摘要：随着社会经济的高速发展以及城市化建设的持续深入，社会已经进入到了全新的发展进程中，这也为教育领域的发展起到了良好的促进作用，而站在高职院校发展的角度上来看，为了进一步提升内部师资队伍的建设水平，就应当在目前的校企合作背景下，提升对于高职旅游管理专业的重视程度，建立起更加完整的双师型教学团队，从而有效促进后续各类教学活动的顺利开展，帮助学生更好的理解相关教学内容。因此，文章首先对校企合作背景下双师型教学团队的基本概述加以明确；其次，对高职旅游管理专业双师型师资队伍建设的重要性展开深入分析；在此基础上，提出校企合作下高职旅游管理专业双师型教学团队的具体建设措施。

关键词：校企合作；高职旅游管理专业；双师型教学团队；建设措施

引言

在当前的社会发展进程中，随着整体教育领域的飞速发展，使得我国的整体职业教育已经从原本的规模扩展逐步向着内涵建设的方向转变，同时，还应当将提升质量当作职业教育发展的重点内容，其中还应当始终坚持以服务为宗旨的基本原则，将学生后续的就业发展作为基本导向，逐步促进整体教学活动的改革发展。同时，还应当在高职院校旅游管理专业的发展进程中，逐步融入工学结合以及校企合作等多种人才培养模式，并加大对于双师型教学队伍构建的重视程度，以此为基础来提高整体教育质量。而在这种校企合作的背景下，高职院校更应当全面提升教育质量，从而有效促进高职旅游管理专业的可持续发展。

一、校企合作背景下双师型教学团队的基本概述

首先是校企合作的基本概念，校企合作所指的主要就是学校与社会企业之间进行合作办学的一种简称，其内部主要就是将市场与社会方面产生的基本需求作为导向，通过对于企业与学校之间不同环境与资源的合理应用，培养出社会所需的高素质专业人才，还要针对以往所采用的人才管理模式进行必要的完善优化。同时，在校企合作模式当中，能够有效发挥出社会企业以及学校在人才培养方面所具备的优势，确保课堂教育中的理论知识学习内容，能够与施工现场的实践操作之间全面融合在一起。而高职院校与企业之间所进行的合作，其在本质上也属于一种深层次的合作内容，主要涉及到了人才培养方案的制定、课程体系建设以及实训基地构建等多方面因素，通过全面合作的方式来确保高职院校能够充分意识到校企合作人才培养的重要程度，在逐步深化职业教育改革发展力度的基础上，有效促进我国特色职业教育的稳定发展。

其次则是双师型教学团队的基本概述，结合教育部方面对于高职人才培养工作方面所提出的意见可以明显看出，双师型教师团队的建设过程中，其所指的就是具备着专业中级以上专业技术职称，或是具备着对应职业资格证书的教师，同时，还要有着在企业一线从事专业实践工作经验，由这部分教师来构建出专业化的师资队伍。同时，团队内部涉及到的所有教师，都应当具备更加完善的理论知识基础以及专业实践能力，以此为基础来对学生后续的实训学习起到更好的指导作用[1]。

二、高职旅游管理专业双师型师资队伍建设的重要性

在当前知识经济时代产生的影响下，各类信息化技术也得到了较为全面的发展优化，尤其是对于劳动力方面，社会更是提出了更加严格的要求，无论是理论知识还是操作技能方面都需要进行重点提升。同时，目前还出现了部分特殊行业以及高新行业，这样也对劳动力的上岗工作方面提出了多种需求，在这种背景下，高职院校也要在充分结合时代发展需求的基础上，针对内部专业人才的培养方向进行适当的转变，不仅需要提高学生的专业知识水平，还要促进学生整体技术能力的稳步提升。而在高职院校旅游管理专业的发展进程中， 不仅需要重点强化学生自身的专业知识水平以及职业素养，还要更好的培养学生自身的动手实践能力，确保学生在毕业过后顺利进入到社会进行工作时，可以在短时间内适应对应的工作岗位。站在实际情况的角度上来看，高职旅游管理专业在本质上具备着高等教育以及职业教育两种属性，这也使得其中对于教师也产生了多种需求，不仅要求教师具备着更加优异的学术能力，还要重点强化教师自身的实践操作能力，这主要是由于只有教师具备着更强的专业能力，才可以为学生后续的学习发展起到更好的帮助，在逐步引导学生的基础上来对学生进行合理培养。而在目前社会高速发展的背景下，其对于旅游专业的人才培养方面也提出了更加严格的要求，应当在及时转变人才培养方向的基础上，突出学生自身的知识水平，而教师在实际教育进程中，也必须要提高对于相关工作岗位的了解程度，只有这样才可以更好的明确相关岗位所产生的基本需求，在合理引导学生的基础上，强化其自身的专业知识水平[2]。

