摘要：高校武术教学中，武德教育是重要的组成部分，有利于帮助大学生深切地感受中华传统文化的力量。教师立足于学科专业的育人特点，多方面挖掘出武德思想对学生课程思政的教育意义和价值，改革与优化防身术的教学设计，以此推动教学质量的提高与整体教学效果的优化。

关键词：教学创新；课程思政；防身术课程

大学体育课程在教学中始终贯彻以人为本，以学生为主的教育理念，树立“以人为本，健康第一”的指导思想。在课程中着重加强思政教育，加强深化学生社会主义理想信念。通过技能学习与理论知识的讲解，能够使学生在一定程度上掌握提身体素质、发展体能的知识与方法。同时能够有效地改善学生心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度，在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉，从而达到身体健康、心理健康的学习目标。在培养学生不屈不挠的进取精神的同时，通过武德教育学生，养成吃苦耐劳、诚实守信的品质，培养爱国主义精神。

一、防身术课程思政进行创新的必要性

1.重塑防身理念，树立“以人为本，生命至上”的健康思想

学习防身术重要的是培养和提高大学生的防范意识，而不在于遇险后想着如何与歹徒去搏斗，重点是防患于未然。俗话说“害人之心不可有，防人之心不可无”。西方谚语说“一盎司的预防胜过一磅的治疗”，学习防身术更要学习他的防范思维并培养防范的意识，提高警惕远离危险，使自己一生平安。防身的思政思想并不是培养“傻白甜”似的女性，而是培养生活自律、明辨是非、懂得进退，尊重生命、健康第一并有高尚情操的睿智知识女性。

2.培养大学生终身体育的意识

防身术属于体育，但它也高于体育，除具有一般体育特性外，还有很高的实用性，即防身自卫、临危脱困的作用；并且还有很深厚的传统文化内涵。可作为终身体育来培养，拳谚中说“拳打卧牛之地”，防身术的练习也对场地，器材，人数没有太高的要求，是一项很好的终身体育项目来培养。所以重塑防身术思政教育非常必要，它有健身的功效，精神内容的引领，能吸引更多的大学生参与其中，长期练习养成终身体育的习惯。

3.促使大学生形成正确的价值观

防身术课程中的课程思政教育可培养学生积极的心态，促使大学生形成正确的价值观，大学生在积极参与体育活动的过程中不断成长，形成正确的价值观，从而实现全面发展成长为社会需要的优秀人才。

4.加快大学校园文化建设

防身术课程武德思政的重建对校园文化建设有很好的现实意义，武术文化的建设有利于形成和谐的教育环境，提高大学生基本素质的全面发展，通过校园文化建设培养学生正确的人生观和价值观。武术文化教育能够提高和培养大学生的人文品德修养和民族精神，培养大学生创新精神和良好的竞争心态。

二、武德融入课程思政的创新

在教学过程中融入武德的理念，将思政教育以隐性的方式融入到课程中来，让学生在学习体育技能的同时，潜移默化的受到积极的思想熏陶，形成正确的人生观，世界观，价值观。以此加强学生对于敬业爱国、诚实守信，吃苦耐劳的培养。

1.武德对于学生的教育意义

体教融合背景下学校武德教育应更注重学生行为规范和思想道德的培养，武德教育中所要求的“德行”是对青少年的自我约束和规训，有助于学生的人格塑造，武德教育通过礼仪规范和价值观念进行教化。武德教育实质就是对中华民族优秀传统文化的发扬和传承，有助于提升文化软实力，促进学校精神文明建设，武德教育强调了武术教育的核心理念，为构建体教融合的学校武德教育提供途径。武德教育中所蕴含的爱国、忠、勇、信、义、仁等元素高度契合社会主义核心价值观，尤其是个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”，社会主义核心价值观为学校武术教育提供了价值导向，武德教育则丰富了践行核心价值观的方式。

2.武德融入课程思政的路径

通过将武德潜移默化的融入教学中，树立大学生们正确的价值观，形成积极向上的健康人格，养成良好的道德修养，与此同时在学习武术传统技击的过程中让学生了解锻炼身体的有效方法，掌握一定的运动技术，为大学生深入了解我国传统文化也打下了坚实基础。防身术课程为导向的武德与学校德育融合，教师在培养大学生武德时，对行为规范提出严格的并通过特定的造型等外在形象帮助大学生学习武术礼仪。在教学的过程中，加强对武术礼仪的讲解，不仅要求大学生熟练地掌握习练武术的方法，明确其内涵，还要通过训练、问答、考核等方式帮助大学生培养应用武术礼仪的习惯。

三、防身术融入课程思政创新措施

1.“武德”理论思政思想的再认识

理论来源：从武德理论中提炼出课程思政思想。例如：在“抱拳礼”的“立身中正，不偏不倚”中挖掘出“个人行为规范或价值取向”；“尚武精神，强国必先强种”的课程思政素材。

2.结合中国传统文化课程思政素材再挖掘

理论来源：从中国传统文化中挖掘课程思政思想。例如：从《周易》中“乾”“坤”两卦的思想，右拳代表“乾”道，“天行健，君子以自强不息”；左掌代表“坤”道，“地势坤，君子以厚德载物”。对个人来说，向“乾”道一样锐意进取，精进向前，不要遇到困难就退缩，而要坚定自己的意志和品质，努力提升自己，完善自己。而抱拳礼中的“掌”代表“坤”道，厚德载物，也如中华民族伟大祖国海纳百川的胸怀，宽广、包容、承载万物。可提炼出以“家国情怀”、“个人价值取向”为主题的课程思政教育。

3.技术动作中思政思想的再发现

理论来源：在防身术技法中发现课程思政思想。例如：在“直拳”技术教学中，根据直拳的发力特点进行力学分析可导入课程思政内容，如击打发力时，需要蹬地、转腰拧胯、顶肩，拳走直线臂内旋，力达拳面。发力时，瞬间动用更多的肌肉参与做功，而且要协同一致同向发力才能获得一个更大的击打力。可挖掘出“团结协作、同心协力”、“合作共赢思维”为主题的思政教育。

4.考核评价方式的再创新

理论来源：尝试新的考试指标，加入课堂思政考核。例如：根据学生在课上课下表现出的“互帮互助、团结合作；团队、集体意识”等指标点设计课程思政考核。

四、结语

在防身术课程教学中教师进行大胆的教学改革和创新，课上通过潜移默化的引导以及学生在学习过程中产生运动兴趣，以提高学生线下体育活动的频率，同时结合校内社团对于想要提升自身运动水平，提高运动频率的同学进行培养。防身术以实用为突出特色，在开展防身术教学的课堂上，采取灵活的教学方式与多样化的教学方法，关注教学目标、教学效果，通过防身术融入课程思政的教学改革与优化设计，推动教学质量的提高与整体教学效果的优化。

参考文献

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