于乐器的理解进行主观能动性的学习。

在传统的音乐课堂中，“一对一”的教学模式是最有效的，但这种授课方式在初中音乐课堂中很难实现，仅凭口头表达或是单一的远距离示范，往往会让学生们在学习的过程中注意力不集中，甚至走神、说小话。这样传统的授课模式不仅不能够提高课堂效率，甚至让学生存在着消极怠慢的心理，所以，改变传统的教学方式是十分必要的。多媒体技术能够实现短时间内将教学相关的信息和材料导入进器乐教学课堂中，引导和鼓励学生主动练习自主学习。多媒体具有文本，图像，音乐等综合性的特点，因此，它更容易激发学生对于器乐的学习兴趣，配合着具有鲜明对比和直观性的图像资料，消除学生对于初学器乐时所产生的不自信。以学生学习竖笛为例，教师可以利用多媒体手段带领学生观看竖笛的指法练习，通过视频素材进行辅助式教学。

新式的器乐教学方式更容易让学生分辨不同类型的乐器，让音乐课堂的器乐教学更具有针对性和高效性，是新时代音乐课堂必不可少的教学手段。

五、多媒体技术在初中音乐教学中的问题与对策

1.多媒体在初中音乐教学中存在的问题

现如今，多媒体技术已经成为了绝大多数中小学现如今，多媒体技术已经成为了绝大多数中小学课堂教学，课堂教学的主要手段，并且和传统教学方法相比有着更为明显的优点和优势，但事物都有两面性，多媒体技术同时也存在着许多明显的缺点和不足，主要体现在以下几个方面：

1.1课堂中主体地位的变化

现在正是处于科技高速发展的时代，多媒体技术在学校的教育事业中得到了广泛的运用，并且达到了很好的教学效果。但是，教师在制作课件的时候很容易添加一些华而不实的内容，过于活跃的课堂氛围往往会让学生很难记住课堂中真正的重点，同时，对于学生的想象和创造能力也会有一定不利的影响。有些学校甚至将制作课件纳入了对教师的评价和考核，这就导致了许多音乐教师为了收集资料和考核而使用多媒体制作课件。这样过于精美的课件往往不能够为绝大多数的学生服务，甚至会为了展示而忽略与学生间的互动，从而将音乐课堂中本应该是学生作为主体的地位发生了改变。

1.2教学内容的复杂与多面

丰富的多媒体技术虽然可以让课堂充满趣味性和活跃性，但是学生需要在看图，看动画电影的同时欣赏音乐，聆听教师的讲解。一心不能多用，学生没有充分的时间去思考和理解课堂内容，过于庞大的信息量冲击着学生的思维，这样做往往忽略了学生的接受程度，自身能够储备信息的能力。由此可见，花里胡哨的课件并不能够带给学生们更好的课堂体验，甚至学生们会被过于精美和复杂的不相干的图片吸引住，这完全违背了音乐课堂所要达到的教学目的，没有真正做到让学生聆听音乐，发挥自己的想象能力，偏移了学生对于知识重难点的记忆。

1.3师生互动的减弱

师生互动也是课堂成功的关键所在，教师为了保证多媒体课堂的成功进行，往往会在授课过程中一直运用电脑展示课件，忽略学生实际对于课件的反应，师生之间缺乏互动，缺乏交流和讨论，影响了音乐课堂的教学质量，让教师失去了教学兴趣，让学生对于音乐课堂不再提起兴致。教师如果过于依赖多媒体技术，师生和音乐课堂的位置关系就会发生颠倒。并且出于场地的限制，多媒体往往仅在教室的最前方依赖多媒体的教师会被限制于电脑的周围，学生得不到及时的引导和改正，达不到教学目标的完成度。

1.4教师的信息技术水平还需提高

多媒体作为新时代的教育手段，同时还要强调教师的计算机水平，以玉林市玉东新区第一初级中学为例，学校拥有良好的配置和教学条件，但是在课堂教学的实践过程中，暴露出了教师计算机操作水平的不足，这也是多媒体教学的普遍问题。大多数教师的计算机水平不够熟练，无法在初中音乐课堂上发挥多媒体技术的优势，而教师备课的课件往往来源于网站制作的资源，这样的课件缺乏了教师对于课件的自我思想，无法将教学内容和各班学生的学习能力结合在一起。而在教学过程中遇到突发情况，比如：电脑打不开，课件找不着等，教师无法独立地解决这些问题，从而导致依赖多媒体技术进行授课的教学不能够顺利开展。