而在高职院校旅游专业师资队伍的构建阶段中，其与普通高校之间的师资队伍之间存在着较为显著的差异，这是由于高职院校旅游专业的师资队伍，其大部分都是由双师型教师所构成，教师不仅属于专业技术人才，有着十分优异的实践工作经验，同时还有着坚实的理论基础，能够在明确学生主要培养方向的基础上，进行更加科学合理的引导。然而，由于教师大多数都是在师范学校当中毕业，这也使得这部分教师在实践经验上相对比较差，出现了理论知识高于实践水平的情况。所以，这就需要在后续教学活动开展进程中合理的引入专业化的双师型教师，高职院校方面也必须要提高对于教师引入的重视程度，充分发挥出教师自身所具备的重要作用，为学生提供更加优异的指导[3]。

三、校企合作下高职旅游管理专业双师型教学团队的建设措施

1.制定更加完整的判断标准

在当前教育领域的发展进程中，高职院校内部旅游管理专业在发展进程中，必须要充分意识到双师型教学团队建设所起到的重要作用，在结合实际情况的基础上，制定出更加科学合理的判断标准，还要在后续充分结合旅游管理专业教学的主要特征，在明确双师型教学队伍基本需求的基础上，针对涉及到的所有教师进行科学合理的评价，还要在后续通过完整的培训措施，确保高职院校旅游管理专业当中的双师型教学队伍建设，能够取得预期中的效果。同时，还应当在充分明确双师型教学队伍主要特性的基础上，采取更加合理的评价方式，更好的发挥出教师自身所具备的实践价值，并将实践操作能力以及应用能力作为内部标准。而在校企合作模式产生的影响下，高职院校也可以与企业内部存在的优秀旅游管理人才之间，一同参与到双师型教师的评审工作当中，以更加专业的角度来对双师型教学队伍建设阶段中存在的各类不足之处进行深入分析，从而在后续进行针对性的完善优化。而高职院校还应当充分意识到，企业已经成为了社会教育以及学校教育过程中的主要参与人员，其也为双师型教学队伍的建设与发展提供了更加优异的环境，尤其是在校企合作模式所产生的影响下，高职院校已经与各大企业之间构建出了更加稳定的合作关系，这就需要在双师型教学队伍建设过程中，更好的发挥出企业所具备的重要作用，在根本上发挥出企业在资源方面所具备的优势，促进旅游管理专业的教师在行业领域以及教育领域当中实现双向发展，为后续双师型教育团队建设提供更加优异的条件[4]。

2.逐步完善高职院校的保障体系

在高职院校旅游管理专业双师型教学队伍的实际建设过程中，学校方面应当充分意识到其属于一种系统性工程项目，需要在逐步完善保障体系的基础上来进行合理建设，其中主要涉及到了评价体系、激励体系以及考核体系等多方面内容，这也使得高职院校旅游管理专业双师型队伍的建设，成为了一种持续深化的过程，应当随着教师自身专业水平的提升来进行适当的完善优化，而完整的考核与评价体系，也可以为后续双师型教学队伍的建立与优化提供重要的参考依据，从而提高队伍建设的科学性与合理性。同时，由于高职院校旅游管理专业当中的教师，其不仅属于双师型教学队伍的主要建设对象，也属于建设主体，这也使得这部分教师的参与积极性，成为了影响团队建设的关键所在。所以，高职院校就必须要在结合实际旅游管理行业发展情况的基础上，在内部建立起更加完整的激励体系，针对那些表现较为优异的教师，则应当在物质以及精神层面上给予更大的奖励，从而有效发挥出教师的主观能动性。

