摘要：良好的环境创设能够有效地减缓幼儿的入园焦虑，能够促进幼儿德、智、体、美、劳的全面发展，“教师、幼儿共同参与环境创设的活动，是幼儿获得发展的重要途径之一”。幼儿园教育环境应处处体现和突出教育目标，而且促进幼儿的健康成长和发展。

关键词：幼儿园；环境创设；方法

环境是幼儿园教育的重要组成部分，高质量的环境是优质幼儿教育的重要保障和构成要素。良好的环境创设可提高幼儿的智力，可塑造幼儿的主人翁意识，可以让幼儿懂得节约。良好的环境创设的重要作用也就要求教师在创设幼儿园环境上必须做到合理、科学、有效，从而让每个幼儿收获成功与快乐，促进幼儿的健康成长和发展。

一、幼儿园环境创设的分类

幼儿园环境是幼儿每天所处、所接触的事物和空间，环境的创设可以促进幼儿的身心发展和良好习惯的养成。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”《纲要》所说的环境是广义的环境，指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。因此幼儿园环境创设包括两层含义：良好的物质环境创设和良好的心理环境创设。

二、如何创设幼儿园环境

1.心理环境

心理环境是指客观环境被人感知并对人的心理产生实际影响的各种环境因素。美国心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次：生理需要、安全需要、社会需要、自尊需要、自我实现需要。依据马斯洛的需要层次理论，教师要为幼儿提供按自己的兴趣和需要选择活动的机会。教师为幼儿创设良好的心理环境应该从以下几个方面来努力：1.教师要有爱心，对孩子的态度要和蔼可亲。2.教师要尽量采取正面的评价，坚持启发诱导的正面教育。3.建立真诚、平等的师生关系，以及和谐友爱的伙伴关系。4.创设自主、自由的活动环境。在幼儿园，让幼儿主动开展有兴趣的活动是使他们各方面能力得到充分发挥的重要条件。5.教师要认真观察幼儿的情绪反应，多与家长进行沟通，有针对性地加以解决。6.教师要时刻留意自己的言谈举止，做好幼儿榜样。7.重视反思自己的行为，检查自己是否为幼儿创设，宽松、和谐、民主、激励的心理环境。由此可以看出，心理环境的创设除了满足幼儿的基本需求，还需处理好教师与幼儿的关系、教师与教师的关系、教师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与幼儿的关系，最后要注重干预和治疗心理问题创造一个良好的氛围。

2.物质环境

物质环境是指幼儿班级环境因素中“物”的要素或条件，它主要包括幼儿所在班级的活动空间、活动材料、活动时间等因素。创设良好的物质环境能促进幼儿身心发育和健康发展，总的来说应注意以下几点：1.环境设施应与教育目标保持一致性。2.安全、卫生是幼儿园永恒的话题。在设置物质环境时要尽可能杜绝或减少其中的不安全因素。3.喜爱美观、新颖的环境是幼儿的共性。幼儿园的环境创设中应尽量为幼儿提供优美、亲切的与幼儿感觉相通、情趣相符的环境。4.幼儿班级的物质环境创设应该是一种开放性的物质环境，活动场所应是按照幼儿的需要和愿望布置的，且随时可以变化的，适宜的活动材料对幼儿是开放和共享的，游戏时间是由幼儿自由支配的。5.幼儿班级的物质环境应该是一种有序的物质环境。幼儿教师应该创建一种有规则的、有条理的活动场所和活动秩序，以支持幼儿在自主活动时间内能对不同的物理环境及时地做出相应的、适宜的反应，以保证班级活动的有效性。6.幼儿班级的物质环境应该是一种物化的环境，把各种活动区域、活动要求用相应的物品和标志标示出来，利用幼儿心理受暗示性的特点，发挥物理环境对幼儿心理的正向影响作用，以提示幼儿在不同的活动中掌握活动的规则，完成活动的任务。

3.对活动室墙壁的创设

以主题活动为抓手，从确立主题内容开始进行研究，理清思路，形成一条主线。创设与幼儿不断相互作用的墙壁布置，让墙壁成为幼儿经验、想法表达表现的空间，呈现主题活动中幼儿发展的过程。具体做法是：第一步：关注幼儿兴趣，确立主题内容，制定活动网络框架，初步拟定墙壁网络图。第二步：根据幼儿发展现状，挖掘各领域目标，制定主题活动总目标。第三步：准确把握主题进程，详细制定各阶段教育目标。第四步：根据幼儿的兴趣和已有经验，分阶段的组织多种形式的教育活动，充分利用园内外教育资源，引导幼儿用不同形式表达出来，并随着阶段活动的进展进行墙壁创设。第五步：随着主题活动的结束，墙壁创设完成，并呈现出主题活动的进程。教师在组织活动时，有意识捕捉生活中有价值的信息，有机的把预设内容和生成内容进行整合，幼儿在真正属于他们的环境中，愉快的参与墙壁的布置。如中班进行“美丽的春天”主题，教师与幼儿设计了“春天的花草树木”—“春天里的动物”—“春天里人们的活动”—“我找到的春天”等系列主题情境。中班在进行“汽车”的主题活动中，将班上布置成汽车制造厂，把活动室划分为“汽车设计室”、“汽车展示室”、“汽车制造室”、“汽车图书借阅室”、“汽车美容院”、“汽车驾驶”等，活动区成了主题活动实施的主要场所。

总而言之，在幼儿环境创设中，通过环境创设使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在环境教育互动中得到全面的锻炼和提高，从而促进幼儿的健康成长和全面发展。

参考文献

[1]赵忠岩.幼儿园环境创设方案[J].课程教育研究，2014（03）.

[2]杨丽.幼儿园环境创设的问题与对策[J].贵州教育，2014（07）.