摘要：语言是沟通交流的重要途径，通过语言可以切实了解一个民族的文化，认识到一个民族的精神文化内涵。而英语教学作为职业教育的重要组成部分，关系到学生的全面成长。基于学科核心素养，加强对学生跨文化交际能力的培养，有助于进一步提高学生的综合能力。本文主要基于英语学科核心素养对学生跨文化交际能力的培养策略展开论述。

关键词：英语学科核心素养；跨文化交际能力；培养策略

英语教学的目的就在于帮助学生实现跨文化交际，与不同文化背景的人进行无障碍交流，以此来满足学生的学习发展需求。随着素质教育的持续深入，学科核心素养以及跨文化交际能力为人们所关注，在学科核心素养下重视培养学生的跨文化交际能力，有利于促使学生实现与多文化背景的人进行无障碍沟通交流，从根本上提高学生的英语核心素养，促进学生的全面发展

一、区别中西文化特点，增强学生跨文化交际意识

中西文化是在特定区域、时间范围内所形成的个性化事物，只有充分了解对方文化背景，才能真正实现跨文化交流。英语是一门全球通用性语言，具有较强的实用性。初中英语教学根本目标是全面训练学生听说读写能力，增强学科核心素养。在实践教学过程中，教师开展丰富的交互活动，在学生的日常练习中解决文化障碍，树立文化意识，灵活转换英语语言风格和表达形式，增强交际意识，形成抵御外来文化冲击的能力。根据新课标要求，中小学生要多接触外国文化，深化对外语的理解和使用，继而掌握跨文化交际技能。

初中英语教材所涉及的范围较广，包括多个方面，如衣食住行。在社会交际方面，我们国家的人一般情况下都会称赞对方，贬低自己，如“At work，you are so good，but Iam very bad”，而西方则会认为他人有某些目的，如“Sorry，there may be some mistakes in your understanding”。其次，在名字称谓上，中西方由于历史、文化的差异，表达形式上也存在着一定的差别，主要体现在姓和名顺序上。为了让学生高质量地运用外语交流，教师可以创设虚拟情境，采取趣味性教学法，营造积极的语言交流氛围，指导学生练习，进一步锻炼交际能力。如教师可以利用课内外时间，举办一次同学对话练习，“What sports do you like？I often take part in basketballgames during holidays.”或者，教师可以邀请一些外国友人，与学生们现场交流，直观化体验感受。考虑到中学生处于青春期，具有好动的性格特点，所以教师可以举办一些多类型的学习活动，如英文歌曲演唱、观影、开Party，为学生提供多变的个人展示环境，在活动中提高跨文化交际能力。

二、创设良好语言情境，强化学生跨文化交际意识

英语是初中学习的重点科目，也是中考的重难点。由于中西方文化的差异性，如果学生依然按照母语思维习惯来推敲字句，基本处于模糊状态下，不能真正理解整个句式和句意。加之，现在的初中生英语基础都比较薄弱，长期都是处于机械化学习状态，死记硬背，错乱的组合字句，继而就出现“中式英语”。所以，在初中英语课堂教学中，教师要参照中学生年龄特点和基础情况，加强英语文化背景知识的融入，拓展跨文化知识深度与广度，促使学生接受多元化思想，感受中西方文化的差别，提高语言敏感度和鉴别能力。

教师可以整理一些英美原版的报纸资料，统一下发，让学生利用课余时间多了解一些英美的风土人情、语言方式，改变传统固化的语言形态，这对跨文化交际能力的培育具有重要的作用。在信息化时代下，教师也可以向学生推荐一些中学生英语读物，如英语素养读本，《黑布林阅读》系列，津津有味·读经典，《时代英语报》等。这些语言材料内容新颖，覆盖面广，符合学生的兴趣。或者，在授课过程中，教师可以下载一些原英文影片，如《泰坦尼克号》《国王的演讲》，通过一系列的教学辅助手段，学生的跨文化交际能力也会潜移默化得到提升。

三、明确实际教学目的，培养跨文化交际能力

语言是文化内容的表现，文化则是语言的精神核心。根据中小学英语课程标准“认识了解英语文化有助于巩固所学知识，培育世界理念”，教师也要正面帮助学生拓宽英语学习渠道，端正思维，注重跨文化交际的实践应用。英语是当今世界的基础性语言，也是运用最广泛、跨国交流的基本途径。在中学英语学习过程中，学生要全面深入地探究思考，多角度分析英语语言所展现的文化背景和内涵。目前，在初中英语教学中，师生都关注词汇、句法、句型的积累和掌握。在素质教育背景下，教师要渗透跨文化因素，打破传统教学模式的束缚，大力锻炼学生的英语思维习惯。

在当下学习形势下，为了促进学生进一步感受体验英语文化，英语教师可以在班级内设置英语角，确定主题，引导学生自主对话交流；当然，也可以参加一些校级、市级的英语演讲比赛，延展知识面，拓宽英语能力范围。又如，在讲解一些“外国传统节日如Christmas、Easter、Thanksgiving Day”时，学生可以自发设计一些英语脱口秀节目，利用“英语趣配音”，或者上网搜索浏览一些有趣的视频、音乐剧。在灵动的教学情境下，学生可以逐一认识英语文化中的人文特点、风俗习惯等，强化英语思维，提升英语水平。语言氛围对学生的影响是持续性的，要想培养学生跨文化交际能力，就必须运用多情景，如角色扮演、台词对白等，或者也可以举办一些英语社团联谊活动，加大交流的范围，提高英语应用水平。总之，在初中英语教学中，跨文化意识对学生日后语言学习具有关键性作用，教师要综合多种教学方法，开展主体性活动，拓展学生的知识视野，深入接触英语文化知识，增强跨文化意识。

四、结语

总而言之，英语教学作为教育的重要组成部分，从根本上关系到学生英语核心素养的培养以及英语综合学习能力的提升。基于英语学科核心素养，培养学生的跨文化交际能力，有助于进一步提高学生的综合学习水平，教师需要以此为基础对英语教学进行全面创新，结合现阶段学生实际学习特点以及身心发展规律，为学生打造高质量英语教学，使学生能够从中了解不同语言下的文化差异，促使学生形成良好的跨文化意识，为学生跨文化交际能力的培养奠定坚实基础。

参考文献：

[1]杨宁.浅谈初中英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力[J].校园英语，2021（46）：216-217.

[2]颜河.初中英语跨文化交际教学中存在的问题及改进策略[J].学周刊，2021（26）：99-100.