3.提升人事分配与人员录用的合理性

首先，高职院校方面应当积极引导教师提高自身的专业水平，尤其是在校企合作背景下，教师更应当在逐步提升自己的过程中，努力成为双师型教师，而学校方面也要为其提供必要的奖励。而在后续的人事分配过程中，也要为教师提供必要的补助，稳步提升双师型教师的整体福利待遇水平，通过这种方式能够更好的激发出教师自身的工作积极性，学校方面也要为双师型教师提供出对应的职称评优通道，确保双师型教师在后续的评优评先过程中具备着更强的优势，这一点也属于激励其他教师成长与发展的关键所在，使得学生能够在学习过程中具备更强的理论基础以及实践操作能力；其次，在高职院校的发展进程中，内部教师的年龄层次并不相同，但无论是新教师还是老教师，其都应当向着双师型教师的方向发展，这主要是由于双师型教师所指的就是具备着较强理论基础以及基础操作能力的教师，其中针对技术人才学历方面所提出的要求应当逐步降低，这主要是由于实践教学阶段中，教学能力更加重要，能力较强的旅游管理专业教师，其也能够有效促进学生的学习发展。高职院校方面也要采用柔性的录用政策，在政策层面上针对基本准则进行细化，从而引进更加专业的管理人员[5]。

4.进一步激发出教师的主观能动性

首先，在校企合作背景下，应当针对双师型教师的认定标准进行全面优化，由于受到政策以及自身发展等因素产生的影响较为严重，使得高职院校旅游管理专业的双师型教师资格认证制度存在着较为显著的缺陷。所以，为了有效解决这部分问题，就应当定期引导相关教师积极参与到各类专业培训活动当中，促进其实践能力的稳步提升。而对于那些达到了相关要求的教师，也要为其授予双师素质证书，而后结合高职院校的相关规定内容，为教师赋予与职称对应的专业技术资格证书，只有在满足这部分基础条件的同时，才可以将其认定为双师型教师；其次，可以聘请企业当中的工作人员进入到学校当中开展旅游管理专业教学活动，特别是在目前校企合作逐步深入的背景下，更应当加大对于企业内部优秀人员的吸收力度，以此为基础来建立起具备着教师资格以及其他各类专业技术职务的双师型教师队伍，简单来说，高职院校的旅游管理专业当中，应当构建出实践经验更加丰富，并且稳定性比较高的教师队伍，并通过校企的深度融合来引导企业内部的专业人员进入到高职院校的课堂环境中，由于这部分人员对于行业的动态发展趋势比较熟悉，使其能够为高职院校带来各种全新的教育方式与教学技能，帮助学校更好的培养高素质旅游管理人才。

结论

综上所述，在当前的社会发展进程中，为了有效促进高职院校旅游管理专业的可持续发展，就必须要在充分结合实际情况的基础上，在内部合理的引入校企合作模式，以此为基础来构建出更加完整的双师型教学队伍。而通过双师型教学队伍的完善优化，能够帮助高职院校方面培养出更多可以满足旅游行业发展需求的专业人才，同时，还应当针对以往旅游管理专业的人才培养方向展开必要的完善优化，在逐步提高教师实践能力与理论知识水平的基础上，为学生后续的学习发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]伍百军.高职院校旅游管理专业“双师型”教学团队：应然、目标与机制[J].太原城市职业技术学院学报，2024，（01）：123-126.

[2]江波，卢灿辉.湘字号旅游管理专业群“双师型”教学团队建设研究[J].湖南教育（C版），2022，（01）：27-29.

[3]胡小霞，吴亚林.高职旅游管理专业双师型师资队伍建设现状与途径分析[J].农家参谋，2019，（16）：290.

[4]卡米来.谈高职旅游管理专业双师型教师队伍存在的问题及建设对策[J].旅游纵览（下半月），2019，（08）：213-214.

[5]伍百军.学习型组织：高职院校旅游管理专业“双师型”教学团队建设新视角[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2018，27（05）：56-60.

作者简介：张琼（1981-），女，汉族，湖南怀化人，副教授，本科，从事旅游职业教育、非物质文化遗产教育研究。

基金项目：湖南省职业院校教育教学改革研究项目“基于“产教融合、协同育人”的旅游管理专业育人模式的构建研究”（项目编号：ZJGB2022861）成果。