2.多媒体在初中音乐教学中的解决策略

2.1加强多媒体技术的普及以及对音乐教师的专业培训

有很多教师仍然会选择传统的教学模式，普及多媒体技术，刻不容缓，学校可以多开展多媒体技术课程的研究交流会议，并安排其专业知识的普及讲座，为其提供工作便利。针对于教师计算机水平的不足，加强对音乐教师进行专业性的培训就显得很有必要。大部分教师仅擅长一个专业领域，很难投入大量的时间去学习多媒体技术，一定要时掌握多媒体技术，并将其运用进音乐课堂，学校可以为其教师组织专业技能的培训，并进行小范围的多媒体技术的教学探究，不断加深对多媒体音乐技术的认识。

2.2合理利用多媒体，教学方面互相配合

为了避免多媒体占据课堂的主体地位，教师必须合理利用多媒体技术，真正做到在教学方面互相配合，在教学过程中加入板书，演示，乐器等手段，使得音乐课堂教学更加全面。对于需要学生深入独立思考的环节，教师需展示简单的板书或是课件，不能够为了将音乐课堂进行片面的形象化，从而阻碍学生想象力的发展和对音乐的感知能力，要做到运用多媒体却不依赖多媒体。

2.3展开师生交流，调动课堂气氛

多媒体只是一种辅助教学手段，并不能够成为教师的语言。课堂的发展和教学还是需要依赖师生之间的互动和交流，在教学环节中，教师、学生与教学方法需要相辅相成，缺一不可。多媒体仅仅是作为辅助手段，给学生带来视觉冲击调动课堂氛围。良好的师生沟通有利于教师的课堂活动发展和学生的学习积极性，教师通过多媒体引导学生回答问题，拓展思维空间，潜移默化的影响学生的心理和思维。

2.4了解并学习特色的音乐教学手段，积极面对新时代挑战

除了传统的音乐课堂教学模式以及多媒体技术以外，新时代还发展出了微课、网课。教师可以将提前录制好的教学内容利用电脑、钢琴、软件制作成教学视频，并向学生提出思考。通过学生学习后反馈的课堂内容，了解学生的学习进展。另外，教师还可以通过开发与音乐相关性的软件或游戏，让学生体验到不同的音乐世界。时代是不断发展的，教育模式和手段也需要跟着时代的发展而不断进步，作为新时代的教师，必须积极的面对新式挑战。

六、总结

本人通过收集查阅了和多媒体音乐教学的相关文献，分析了多媒体技术在我国初中音乐课堂教学的重要性和必要性，列举了不同类型课程的用法与优势。多媒体技术作为一种辅助型的教学手段，为音乐教育改革提供了极大的帮助，提高了学生对音乐的学习兴趣，培养学生的音乐审美能力，拓展了学生的眼界，课堂效率提高的同时，教学质量也在逐步提高。

随着时代的发展，多媒体的运用已经成为了当代教师教学的首要选择。课堂上充斥着各式各样的教学课件，教师过于重视多媒体教学，甚至依赖性使用，忽视了学生的自主学习能力和理解思考能力。针对这种现象，教师必须时刻注意学生才是课堂的主体，引导学生进行音乐课堂教学，避免过多使用多媒体从而本末倒置。

本人的研究水平有限，在论文撰写的过程中不能周全的考虑到所有，作为音乐教育工作者，我们需要在实践中不断发展，发现问题，解决问题。此篇论文是一个总结，也是一个新开始。

参考文献

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[2]段玉山，吴沛林.多媒体课件制作实践[M].上海：华东师范大学出版社，2000

[3]郑莉.初中音乐教学策略[M].北京：北京师范大学出版，2010.8

[4]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版，2019.4

作者简介：吕绍民（1985-），男，汉，台湾，博士，玉林师范学院讲师，研究方向：音乐学。