摘要：随着信息科技的快速发展和“互联网+”时代的兴盛，教育数字化转型日益成为引领和推动教育变革的核心驱动力，数字化技术与绘本课程的有机融合是幼儿教育发展的一个重要趋势。本文旨在探讨“互联网+”视域下幼儿园数字化绘本课程的开发与应用策略，以更好地促进幼儿的全面发展。通过对绘本资源的选择、数字化绘本的制作、绘本课程的设计以及在实践中的应用场景等方面进行深入分析，期望能够为幼儿园绘本课程的改革与发展提供一些有益的参考和启示。

关键词：绘本课程；数字化；开发；运用

随着信息科技的快速发展和“互联网+”时代的兴盛，教育领域正经历着前所未有的变革。面向教育发展的时代要求，我国全面实施教育数字化战略行动，推进教育数字化转型。教育数字化转型是以互联网为核心的颠覆型技术促进教育全要素、全流程、全领域的创新与变革过程[1]。特别是近年来，以人工智能为核心的智慧学习模式为教育的创新变革提供了新的发展动能。在这一大背景下，幼儿园绘本课程也迎来了新的发展机遇。如何将数字化技术与幼儿绘本课程有效结合，在“互联网+”视域下进行课程的有效开发和应用，助推幼儿园教育质量提升，成为当前幼儿教育领域亟待探讨的一个重要课题。

一、数字化技术与绘本课程的有机融合是幼儿教育发展的重要趋势

绘本是依靠文字语言和视觉语言，即图文的相互关系，进行叙述故事内容、表达作者意思的图书[2]。作为一种适合幼儿阅读的文学形式，绘本因其精美的绘画、丰富的色彩、独特的创意和内涵深远的情节，深受幼儿喜爱，其独特的教育价值日益受到重视。近年来，绘本在幼儿园课程实践中的运用越来越受到关注。实践中，传统的绘本课程往往受到资源有限、时空局限、方式单一等因素的制约，难以充分发挥其应有的教育价值。“互联网+”时代的到来，则为绘本课程的开发与应用提供了新的思路和手段。首先，互联网的海量资源为绘本的选取提供了广阔的空间，教师可以根据幼儿的兴趣和需要，从全球范围内挑选优质的绘本资源，我们可以更加便捷地获取丰富多样的绘本资源，实现绘本课程的数字化和互动化。其次，互联网的交互性为绘本的阅读提供了新的体验方式，借助互联网技术的支持，可以创新教学方式，拓展教学场景，让绘本课程更加贴近幼儿的生活实际，满足他们的个性化需求，幼儿可以通过触摸、点击等操作，更加深入地参与到绘本的阅读中去。其三，互联网的共享性为绘本课程的传播提供了便捷的途径。教师可以通过网络平台，将优质的绘本课程分享给更多的幼儿和家长，实现资源的共享，发挥更大的社会效应。

二、幼儿园数字化绘本课程的开发路径

结合幼儿园的教学计划和课程目标，幼儿园可以根据所选绘本资源，设计一系列定制化的绘本课程，确保既能够激发幼儿的阅读兴趣，又能够培养幼儿的认知能力、情感态度和社交技能等多方面能力，促进他们的全面发展。

1.绘本资源的选择标准。开发绘本课程，首先要做的就是选择适合的绘本资源。近年来，我国市场中绘本数量正在不断增加，但是其质量良莠不齐，需要在互联网的浩瀚资源中，根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，精心挑选适合他们的绘本资源。首先，绘本的内容应符合幼儿的认知特点，易于理解。其次，绘本的主题应积极向上，资源应具备教育性、趣味性和艺术性，具有教育意义。最后，绘本的绘画风格和色彩搭配应符合幼儿的审美需求。在选择绘本时，教师还应考虑绘本的教育价值，将其与幼儿园课程目标相结合，有针对性地选择绘本。在选择过程中，从绘本故事角度去分析所选择的绘本质量、类别以及情节是否适合，结合幼儿的年龄特点、性格特征、认知水平及发展需要来综合考虑，并根据绘本故事的知识性、趣味性、审美性、操作性来全面分析，通过多方面统筹来选择优秀绘本。

2.数字化绘本的制作策略。网络技术的兴起，给绘本设计提供了许多新的可能性。幼儿园可探索建立集体备课制度，共同开发精品课程。在绘本的设计中，应该先进行动态层次的互动，这样可以最大限度地优化儿童绘本的阅读体验。借助专业的绘本制作软件，教师可以将传统的纸质绘本转化为数字化绘本，利用信息技术活化绘本内容，增加互动元素和多媒体效果，赋予绘本新的活力，让静的画面动起来，让平面的内容丰富立体起来。例如，利用现有的电子绘本为基础，通过添加动画、音效和配音等，使绘本内容更加生动有趣，有效丰富幼儿的阅读和视听体验，防止审美疲劳。在制作过程中，教师需要注重细节的处理和幼儿的体验感受，对绘本的教育价值、艺术价值等进行深入挖掘和分析，确保数字化绘本的质量和效果。比如，通过互联网对绘本进行完善，能拓展幼儿视角，使孩子们能更好地了解句子间的联系，从整体上分析、理解这些相互联系的事物，就能逐渐地学习将支离破碎的语言与直观的图像结合起来[3]。

