摘要：中国民族民间舞是中国传统文化的一个重要组成部分，它以其丰富多彩的艺术形态，以其特有的文化意蕴，在世界范围内得到了广泛的应用。近几年，"以情优教"的思想在中国的教育界逐步被人们所关注和运用，它强调了对学生的情感、道德和人文素质的培养，通过情感的感召与激励，达到教学目的。本文试图从"以情优教"的思想出发，对中国民族民间舞的教学进行探索，以达到培养学生舞蹈艺术修养与情感表现的目的。

关键词："以情优教"；中国；民族民间；舞蹈

中国民族舞蹈作为一种特殊的艺术形态，以其特有的节奏感和审美表现方式，受到了人们的广泛关注。但是，目前我国舞蹈教育存在着“轻技术轻感情”的问题。而“以情优教”的思想，强调在舞蹈教学过程中，要注重情感的抒发与共鸣，才能更好地发挥学生的舞蹈潜能，促进其舞蹈表现。

一、了解学生的情感需求

在教学中，要对学生的情感需要有一个全面的认识，即对舞蹈的爱好与情感期待。在对学生情感需要的理解基础上，教师可以根据自己的需要，适时地调整教学内容和方式，从而提高学生的自主学习能力。

比如，教师在一节中国民族舞蹈课上，就看到一名学生对此非常有激情，也非常投入。教师知道她对跳舞很有兴趣，也很想把自己的感情用舞蹈表现出来。只有这样，教师才能为她提供更多的创作与演出机会，使她有充分的施展才能与激情[1]。在教学过程中，教师还要注意其他同学在感情上的需要。一些同学也许并不热衷于用舞蹈来表现自己的情绪，而更倾向于提高自己的舞姿。针对这些学生，教师会给予学生更多技术上的培训与挑战，使学生的舞蹈技能得到提高。只有理解了学生的情感需要，才能更好地调整教学策略，使学生能更主动地投入到学习中，从而达到自己的情绪抒发、技能提高的目的。

二、情景创设与角色扮演

在教学过程中，通过情景创设、角色扮演等形式，加深对中国民族民族舞蹈情感的认识与体验。这样可以使学生身临其境，从多个方面去体会舞蹈传达给学生的感情，加深对舞蹈的认识和体会。

比如，在教学中国民间歌舞时，可创设情景让同学们参与一项重大的舞蹈竞赛，让学生参与其中，体验其中蕴含的感情。每位学生可根据自己的喜好，选取不同的角色，例如：“花鼓舞”的鼓手，“采茶女”的“茶舞”，“农民的葫芦丝”。通过角色扮演，让学生对角色的性格、背景、情感等有一个清晰的认识，这样才能把所要传达的情感表现出来。在角色扮演中，学生能透过动作的模仿，感受舞步的节奏，抒发情感，深刻地体会到舞蹈的含义。学生可以试着去模拟一些特殊的舞步和姿态，去感受那些由舞蹈传达出来的力量，优美或喜悦的情绪。同时，学生也能透过角色的表演，去思索自己所饰演的人物的心境与情绪，进而了解其所蕴含的人文意蕴[2]。透过角色扮演，让同学们切身体会中国民间歌舞所传达出来的感情与文化价值观。学生在学习过程中，能够更深刻地体会到舞蹈的含义，同时也能在练习中提高自身的情感表达能力。这种教学方式既能激发同学们的热情，又能让学生更好地了解中国的传统文化。

三、引导学生抒发感情

在课堂教学中，教师要善于调动学生的情绪。用舞蹈抒发学生的情感是一种很好的表现形式。这样的教学方式，既能使学生体会到舞蹈的快乐，又能增强其情绪的敏感性，培养其艺术鉴赏能力与情绪沟通的能力。

例如，在一堂舞蹈课程中，教师可能会让学生学习"喜悦"，"忧伤"，"勇气"等具体的表达方式。在此基础上，请同学们根据所学内容进行自由编排。学生可以根据自己的喜好选择适合自己的舞步，把自己的情绪表达出来。学生能用流畅的舞姿、韵律、面部表情等表现出自己的情绪。在创造时，要考虑怎样表现所选择的情绪，尽量把自己的感情融入到舞姿中[3]。教师还可以安排同学们表演舞蹈，表达自己的感情。同学们可以欣赏对方的舞姿，也可以就对方的作品进行交流。透过这样的感情沟通，学生能够更深刻的了解对方的情绪，并且得到启发。藉由这种方式，让同学们可以尽情地抒发自己的感情与心灵。

四、融入民族文化元素

在教学过程中，将浓郁的民族文化元素渗透到学生的生活之中，使学生能够更加深刻地理解中国民族民族舞蹈的产生与发展。这种教学方法能加强学生对舞蹈的认同，并能使其在情感上得到更深层次的感受。

例如，在学习中国的民族舞蹈时，教师可给学生介绍该舞蹈的起源和发展过程，以及其中融合了哪些民族的传统元素。如，在学习云南各民族的舞蹈时，教师可将云南各民族的文化特征、服饰风格、生活习惯等内容结合起来，使学生能更好地融入到舞蹈中去。同时，教师也可以利用多媒体手段，如图片、录像等，将真正的舞蹈动作呈现给同学们，让学生亲自感受到舞蹈的美与独特性。透过欣赏、欣赏优秀的舞蹈，让同学对其艺术价值与文化内涵有更深刻的认识。在教学中，教师也可指导学生从服饰、音乐、舞步等方面对其进行分析。透过探究与探讨，让学生了解到其所代表的文化象征与内涵，并将其融入到自己的舞蹈作品中，藉此展现对本民族文化的了解与尊重。在课堂上，以具有浓郁的民族文化色彩的教学方式，让同学对中国民族民间舞的深厚文化底蕴有一个更为深刻的认识与体会。同时，学生也可以通过探讨舞蹈与传统文化之间的关系，来加强对自己的舞蹈身份的认同，从而培育出一种对本民族文化的尊敬与热爱。在这一过程中，同学们将会对不同国家的文化抱有更大的包容之心，从而提高其跨文化交际的能力。

结束语：

"以情优教"的思想，对推动中国民族民间舞的教学，有着十分重要的现实意义。在音乐教学中，要注意对音乐的情感熏陶与表现，才能加深对音乐的认识与感悟，从而提升音乐演奏的艺术水准。而"以情优教"的教学思想，更能激发学生对舞蹈的喜爱与创造，促进其舞蹈天赋的发展。希望在未来的民族民族舞蹈教学中，能更多地关注情感的熏陶与表现，使学生们在舞蹈的世界里寻找到属于自己的情感共鸣与表现途径。

参考文献：

[1]穆艳萍.以情优教润物释理[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014（004）： 176-176，179.

[2]刘硕.论中国民族民间舞的创作与创新[J].今古文创，2023（12）：94-96.

[3]郑小龙.中国民族民间舞蹈课程教学改革探究[J].大众文摘，2023（9）： 0091-0093.