摘要：素质教育下的初中历史教师要注重自身教学能力的提高，更要关注当前教育资源，能够把社会中的历史资源充分挖掘，给学生的历史课堂带来更多的惊喜，也让学生的历史学习充满乐趣。特别是当前处于信息化时代下，可视性材料越来越多，许多具有历史价值的视频资源层出不穷，这些资源历史教师要认真的搜集，结合课本教学内容进行重新组合，以全新的视角让学生进行学习，更好的引导学生学习历史，认识历史，从历史学习中提高学生的思维。

关键词：数字化；信息化背景下；初中历史；课堂教学模式

随着教育的发展，初中历史教师要紧跟时代的步伐，尊重学生的学习特点，为学生的历史学习提供更多的资源，拓宽学生的历史学习思路，让学生的历史学习充满时代性，数字化、信息化背景下的初中历史教师一定要在课堂教学中体现时代特色，坚持以人为本的教学理念，构建师生互动的教学模式，利用现代教学手段提高学生的学习兴趣，让学生在教师的引导下思维具有创新性，摆脱以背诵为主的学习状态，通过理解能够把历史知识应用到实际中来，以发展的眼光认识世界。

一、利用数字化、信息化的丰富资源，让历史课堂更加生动有趣

大家都非常熟悉传统的历史课堂，传统的历史课堂上完全依赖于教师的语言描述，如果教师的语言足够丰富，那么对于历史知识的讲解就会更加生动，学生则就会相对喜欢历史课，而如果教师对于历史课本中的内容不够了解，光按照课本内容进行研读，则学生根本无法认真倾听。许多学生都不喜欢历史课，就是源于教师的教学内容缺少生动形象性。随着社会的发展，数学化、信息化时代的到来，改变了传统的历史课堂，作为新时代下的初中历史教师一定要善于创新课堂教学环境，给学生耳目一新的感觉，让学生在课堂上看到以前没有看到过的内容，展现学生在课本上根本研读不到的画面，教师要结合教材创造性的开展教学活动，把网络上的资源有机整合，把图片、文字和视频都串联起来，根据教学的需要进行播放，通过这些教学资源的共享，使学生的历史学习具有动态化，也让学生的历史学习充满生机。特别是当前有大量的网络资源，历史教师要做一个资源搜集器和资源加工者，把海量的资源进行筛选，结合课堂教学目标有选择性的呈现，给学生不一样的历史课堂。比如，在教学《三国鼎立》这部分知识时，教师可以把当时三国鼎立的势力分布图通过多媒体呈现出来，让学生结合地理知识分辨当前所处的地方是当时的哪个国家，增添了时代性，也让学生对三国鼎立的地形印在头脑之中。为了增强学生的记忆力，教师还可以把课本中提到的战役借助短视频进行播放，强化了学生的记忆力，也让学生对于当时的战况了解的更加清晰，降低了教学难度，还提高了学生的学习动力，让历史课堂变得更加有趣，学生对于这样的历史课堂当然会兴趣盎然，甚至会期待下一次历史课的到来。

二、利用数字化、信息化教学工具，提高学生的学习能力

在以往初中历史课程教学中，很多教师都是利用灌输式、填鸭式教学模式，学生始终处于被动学习状态，为了有效防止出现该种情况，教师可以在新知识讲授活动中引入网络资源，有效丰富教学内容，提升教学趣味性和生动性，还可以有效调动学生探究欲望，有助于培养学生分析史料能力、运用史料能力，促使学生全面发展。例如，在学习《早期国家的产生和发展》一课中"西周的分封制"时，教材对于这一部分并没有具体讲述西周实行分封制度的作用，造成学生对分封制度的作用理解不深，对具体的历史没有真正的感知，这就需要教师补充一些数学化、信息化中的资源进去，帮助学生形成完整的历史认知。于是我通过搜集资源，就补充进《定陶县志》中记载的古曹国墓地，并且在抖音上找到了相关的讲解视频，这些视频资源不但有语言上的介绍，还有具体的实际场景，会让学生对于曹国建国的故事有更加全面的了解，使学生对于西周的分封制度有了全面的认识，也让学生进一步了解我国的发展历史，同时还激发了学生的爱国热情[1]。

数学化信息化时代的发展给历史教师创造了更多的机会，也让历史课展现出新的活力，教师在历史教学中可以更加灵活的使用多媒体展现历史知识点，带动学生的思维，让学生能够在教师的引导下进行思考和对比，有效记忆的意识增强了，学生对于历史知识的价值体会也更深了。比如，在教学《中华民族的抗日战争》这部分知识时，许多学生对于这些历史事件容易混淆，教师就可以把相关的事件和其时间、事件发生发展的原因以及对于这段历史的意义用表格的形式进行整理和归纳，让学生进行对比记忆，也让学生能够通过表格对全民族抗战的过程进行梳理，加深了学生的印象。另外，教师还可以借助视频资料帮助学生了解更多的全面抗战中所展现的民族精神，经过数字化信息化教学手段的应用，学生的情感参与到课堂上来，激发起学生的民族责任感，更加懂得了学习的重要性，感触颇深[2]。

三、借助网络平台实现教师和学生的资源共享

作为初中历史教师如果把本学科的教学仅仅局限于课堂之上，就无法实现知识面的拓宽，历史知识不仅仅停留于课本，更不局限于课堂，历史教师要善于把本学科知识进行延伸，从课本延伸到课外，从课堂延伸到课下，让学生的视野能够放开去，找寻生活中的历史，挖掘生活中的历史身影，能够用历史课堂上学到的知识解读当前的一些现象。初中生的思维是非常活跃的，如果能够激发起他们的学习兴趣，那么他们就会无时无刻不关注历史，不找寻历史痕迹。因此，初中历史教师可以借助于网络建立师生资源共享平台，构建先进实用的网络教学平台，整合、丰富数字化教学资源，树立现代化教育意识，充分彰显现代多媒体在初中历史教学中的重要性[3]。

总起来说，创造数字化信息化的教学环境，建立师生互动的新型教学模式，构建先进实用的网络教学平台，实现教学资源的整合以及利用现代多媒体技术，能够提高学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]迟令秀.基于核心素养的初中历史教师教学的困惑与解决方法[J].新课程（中学），2017，10（6）：55-56.

[2]陈昱静.多媒体广泛应用背景下中学历史教学板书有效性研究[J].文山学院学报，2017，30（4）：106-110.

[3]孙干生.新课程改革背景下初中历史教学的有效性探讨[J].新课程（中），2017，20（10）：36.