3.数字化绘本课程的设计原则。在设计绘本课程时，教师需要结合幼儿园的教学计划和课程目标，将所选绘本有机地融入到课程中去。课程设计主要坚持以下原则：一是体现趣味性和互动性。儿童的学习不是被动接受信息的过程，而是以自己的方式主动选择、加工、建构自己知识经验的过程[4]。同时，幼儿本身有着爱玩的天性，在绘本中融入游戏元素，不仅能够让绘本教学更加符合幼儿的学习规律，也使其更加生动有趣，彰显育人价值。在绘本中设计幼儿感兴趣的游戏、表演、讨论等多种方式，引导幼儿积极表现自己，从而提升综合能力素养。二是坚持链式问题导向。问题链是教学活动中自然生成或者在一定程度上预设一系列有中心、有层次、有系统且环环相扣的问题。通过绘本提出一连串有梯度、有层次的问题，使用问题引导方法，可以加深幼儿对绘本的思考，指导幼儿对绘本内容进行延伸，进而提高幼儿的创新思维，并且还有助于在绘本教学中采用问题引领式方式进行教学，提高课堂效果。三是注重动态调整和有效反馈。根据课程实施过程中幼儿的反应和表现，及时调整教学策略和方法，确保课程的有效实施。坚持以幼儿的需求为根本，以幼儿的体验为基础，绘本课程要与真实生活相联系，把真实、有意义的生活内容纳入幼儿园教育活动之中。同时，根据评估结果对绘本的选择、课程设计等方面进行反思和调整，以满足幼儿的发展需求。

三、幼儿园数字化绘本课程的实践应用

1.绘本课程在课堂教学中的实践。在课堂教学中，利用数字化绘本开展有针对性的绘本主题教学活动，如教师导读、师幼共读、故事讲述、角色扮演、讨论交流等。教师通过大屏幕展示绘本内容，引导幼儿进行观察和讨论。同时，可以利用互联网的交互功能，探索开展问题引导式教学、情境体验式教学等方法，让幼儿通过触摸、点击等操作，更加深入地参与到绘本的阅读中去，在此过程中教师成为引导者、参与者、倾听者。这种教学方式不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以培养他们的观察能力、表达能力、思维能力和社交能力。班级设立阅读角，组织绘本故事有效共同阅读，促进绘本故事的互动与延伸。教师需要在教学中帮助幼儿建立绘本故事与实际生活的联系，从而使幼儿能够在生活中感受绘本故事的内容与情感。

2.家庭共读模式的推广与实施。家庭教育是学前教育中至关重要的一方面，与幼儿园的教育相互补充、相互促进、相互影响。家长是绘本阅读的引导者和协助者，通过创建云端家园共育平台，与家长共享数字化绘本教学资源，将人工智能产品引入家庭教育，组织开展亲子阅读打卡活动，下发阅读单，提供建议书目，鼓励家长每天抽出一定时间进行家庭共读，与幼儿一起阅读绘本、讨论绘本内容、分享阅读感受等，这不仅可以增进亲子关系，还可以促进家园共育的实现。

3.跨园合作与交流平台的构建。借助互联网平台，不同地区的幼儿园、同一地区的不同幼儿园之间可以进行跨园合作与交流。通过共享数字化绘本课程资源、开展线上教研活动、组织远程教学观摩等方式，促进不同幼儿园之间的交流与合作。这不仅可以拓宽幼儿的视野，增加他们的文化体验，还可以促进教师的专业成长和幼儿园的发展。

4.推动搭建社会绘本阅读交流平台。由于儿童的活动范围不断扩大，社区、图书馆、绘本社等日益成为儿童活动的重要场所。结合本地情况，建立儿童绘本阅读服务体系，数字化绘本可以广泛运用到健康、语言、科学、艺术、社交等在领域中，不断拓展儿童绘本阅读的空间。随着科技进步，数字化绘本可以通过社区阅读终端、小程序等，在视听融合、亲子互动等方面着力，引导幼儿自主阅读、观察、探索和创作。这将成为今后绘本互动设计的一个重要发展趋势。

四、结论与展望

幼儿园数字化绘本课程的开发与应用是一个具有广阔前景和重要意义的研究课题。随着人工智能时代的来临，很多幼儿园迎合时代发展趋势，积极推进教育数字化转型，将数字化与绘本课程有效结合，幼儿园绘本课程开发与应用的成功案例不断涌现。虽然面临着如何确保数字化绘本的质量和安全性、如何处理好技术与教育之间的关系、如何避免过度依赖技术等挑战，但展望未来，随着时代的不断发展和教育理念的不断更新，数字化绘本课程将在幼儿教育领域发挥更加重要的作用。我们期待看到更多的优秀绘本作品涌现出来，为幼儿的成长和发展贡献更多力量。

参考文献

[1]陈丽，张文梅，郑勤华.教育数字化转型的历史方位与推进策略[J].中国电化教育，2023年第9期.

[2]刘欢.当代绘本书籍的概念界定》[J].艺术与设计（理论），2009年第7期.

[3]杜亚琴.浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略[J].新课程，2021年第52期，第191页.

[4]樊丽娜，时东方.关于人工智能时代幼儿园教育活动的思考[J].长春师范大学学报，2018年第11期，第142页.

作者简介：唐灵敏（1976-），女，汉族，湖南怀化人，大专，单位：湖南省怀化市沅陵县幼儿园，职称：一级教师，研究方向：幼儿教育。