摘要：在国家积极倡导“课程思政”的大环境下，高校课程建设中的各个环节都亟需全面、科学、有效地融入思政元素。本文以摄影教学实践为具体切入点，深入剖析了思政元素融入摄影教学的四种路径，以期为推动思政教育与摄影专业教学的深度融合提供有益的探索与启示。

关键词：课程思政；思政元素；摄影教学

站在新时代的潮头，我们致力于全面、科学、有效的将“课程思政”贯彻在高校所有的课程教学活动当中。高等教育摄影专业是传递视觉艺术与文化内涵的重要专业。它不仅是技术与艺术的结合，更是文化传承与创新的重要载体。人们运用摄影捕捉生活的瞬间、记录历史的变迁与时代的发展。因此在摄影专业的教学中，专业课程的知识需要与思政元素有机融合，提升学生摄影技术能力，审美能力以及文化素养，实现将理想信念的精神指引潜移默化的融入在教学实践当中，为建设祖国源源不断的输入年轻力量。

课程思政的体现应以传统文化引领文化自信，以革命文化弘扬爱国主义精神，以校园文化感召奋斗实干[1]。因此在摄影教学中，一方面教师应当引导学生通过摄影技术手段深入挖掘和展示传统文化的魅力和价值，从而培养学生的文化自信。比如，在教学活动当中，鼓励学生创作以传统节日、民俗风情、历史历史遗迹等为主题的摄影作品，展现出传统文化的深厚底蕴和时代价值。另一方面，教师应当以弘扬革命文化为核心，让学生通过摄影实践去捕捉和记录革命历史的相关场景，例如红旗渠、白公馆、三峡博物馆和武陵山革命旧址等。学生可以通过实践感受革命先烈的英勇事迹和爱国主义精神，激发他们的爱国热情。此外，在注重户外实践教学的同时，摄影教学还应注重校内文化展示。例如，以校园文化为感召，让学生通过拍摄校园风景、人物和活动，感受校园文化的独特魅力和奋斗实干的崇高精神，从而培养他们的集体荣誉感和归属感。

一、案例赏析融入课堂

在摄影专业课程的理论教学中，案例赏析是必不可少辅助教育环节，可以通过引入具有思政元素的案例分析，潜移默化的将思政元素引入课堂。例如，王梓林拍摄的《老军垦》兵团人物系列作品，通过记录兵团老军垦战士的生活与工作场景，展现了他们勇于战天斗地、改造自然的悲壮和坚韧，以及他们无私奉献、保家卫国的精神风貌。学生通过对此类作品进行赏析，既能汲取摄影专业知识，也能感受到思政的精神力量。除此之外，可以选择一些反映社会热点问题、弘扬社会主义核心价值观的新闻摄影作品作为案例，引导学生分析作品背后的思想内涵和社会价值。案例赏析融入课堂的方式，可提升学生的鉴赏能力，提高学生的审美能力，增强学生的社会责任感和使命感。

二、项目实践支撑课堂

项目实践是摄影教学中最为重要的一环，项目主题的设定对学生作品创作与风格设定有着决定性作用。在项目实践教学中，教师可引导学生选择思政元素主题进行摄影作品创作，例如，革命历史主题、社会主义核心价值观主题、时政热点与社会责任主题、传统文化主题等。将这些思政主题巧妙地融入于学生的摄影作品创作实践中，不仅使学生能够以摄影艺术的角度深刻的诠释思政元素，更能够让学生通过自己创作的摄影作品传递思政精神与思想，从而引导更多观看摄影作品的人树立正确的世界观、人生观和价值观，将社会正能量传递到更为宽广的领域，实现艺术教育与思想政治教育的有机结合。

三、教学活动活跃课堂

教学活动是摄影教学中最为灵活有趣的部分。通过设计一些具有思政元素的教学活动，可以激发学生的学习兴趣和热情，同时也能够潜移默化的传递思政信息。例如，在摄影课程教学活动中，可以通过组织学生参与一些具有社会意义的公益活动，如环境保护、关爱弱势群体、传播中华优秀创文化等主题的摄影活动，让学生在实践中增强社会责任感和公民意识。

除了在教学计划中策划与组织公益活动以外，摄影课程还可设计更多具有思政元素的教学活动，如思政主题方向的摄影展、摄影讲座、摄影工作坊等。这些多样化的学习体验不仅能让学生深刻感受到摄影艺术的独特魅力与价值，更能通过实践活动加深对思政理念的理解和认同。

四、教学评价引领课堂

课程教学评价是摄影课程教育教学中的压轴环节，将思政元素融入教育评价体系能够起到驱动课程思政更加高效融入课堂的作用。摄影专业课程过程考核应以“理论+实践”的方式为主。在理论考核上，设计思政相关的开放式题目与摄影专业课程相结合，让学生自主查阅文献，寻找相关案例，引导学生深度思考，从而提升学生思政理论素养。在实践考核方面，可布置学生创作思政教育相关作品。结果性考核评价：将思政教育内容相关试题纳入期末考试[2]。通过以上考核方式使课程思政全方位融入教学评价之中，确保思政元素在摄影课程中得到有效贯彻，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

五、结语

在新时代的教育背景下，摄影专业的教学不应该仅仅局限于技术知识的传授，更应该成为对学生进行全面素质培养的重要途径。摄影，作为一种视觉艺术，具有强大的表现力和感染力，能够直观地展现事物的本质和内涵。因此，在摄影专业教学中融入思政元素，既是时代的要求，也是教育创新的必然选择。

摄影专业的教学发展应聚焦于案例分析、项目实践、教学活动及教学评价四大核心方向，通过改革与创新，将理想信念的精神指引润物无声地融入于摄影专业的教学实践之中。作为高校教师更应该致力于推动课程思政与摄影教学的深度融合，以此为摄影教学的改进提供宝贵的参考与启示，培养出既掌握专业技能又具备坚定理想信念的摄影人才。

参考文献

[1]赵天森.突出主题选择，进一步探索摄影课程与思政教育有效融合——以《手机摄影技术与艺术》课程为例[J].陕西教育（高教）.2023（06）：22

[2]朱利君;谢红英;慕军鹏;李艳;邹利娟;毛艳萍;杜世章.基于OBE理念的课程思政教学实践与评价——以绵阳师范学院“植物生理学”课程为例[J].绵阳师范学院学报.2024，43（02）：88

作者简介：刘亚僖（1990-）女，汉，四川内江市人，硕士研究生，职称：三级导演，研究方向：影视摄影与制作。